物理演示实验教学对学生综合素养的有效培养

摘 要：在物理教学中，实验是最基本的教学方式，试验既是教学内容，也是教学手段，对实现物理教学目标有重要作用。学生不仅要掌握物理基础知识，还要掌握基本的物理实验方法，因此，教师要选择合适的实验方式，培养学生的能力，提高学生的综合素质。本文主要对物理演示实验教学展开研究，尝试提出提高物理实验教学有效性的策略，以实现提高学生综合素质的教学目标。

关键词：物理教学；演示实验；学生综合素质

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的手段之一，也是将物理理论形象化的手段之一，通过实验过程能够培养学生的科学素养。物理实验教学包括物理演示实验和物理分组实验，教师应用物理演示实验教学，要不断提高演示实验的有效性，充分发挥实验的作用，重视实验过程，呈现较好的实验效果，最终实现教学目的，从而有效培养学生的综合素养。

一、通过演示实验教学，激发学习兴趣

教师要想获得良好的教学效果，首先要注意激发学生的兴趣。教师要正确看待学生兴趣，认识到兴趣是学生学习的动力源泉。在物理学习中，学生对视频、实验步骤等动态事物最感兴趣，也能在这些事物上投入较多的注意力，物理教师应该认识到这一点，在物理演示实验教学中，按照学生的特点、教学的实际内容等选择合适的演示实验，充分发挥演示实验的趣味性，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

物理演示实验教学中，教师要为学生创设动态情境，让学生置身于特定的情境中，感受学习内容。例如，在“滑动变阻器”的实验教学中，教师通过展现生动、有趣的演示实验，调动学生的学习、参与兴趣，在实验中引导学生主动发现问题、解决问题，激发学生的求知欲，提高物理教学水平，培养学生的综合素养。

二、通过演示实验教学，突出学生的主体地位

物理教学中，教师应用演示实验教学的方式发挥教师的主导地位，让学生在掌握物理实验方法的同时发挥主观能动性，提高学生的综合素养。在物理演示实验教学中，不仅关注实验结果，还要重视实验过程，教师应该避免“实验直接得出结果”，要注意实验的趣味性、动态性，实验过程应该是引导学生思考的过程。教师演示实验教学时，要发挥学生的存在价值。教师还要正确定位，摆正自我位置，在实验教学中发挥引导、组织的作用，引导学生参与实验课堂，提高学生的主体地位。例如，在“滑动变阻器”的物理实验教学中，教师应该组织学生参与实验活动，引导学生参与实验，教师做好课前准备，准备如电源、开关、电阻丝等基本设备；演示实验时，分步骤进行，引导学生接近分析观察；演示实验结束后，让学生分组实验，注意发挥学生的主体性。教师对实验过程进行指导，但不要干预学生的实验过程，要发挥学生的主体性。

三、通過演示实验教学，增强学生的综合素质

教师一般都是针对新知识进行演示教学实验的。在具体的实验过程中，引发学生进行物理推理，发散学生的思维，开阔学生的眼界。教师在进行演示实验时，由于实验条件的限制，实验现象不明显，学生难以从实验中观察现象，在一定程度上会影响实验教学的效果。因此，教师在进行演示实验时，利用视频对演示实验的不足之处进行补充，提高学生对物理知识的理解能力，将学生的听与看联系起来，启发学生的思维，提高学生的综合素质。

教师在进行物理演示实验时，不能将教学局限在课堂上，还要根据教学目标和教学实际，将实验与生活密切联系起来。教师要充分利用生活中的物理现象演示实验，在实验教学中扩大学生的视野，增加学生的生活经验，让学生能将物理实验知识应用在生活中，将物理知识转化为实践经验。例如，“光现象”物理演示实验结束后，学生能够将学过的知识应用于生活中，对生活中的光污染现象进行解释以及简单防御。同时，也可以扩展学生的思维，增加学生的实践能力，让学生能够更好地学习物理知识。

物理教学中，教师通过演示实验教学的方法，能够有效培养学生的综合素养，提高课堂教学质量。在实验教学中，演示教学的设置不仅要重视培养学生的学习兴趣，还要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，提高实验实践水平。教师应该增大实验教学的力度，发挥实验的有效性，提高演示实验教学的效果，有效培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]闫志雷.加强实验教学，培养科学素养[J].考试周刊，2011（25）：2-4.

[2]陈浩.准确定位实验教育价值提高实验教学的有效性[J].中学物理（初中版），2012（7）：1-3.

作者简介：王冬英（1981— ），女，江苏苏州人，本科学历，二级教师。