培养幼儿持续性阅读能力的策略研究

文 顾 红

阅读，是幼儿习得知识、经验的重要来源之一。但是，许多幼儿在阅读时往往“走马观花”，草率地完成阅读。因此，教师要注重改变阅读方式，让阅读链接生活，通过多元策略的支持，为幼儿创设有意义的阅读场景，进而激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿持续阅读。

一、坚持儿童为本，创设有意义的阅读场景

美国心理学家怀特说过：“在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”环境因素是幼儿发展不可或缺的外界因素。因此，给予幼儿营造良好的阅读环境是重要的基础保障。宽松的阅读氛围更能激发幼儿的阅读兴趣。为了感受阅读带给幼儿的享受感和愉悦感，我们组织幼儿参观不同的书店、图书馆。虽然在不同的地方看书，但是幼儿都有相同的感觉。这些地方能够给幼儿一种惬意、舒适、愉悦的感觉，吸引幼儿沉浸在书籍的海洋里自由游弋。

不少幼儿的家中缺少阅读角。为此，我们倡导家长和幼儿共同创设家庭阅读角。幼儿和家长一起规划家庭空间，购置创设材料，选择合适的地方创设阅读角。种类丰富的书籍是幼儿爱上阅读的关键。每个幼儿的兴趣和需求不同，所喜欢的书也不相同。无论是家庭阅读角，还是班级阅读区，幼儿都可以选择自己喜欢的书籍进行投放。

教师和家长要注意观察幼儿的阅读情况。例如，在翻阅较多的书上贴上标签，询问幼儿所喜欢的原因，并根据幼儿的喜好及时调整，让阅读兴趣持续保持。作为有心的陪伴者，教师和家长要重视陪读，与幼儿一起阅读、一起分享。这也是促进幼儿持续阅读的关键。

二、改变阅读方式，创设有意义的阅读场景

传统的阅读方式是通过视觉与画面的直接接触，感知画面上的内容。但是，这种方式很难保证幼儿长时间阅读。尤其是小班幼儿，他们注意力不集中，很容易被周边事物影响。教师可以投放一些能激发多感官参与的阅读材料，让幼儿不仅通过视觉感知，还可以借助语言、肢体、触感等多种方式感受。多感官调动更能促进幼儿持续阅读。

故事盒是一种能够方便幼儿边操作、边讲解的盒子，其中“藏”着很多故事。故事盒以各种不同地点为场景，以不同的动物、人物形象为故事对象素材。幼儿通过与盒子里材料的互动，将故事对象素材放置在不同的场景中，讲述在不同场景中发生的故事。在讲述中，幼儿巩固对故事的认知和理解，在互动中感受故事转折起伏的情节。故事盒的种类有很多，如敞开式故事盒、舞台式故事盒、皮影式故事盒等，不同的故事盒给予幼儿的体验感是不一样的。例如，敞开式故事盒给予幼儿更多自主布置的空间，能够随时更换场景、人物。这样的自主设计更能有效激发幼儿创编故事的兴趣。

与阅读相比，许多幼儿更喜欢观看视频，其直观、生动的形象更能吸引幼儿。为了激发幼儿阅读兴趣，教师可以投放一些立体书籍。立体书籍将丰富的艺术画面与独特的纸艺结构相结合，立体呈现书中的人物和场景，突破了二维空间的限制，能够给幼儿带来有趣而饱满的视觉体验。例如，在“我上幼儿园”主题活动中，教师制作幼儿园立体场景式书籍，引导幼儿运用“小朋友”图卡在立体书籍里体验幼儿园的一天生活。

三、链接日常生活，创设有意义的阅读场景

幼儿的发展是其个体因素和周围环境主动、积极互动的结果。教师要引导幼儿将纸片上的知识迁移到日常生活中，让生活与阅读链接，让幼儿在真实的生活场景中感受阅读的力量。

例如，当幼儿在书中看到蜜蜂采蜜的画面时，他们对于蜜蜂采蜜的认知仅从书中获得。教师应该引导幼儿在美丽的春光里，走出教室，拥抱自然，在花丛中寻找辛勤采蜜的蜜蜂，获得更多的体验。又如，教师可以借助移动书吧，打开幼儿阅读的时间和空间，让阅读随处可见。移动书吧没有固定的场所，能够在自然的状态下开启阅读，让阅读更富有灵气，让幼儿的生活充盈着书香气。

总之，有意义的阅读场景应该有阅读的共鸣声，时刻萦绕在幼儿的耳边；应该有阅读的幸福感，一直弥漫在幼儿的身边。这样的阅读场景能够提升幼儿阅读的专注力，推进幼儿持续性阅读。