基于全语言绘本的物型课程

文 储呈香

全语言绘本是记录完整语言发展、以自然开放式语言学习为阅读方式的绘本。物型课程以环境建模、物型建构与课程开发为内核，主张“在情境中学习”“在活动中学习”“在探究中学习”，以达到以物化人的育人效果。基于全语言绘本的物型课程有助于不断丰富幼儿园课程内容，提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面和谐成长。

一、基于全语言绘本的物型课程价值

物型课程建设的研究和实践，拓展了优质教育的内涵，拓展了素质教育的空间，拓展了课程改革的路径。基于全语言绘本的物型课程具有以下两个方面的重要价值。

（一）从物出发，感受物型

大自然向人类敞开了爱与美的情怀。幼儿置身其中，能够感知大自然的神奇和美丽。幼儿走进大自然，学会与草木交往，欣赏生物之美。幼儿可以选择大自然中的一种植物作为自己的自然伙伴，或亲近或牵挂，感受植物的成长。

基于全语言绘本的物型课程根据幼儿的身心发展特点，以幼儿的兴趣与需要为出发点，创生课程内容。例如，“我和蔬菜有个约会”“采撷莲藕 润泽童心”“‘蒜’出精彩”“‘南’得遇见”等物型课程，能够引导幼儿寻找美、发现美、感受美、体验美。

（二）从心出发，创生物型

基于全语言绘本的物型课程贴近真实生活，达到“物人合一”的境界，见证幼儿的自然生长。例如，自然绘本的主角是大自然中常见的植物、动物、自然物质、自然现象等，是大自然常见生物的全覆盖绘本。在阅读自然绘本的过程中，幼儿能够迁移已有经验，将绘本中的自然事物与日常生活中的自然事物进行关联。同时，这有助于处理好绘本阅读和自然学习之间的关系，依据绘本内容寻找对应的自然实景，重新认识、思考事物特征和关系。

二、基于全语言绘本的物型课程构建

江苏省教育厅相关文件明确提出，“要重视全过程的校园物型课程建设”。同时，“物型课程建设的研究与推广”已被正式批准为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。基于全语言绘本的物型课程能够满足幼儿个性发展需要，发掘幼儿个性潜能，培养幼儿的自主探索能力，提升幼儿的阅读力、发现力、表现力和创新力。在课程建构中，教师要注重以下几个方面。

（一）与万物进行对话

教师要引导幼儿静心观察、想象，聆听大自然的声音，与万物进行对话，以物助读、借物启读，让每个物体都有独一无二的故事，找到万物在世界上存在的意义。

（二）寻找对应的实景

教师要引导幼儿在阅读绘本的同时，到大自然中寻找对应的实景，让幼儿回归到真实的自然状态。同时，根据自然实景创编绘本故事，让“绘本、自然、课程”美丽邂逅。

（三）提升“全阅读”水平

教师要建立全语言课程模式，引导幼儿阅读全语言绘本，提升幼儿的“全阅读”水平。一方面，由书找物，让绘本“活”起来；另一方面，由物找书，让物型有“故事”。

综上所述，基于全语言绘本的物型课程的目的是引导幼儿完整阅读全语言绘本，体察世界万物之美。其价值研究旨在让幼儿用适合自己的方式，发现美、感受美、欣赏美、表达美，从而丰富其审美经验，培养其审美情趣，促进幼儿成长。