从直观体验走向自由创作——以“木花变变乐”活动为例

文 张建芳

利用生活中的天然废旧材料开展立体手工制作，不仅能够丰富手工材料的种类和幼儿的创作体验，还能够培养幼儿的环保意识，提升幼儿的手眼协调能力、想象能力和创造能力等。我们坚持以“趣味导学”为主线，引导幼儿从直观体验走向自由创作。本文以“木花变变乐”活动为例，谈谈这方面的体会。

一、妙识旧物——感受体验材料的乐趣

幼儿是在与材料相互作用、亲身操作体验中感知材料特点的。我们为幼儿提供与材料充分接触的机会，调动幼儿多种感官，引导幼儿在接触材料的过程中熟悉材料的特性，从而对手工制作产生兴趣，并乐意操作。

（一）观其特征

引导幼儿观察材料，了解材料外形、纹理、色彩等特征。我们将各种形状的木花放在教室区角里，鼓励幼儿用各种方法探索木花。幼儿被木花奇特的形状和漂亮的天然纹理深深地吸引，对木花产生了浓厚的兴趣。

（二）浮想联翩

提供各种大小、形状不同具有表现力的材料，引导幼儿进行联想。例如，我们引导幼儿对各种各样的木花外形特征进行联想。幼儿纷纷分享自己的感受：“木花扭来扭去，像一条蛇。”“一丝一丝的木花，像我们的头发。”……幼儿把材料和自己的经验联系起来，充分发挥自己的想象力。

（三）玩出花样

引导幼儿对材料进行简单加工，感受材料的可塑性，学习工具和材料的基本使用方法，促进幼儿精细动作发展。幼儿通过撕、揉、卷、折、叠、剪等方法，对材料进行加工。有的幼儿将木花撕成方便面，有的幼儿将木花揉成皮球，有的幼儿将木花卷成长长的管子，有的幼儿将木花剪成眼罩……幼儿在与材料相互作用的过程中，改变材料的形态，感知材料较强的可塑性，对材料和制作产生了极大兴趣。

二、生动实例——感受获取表象的乐趣

在手工制作中，幼儿要从亲自体验过的真实、直观的情境中，感知表象的空间存在形式。我们结合手工制作主题，创设充满审美情感色彩的生活和学习环境，提供与制作主题相关的图画书、影视资料，展示符合幼儿的审美情趣、具有情感色彩的美术作品，引导幼儿通过看一看、摸一摸、猜一猜、演一演等方法，加深对表象形体及各部分之间的结构关系的感知。

（一）实物与环境：多感官感知事物表象

我们创设与制作主题相关的审美环境，引导幼儿通过多种感官，有目的地观察客观事物，加深对表象形体的记忆，把握形体特征。例如，教室自然角里饲养着小刺猬，教师还提供关于刺猬的图片、视频和立体模型。幼儿每天给小刺猬喂食、拍照、写生，摸一摸展示在自然角的刺猬模型。在观察分享时，幼儿争先恐后地说出自己的发现：“刺猬有时像圆圆的皮球，有时又是半圆形、椭圆形的。”“刺猬身上有好多刺。有的长，有的短；有的直直的，有的乱七八糟的。”“刺猬饿时会伸出尖尖的脑袋，趴在地上晃动着脑袋。”“刺猬的头有黑色的鼻子和嘴巴，还有两只半圆形的耳朵。”……直观的体验有效地引发幼儿情绪上的共鸣，他们对刺猬的感知为后续创作积累了丰富的经验。

（二）游戏与活动：超时空记忆形体表象

幼儿对表象形体有了相关感知后，我们引导幼儿用谜语、儿歌、童话等艺术性的语言表达出来。例如，我们出示表象的局部结构或将表象身体结构拆分成几个部分，让幼儿根据部分特征猜测是哪种动物并说明理由，然后根据特征将表象的各个部分重新组合，在比较中把握表象形体特征。另外，在游戏活动中，我们引导幼儿根据动物的形体特征用动作进行演示，帮助幼儿了解各部分之间的结构关系，深刻把握表象的形体特征。

三、创意范例——感受欣赏范例的乐趣

好的范例可以帮助幼儿感受作品的美和创意，引发幼儿情绪上的兴奋，对美好事物产生敏锐的感知，从而激发幼儿产生创作动机。当幼儿对材料的特点和表象形体特征有了充分的感知后，我们通过提问，创设情境等方法，让幼儿欣赏范例，引导幼儿积极主动地思考作者创作、构思及运用造型、色彩、构成等艺术手法进行创造的方法和步骤。

（一）赏：习得艺术手法

我们结合范例引导幼儿观察、思考、探索立体手工作品的造型、构成等艺术创作方法，获得构思和创作的线索，了解基本的制作方法和步骤，激发幼儿的探索欲望，为后续制作打好基础。

例如，我们引导幼儿欣赏《木花刺猬》作品。在欣赏过程中，幼儿惊叹不已，眼中充满着专注和惊喜，并交流自己的感受和发现。

幼儿1：我觉得太神奇了！木花居然可以变成这么漂亮的刺猬，这是我从来没想到的。

幼儿2：小刺猬尖尖的头是用片状木花卷成的，小刺猬的胡须是用木花丝做出的。

幼儿3：刺猬的身体有时是半圆形的，可以用丝状木花制作。

教师：我们要根据木花的形状和特征，通过卷、撕、团、粘贴等方法进行巧妙组合，就可以制作成一只可爱的小刺猬了。

（二）析：明确创作意图

在手工制作过程中，幼儿的构思非常重要，要考虑选用什么样的材料以及如何使用这些材料。我们通过提问的方式，引发幼儿主动思考和探索。

例如，在欣赏《刨花刺猬》作品中，我们引导幼儿分享、讨论。

幼儿1：我想用一团木花丝团成椭圆形状，制作成刺猬的身体和头，再在椭圆形身体上粘上木花卷，制作成小刺猬的四条腿。

幼儿2：我想做毛毛虫。木花卷起来就像毛毛虫一节节的身体，我还要在第一段木花卷上粘上触角和眼睛。

幼儿3：我想用螺旋形的木花制作成一条小蛇，蛇的身体细细长长、弯弯曲曲。我还想将两片椭圆形的木花粘起来做成蛇的头，再用一根丝做蛇的舌头。

幼儿4：制作时，我们要整理好不用的工具，没有用的材料也要及时放到垃圾桶里。

立体刨花作品艺术感强烈，新颖有趣，有着一种自然的感染力和亲和力。通过欣赏《刨花刺猬》作品，幼儿真切地感受到作品所呈现的“美、趣、新、奇”等特点，了解了制作的步骤和方法，为自由创作打下了良好的基础。

四、自由创作——感受自主探索的乐趣

自由创作能够为幼儿提供自由的空间，让他们以自己喜欢的方式主动参与，体验探索的乐趣。我们鼓励幼儿创设便于操作的活动环境，支持幼儿自由的创作活动。

（一）自主决定

幼儿自主决定制作什么动物、用什么材料制作、怎么制作、在哪里制作、与谁一起制作等。他们根据自己的需要，有的席地而坐，有的站在桌旁；他们根据材料，以自己的方法呈现，有的用木花制作刺猬，有的用木花制作章鱼。

（二）自由创作

我们时刻观察幼儿的活动情况，尊重他们的想法和做法，并及时给予鼓励和肯定，激发幼儿对手工活动的兴趣。在制作活动中，我们最大限度地引导幼儿自由创作。幼儿有时轻轻走到别处挑选所需的材料，有时和同伴商量制作的方法，有时挠头搔耳地思考，有时向老师求助。他们有的与同伴分工合作，有的独立完成作品制作……

姿态各异的刺猬，张牙舞爪的章鱼，飞翔的蜻蜓，精灵古怪的老鼠，美丽的蝴蝶，笨拙可爱的毛毛虫……幼儿兴奋地向同伴、向老师介绍，互相欣赏，脸上洋溢着成功的喜悦。

五、展示评价——感受分享经验的乐趣

正向展示与评价幼儿作品能够给幼儿带来满足，激发幼儿参与活动的积极性。由于幼儿小肌肉发育不够完善，可能无法做出精美的作品。但是，幼儿能根据材料本身的特性，充分发挥自己的想象力，并体现出创作意图。在展示评价中，我们运用幼儿自评、他评和教师评价三种方法，进一步打开幼儿思维，开阔幼儿眼界，不断丰富幼儿经验。

作品展示和分享，有利于幼儿了解同伴的想法与发现，从同伴那里获得经验。

幼儿1：我做的是生气的刺猬。

幼儿2：我做的是站着找食物的刺猬。

幼儿3：我做了一只在地上晒太阳的刺猬。

幼儿4：我发现大家的做法都不一样。 有的直接在片状木花上剪出一根根刺，有的用许多丝状木花团成身体。

幼儿5：我发现小刺猬的身体形状不一样，有球形、椭圆形，还有半圆形和圆柱形。

教师：小朋友真棒！我们选择不同形状的木花，进行不同的组合，就可以变成不同姿态的小刺猬。

幼儿之间、师幼之间的有效互动，让幼儿感受到教师和同伴的关注和肯定，进一步激发了创作的欲望，增强了创作的信心。