学习社区高质量育人的创新实践

【编者按】江苏省常州市博爱小学依托江苏省前瞻性重大改革项目，努力打造全时空、场景式、立体化的学习社区，纵深探索高质量育人新样态。学习社区的创新实践，是“双减”“双新”的一种落实，是办学理念的一种突破，是守正创新的一种延续，是内涵发展的一种路径。本期《关注》栏目，呈现该校的思与行。

摘 要：学习社区包含学习空间、学习内容、学习组织和学习激励四大要素。学习社区高质量育人的创新实践，主要体现在四个方面：再造学习空间，强调灵活、智慧、可重组；丰富学习内容，强调个性、联结、跨学科；创生学习组织，强调开放、深度、交互性；优化学习激励，强调全面、多元、生活化。

关键词：学习社区；学习空间；学习内容；学习组织；学习激励

学习社区，是指为学习者及其辅助者（教师、同学、家长、专家等）共同构成的团体提供的真实和虚拟的教育场域，包含学习空间、学习内容、学习组织和学习激励四大要素。近年来，我们秉承“精彩自我、悦纳他人、呵护生态、热爱祖国、胸怀世界”的办学目标，积极打造学习社区，努力实现高质量育人。我们的创新实践主要体现在四个方面：再造学习空间，强调灵活、智慧、可重组；丰富学习内容，强调个性、联结、跨学科；创生学习组织，强调开放、深度、交互性；优化学习激励，强调全面、多元、生活化。

一、再造学习空间，优化育人场景

学习空间，包括校内外实体空间和虚拟空间。学校通过不断优化学习空间，促进实体空间与虚拟空间的对接，形成动态性、交互式的育人场景，满足学生的多元化学习需求，使其更好地实现自我成长。我们构建的学习空间图谱详见下页图1 。

（一）实体空间的再造

1. 校内空间因地制宜

博爱校区位于城区，是一个老校区，占地面积仅一万平方米左右。近年来，学校在原有街区场馆的基础上，最大化地建设可利用空间，形成“一厅（共享大厅）、两园（梦幻花园和陶乐园）、五街区（艺体街区、校史街区、红领巾街区、阅读街区、数字科技街区）”的样态。同时，最大化地套用空间：楼顶花园，是种植社团的小天地，也是跨学科教学的极好场所；梦想小舞台，是学生展示的舞台，也是教师分享的舞台；体育馆，可供多种球类运动叠加使用；演播厅，承载学生的阅读、德育、艺术展示活动，使用频率高，几乎天天用到。空间不闲置，是我们的宗旨。一个空间有多种用途，才能让接纳众多学生的弹丸之地，教育教学高质量运行。

根据开放、共享的学习社区理念，怡康校区在改扩建过程中传承学校科技（车模、海模、航模）特色，打造具有时代感、科技感、未来感的学习社区。如有飞机图形的操场是学校的科技特色场域，也是学生最喜欢的运动场所。同时，学校利用宽敞、开阔的空间，形成了一厅（科技大厅）、两园（巨轮花园、空中乐园）、三室（三模室、木工室、STEAM室）、四街区（爱尚美学堂、爱创加油站、爱享生活坊、爱上图书馆）的特色学习场域。学生在美丽的校园中，自由畅玩、快乐体验；在科技的时空中，合作分享、创意无限。

2. 校外资源为“我”所用

对于校外资源，我们首先是充分共享兄弟学校的特色资源，着力打造“请进来”与“走出去”相结合的校校联合“生态圈”，为学生学习提供更为适切的社会化空间。以联盟校为互学互享范围，学生走出自己的校园，走进他校，牵手活动、交流体验。比如，学生在焦溪小学的特色古镇文化课程中，探寻传统印记，把握岁月脉动；穿街巷、过石桥、访故居，倾听溪水流年之声，触摸古墙岁月之痕。用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用双手捏，学生在感官联动中感受非遗文化。

其次，我们发挥老城区的人文优势，形成一公里“研学圈”。素有“一条青果巷，半部常州史”之誉的青果巷，不仅是博爱学子探寻常州文脉、传承文化自信的汲古润今之地，更是学校各类课程的实践研学之所。学生游名宅故居、赏林泉轩榭、观桥坊碑石，用文笔书写对乡愁的守望。他们用树状图、气泡图、箭头图等多种思维导图的形式，将自己对青果巷的了解有序梳理，把青果巷的名人、美食、历史、民间故事和景点制作成精美的思维导图卡，展现所思所想。在英语教师的指导下，学生更是走进青果巷，全程用英语向外国朋友介绍常州之美。他们笔墨下的青果巷，是意境丰富的水墨，是精勾细描的工笔，浓妆淡抹总相宜……

再次，我们以春秋综合实践活动为载体，向外扩充优质的学生实践基地，形成自然体验、国防教育、乐园天地、人文寻访、劳动实践这5大系列共12个不同的实践活动基地。这些活动基地是动态的，可以不断更新，尽量让学生在12个学期能够到不同的地方进行研学，丰富研学活动。如四年级学生到东方盐湖城参加综合实践活动，要完成“古风流韵盐湖城”学习单，包括“研学攻略我制作、研学文化我知道、研学文明我遵守”三大板块内容。学生在研中玩，在玩中研，增强体验感和收获感。

（二）虚拟空间的再造

1. 打造全景式学习体验中心

我们极力呈现学习环境的智能化。一是智慧教室。通过图像、声音和环境配套组成的系统，实现教师全景、教师特写、学生全景、学生特写和电脑信号的自动合成。二是云上展厅。为扩大学生书画作品、“魔方式”作业展示的影响力，我们开发了立体的“云上展厅”，可以模拟真实情境在其中参观展览，实现另一种别样体验。三是线上超市。除了线下的博爱超市，为给学生提供更多互动空间，使其随时了解超市的商品，我们推出的线上超市可以实现在家利用手机或电脑下单，第二天由“快递员”送到班级，货到付款（用“博爱学币”支付）。

2. 完善博爱微学园

博爱微学园这一数字学校为师生的学习提供了更多的可能。一是直播课堂。如科学教师根据学生的兴趣爱好和真实问题，定期为学生开设直播课堂。师生相约在云端，探究科学的奥秘。二是网络教研。依托伯索平台，我们实现跨校区的网上集体备课、教研，实时呈现备课、听课、评课的过程性资料。三是泛在学习。博爱微学园为师生提供了丰富的学习资源，让师生突破传统教学限制，打造出时时可学、处处能学的良好生态。

二、丰富学习内容，提供生长载体

学习社区打破传统教室、校园的藩篱，营造全息学习场域，通过序列化的学习课程和特色化的学生活动，最大限度地满足学生的个性化学习需求，促进社会情感能力的发展，让学习方式的变革成为现实。我们构建的课程体系图谱详见下页图2。

（一）课程序列化

1. 高质量实施国家课程

学校立足教材内容和2022年版各学科课程标准，发挥学习社区的情境性、灵活性和多样性，挖掘学科教学与社区空间以及学生生活的融合点、联结点和生长点，让课堂突破教室的围墙，让学生站在课堂的中央。学校成立7个学科项目组，以月为单位开展利用学习社区高质量实施国家课程的教学研讨。比如，三年级体育课《打卡定向跑》，不再设定单一的运动场地，而是行进在校内社区的各个角落，通过打卡5个不同的场域，完成不同的运动项目：在二楼红领巾街区完成篮球运球，在三楼阅读街区弓步向前20次，在四楼数学科技创意街区跳绳，在五楼体育馆中跨障碍练习，在六楼梦幻花园仰卧起坐。如此，既训练了学生的运动技能，培养了学生的合作意识，更提升了学生合理规划线路、科学分配体力的意识和能力。再如，五年级一节“数学＋美术”的双师学科融合课，数学教师以“学习社区的容纳人数”为切入点，带领学生完成实地测量、合作计算两个环节；制作指示牌环节则交由美术教师，以“梦幻花园”学习社区为例，指导学生通过剪、拼、贴等方式进行制作，并添加相应的元素美化学习社区。这些国家课程的实施，既体现了跨域、跨学科的特质，又体现了实践育人、综合育人的理念。

2. 个性化开发场馆课程

我们立足校内的特色街区，结合校外优质资源，以“校内空间的场馆课程+校外空间的实践活动基地”的形式，让学习社区真正发挥育人成效。一是以德培根：基于红领巾街区开发“星星火炬”课程，让学生了解少先队的队史，以讲述少先队员与祖国共成长的故事为课程的核心内容。二是以智固本：结合数字科技街区的博爱银行、爱心超市等，开发财商课程，让学生在兑换博爱学币、爱心义卖、银行体验中提升财经素养。三是以体育人：排球课程是学校的一张亮丽名片，五年级开始人人基本功训练过关，六年级毕业季排球赛班班参与，培养学生团结合作、坚毅拼搏的品质。四是以美化人：陶艺课程是学校坚持了二十多年的老品牌，在陶艺时光长廊里徜徉，在陶艺教室里玩泥巴，在陶乐园里寻宝，是学生的幸福时光。五是以“劳”夯基：从“梦幻花园”场馆创生的四季种植课程，让学生在这里学会培土、播种、浇水、施肥等，培养了责任心，增强了动手能力。

3. 主题式开展“五爱”课程

“五爱”课程，是围绕“爱自我、爱他人、爱自然、爱祖国、爱世界”5个维度，根据6个年级学生的不同特点开发的小课程。“爱自我”课程，培养乐享生活、积极向善的博爱娃，如“整理小达人”“情绪调节师”等；“爱他人”课程，培养善于合作、学会共情的博爱娃，如“微笑礼仪君”“为你写封信”等；“爱自然”课程，培养感恩自然、尊重生命的博爱娃，如“四季话团圆”“动物好朋友”等；“爱祖国”课程，培养爱家爱国、敢于担当的博爱娃，如“我爱红领巾”“中华小当家”等；“爱世界”课程，培养传承文明、心系天下的博爱娃，如“爱我大常州”“中华小使者”等。学生在这种超学科的主题式课程中，成为具有博爱品格的阳光少年。

（二）活动特色化

1. “‘书’慧心智”阅读活动

博爱小学可称为“图书馆中的学校”，有开放式的图书馆，街区里的阳光书吧、领养书架、漂书吧、博爱讲坛都成为阅读打卡地；各种主题、不同形式的长线阅读活动，促进知识共享，密切人际交往。特别是坚持了二十多年的博爱讲坛，是学生最愿意分享的地方，也是阅读最鲜活的地方。同一个年级甚至不同年级学生，大家对一个话题感兴趣，可以自然组队共读一本书或者一系列的书，然后分工合作，做海报、撰写文稿、制作PPT，最后在舞台上用讲述、表演等多种形式展示，并与台下的小书迷进行热烈的互动，真正让阅读深入人心。

2. “‘数’慧心智”科创活动

博爱校区四楼数学科技创意街区，集数学体验与科技创意于一体，开放式的设计充分展现出自主体验、自我管理、智慧共享的理念。爱心超市有学生捐赠的个人优秀作品，学生采用自由选购的形式自愿购买，在真实的数学场景中学数学、用数学。超市所得会捐献给家庭困难需要帮助的孩子，培养学生的公益之心。街区里的数学实验室配备互动式实验仪器，博爱银行有服务、理财岗位，科创教室可组织3D打印、电子百拼等创意活动。学生在这里自由合作、探究，收获知识，感悟方法，获得体验。

3. “‘舒’慧心智”体验活动

为了让学校空间更好地发挥育人作用，提升学生社会化交往能力，我们尝试开发“从游”活动。利用中午时间，学生开展无指定地点、无规定主题、无固定伙伴的自体验“从游”活动，可以三五成群参与各种游戏，可以到博爱银行换币、到博爱超市购物、在街区的休闲角与同伴聊天，打造松弛、适切的生活学习样态。我们还组织开展校外实践基地研学活动、奖励性研学活动、亲子研学打卡活动、云研学活动等等。

三、创生学习组织，形成多元样态

学习组织是根据学生发展需求，基于学习关系而建立的群体，既包括学生和教师，还包括家长、专家等。学习组织具有共同的价值追求，并且共同遵守既定的活动规则。根据学习参与度和自由度的不同，我们将学习组织分为两大类：他组织和自组织。各类学习组织会随着空间变换、内容不同，不断创生出更多的学习组织样态，它们相互交融、互为补充，从而达到“1+1gt;2”的育人成效。

（一）他组织——按需组班，和谐自然

他组织是儿童正式学习中最基本、最常见的实践形态，主要是在教师（包含家长、社会力量）引导或协同下，以班级为组织形式，以国家课程（包括跨学科课程）和校本课程（包括街区场馆课程、五爱课程）为学习载体，开展学习活动的学习群体。这里的班级形式，不仅仅是指传统班级，还可以根据课程、空间和学习需求，进行灵活切换。即在教师的组织下，进行同一年级或是跨年级的选课走班，形成可以交换空间的混龄学习组织。同时，它可以打破教室壁垒，延展学习空间，让课堂发生在学习社区的各个空间：学生可以在图书馆的小剧场上音乐课，可以在梦幻花园上数学课，可以在梦想舞台上才艺展示课，还可以走出校园，在社区、公园、综合实践活动基地等场所开展研学。当然，在班级形式的学习组织中，教师更多是引路人、组织者和催化剂，要用积极向上、生动活泼的班级文化来激发学生向阳生长。

（二）自组织——按需组群，合作共享

自组织是儿童学习组织理想的实践样态，是以学生为主体，其他人（教师、家长、社会力量）起辅助作用，根据兴趣爱好、项目研究、学校治理等需要，自行与他人建立合作关系所形成的学习群体，一般是两个及以上的人组群。组织内的所有成员主动参与，根据不同的任务类型，匹配不同的合作方式，通过自己设计合适的活动，采用恰当的方式解决问题，充分发挥每个人的个性与潜能，在自主学习的基础上进行同伴互学。自组织主要有三类：

一是基于兴趣的自组织，组织结构相对松散。如“从游”活动中随时组成的游戏小队，临时组队参与球赛的运动小队等。这类自组织主要是获得参与活动的愉悦感，活动结束就解散。

二是基于学习任务的自组织，组织结构相对稳定。如课堂里提倡的四人小组、“博爱小老师”团队、博爱讲坛的讲述团队、“跟着宋教授去探月”的探月小队等。这类自组织强调分工协作，目的是更好地完成学习任务。

三是基于学校治理的自组织，组织结构也相对稳定。参与此类学习组织的学生，本身要具有一定的自律性，更要有服务意识：博爱银行的职员和博爱超市的售货员团队要热心服务，让“博爱币”畅通流转；“从游”活动中，街区管理的博爱小当家，要确保各项活动安全有序；博爱讲坛的管理团队，从组织报名到现场管理与拍摄，都要有条不紊；红领巾服务队、大队委，要积极参与学生日常行为规范的督查。

四、优化学习激励，形成增值效应

如何进一步盘活学习社区，让学生觉得学习有趣、活动有味、校园生活有意义？我们着力优化学习激励，设计了“博爱学币”流通系统，将传统评价与活动评价串联起来，让学生对在校六年的童年生活回味无穷。

（一）学分章，涵盖校园生活

学校构建指向学生五育并举的评价系统，通过“博爱学币”的获取、兑换以及使用，有效盘活学习社区中的多重要素，将个人评价、班级评价、年级评价及校级评价结合在一起。学生通过积极参与学习社区内的课程、活动，获得相应学分的“乐读章（阅读活动）”“乐学章（各学科教学）”“乐品章（学生活动）”三大学分章。根据总的发放规则，通过分部门、分学科进行讨论，再形成更加具体的学分章发放细则。学生每学期初都会自制一张“集章卡”，班主任、科任教师、课程导师、活动辅导员等在“集章卡”上加盖学分章，让学生的校园生活点滴都能够被看见、被肯定。

（二）博爱学币，盘活校园生活

学生可以用自己得到的学分章兑换博爱学币：每集齐5枚学分章，可以去博爱银行兑换一枚面值1元的博爱学币。博爱银行每周定期开放，方便学生兑换。博爱学币可以有三种流通路径：一是储存在博爱银行，学习理财；二是在博爱超市兑换功能卡、体验卡、文创卡等；三是可以通过兑换参加不同主题的研学

活动。在博爱学币流通过程中，一方面，学生不断获得增值体验；另一方面，学校不断完善系统和活动，促进学生的评价过程化、可视化，让学生真切感受不可替代的学习和生活的真实体验。

五、结语

学习社区的创新实践，以空间变革重塑育人路径。学生在真实和虚拟的场景中，围绕实际问题，开展着眼于课堂内外的项目化学习、社区内外的研究性学习、线上线下的混合式学习，逐步学会学习。教师通过改变课程结构、教研方式和学习方法，在课程理解、专业素养等方面都得到了质的飞跃。我们的研究与探索永远在路上。

（柴曙瑛，江苏省常州市博爱小学党支部书记、校长。王丽娟，江苏省常州市博爱小学副校长。）