基于核心素养的小学数学创新思维能力培养研究

摘要：面对科技的迅猛发展和社会的快速变化，创新能力已成为衡量个人发展潜力及国家的重要标准职业。教育领域作为培养社会人才的前沿阵地，应当积极响应时代发展的需求，在核心素养的指导下推进教育改革。核心素养不仅关注学生的知识掌握，更强调综合素质和能力的提升，尤其注重创新思维能力的塑造与培养。小学数学是基础教育阶段的核心学科，在其教学过程中进行创新思维能力的培养，能够有效推动学生的智力发展并提高其学习能力，为其他学科的学习与探究奠定坚实的基础。基于此，文章针对基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养进行研究，希望可以打破传统教学模式的束缚，有效提升学生的创新思维能力。

关键词：小学数学；创新思维；核心素养；培养研究

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）52-0069-03

小学数学是义务教育阶段的基础课程，是逻辑思维与数理能力的启蒙，在教育体系中具有非常显著的地位，其教学质量的提升直接关系学生创新思维能力的发展。随着新课程改革的深化推进，小学数学教学应在核心素养的指导下，注重学生创新思维能力的培养。所以小学数学教师需要转变自身教育观念，充分认识创新思维能力培养的价值，同时提高对创新思维能力培养的关注，采用科学合理的教学措施，开展思维能力的有效训练，助力学生在掌握基础知识和技能的同时，激发其创新思维，为未来的学习发展奠定坚实基础。

一、 概念阐述

（一）核心素养

核心素养是指学生在接受教育后，所具备的知识、技能、情感态度及价值观等能力，这些是学生个人终身发展必须拥有的关键能力和品格。核心素养是一种综合表现的结果，不仅涉及学科知识，更注重学生的思维能力、实践技能、价值观等诸多方面，是个人全面发展的基石。

（二）创新思维能力

创新思维能力，指个体或团队在应对复杂的问题、挑战时，能够摆脱固有框架，突破传统思维模式，运用独特、新颖且极具创新性的方法，探寻解决手段的综合能力。创新思维能力融合了敏锐的观察力、丰富的想象力和勇于探索的精神，要求人们挑战传统观念，以独特的视角审视问题，并提出全新的方法，解决问题。创新思维能力不仅是解决当前问题的“钥匙”，更是引领未来变革的“明灯”，通过跨界融合、技术革新等手段，推动社会进步和产业升级。这种能力不仅为个人成长带来无限可能，更为社会的进步发展注入源源不断的新动力。

二、 核心素养下培养小学数学创新思维能力的必要性

首先，有助于提升学生的学习兴趣。创新思维能力的培养，通常伴随着新颖、有趣的学习活动以及问题解决过程，使教师的教学理念、方法和手段，得到科学革新优化，进而打破传统教学的束缚。这有助于激发学生的数学学习兴趣和好奇心，使他们可以更加主动地参与相关教学活动，探寻解决实际问题的新方案。

其次，促进学生的全面发展。数学，不仅是一门基础学科，更是培养学生逻辑思维、抽象思维、批判性思维和创造能力的重要工具。在核心素养的引领下，强化创新思维能力的培养，可以使学生逐步形成独立思考、敢于探索的品质，同时可以锻炼他们解决问题的能力，促进他们在知识、技能、情感态度及价值观等方面的均衡发展，这样有利于学生综合素质的全面提升。

三、 “思维是灵魂的自我谈话”在创新思维培养中的应用

在现阶段的小学数学创新思维能力培养中，引入“思维是灵魂的自我谈话”这一观点，意味着学生在解决数学问题、面对学习挑战时，不应机械地套用公式或解题方法，而是需要通过深刻的自我对话，探究问题的本质，跳出固有思维，寻找创新性的解答路径。这种自我的内心交流与探索，既能加深学生对数学基础理论的理解，还可以活跃思维，让学生在思考的过程中不断质疑、反思与重构，从而激发出创新的火花。

教师作为教育的引导者，需要营造倡导探索、思考的学习氛围，鼓励学生大胆提问，敢于尝试不同的解题方法，同时为学生提供丰富的思考素材和开放的学习环境。在思维的碰撞与融合中，学生将突破思维固有模式，学会如何独立思考、如何创新求变。

四、 基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养策略

（一）调动学生的创新意识

在基于核心素养对小学阶段的学生进行数学创新思维能力的培养过程中，教师必须意识到创新思维能力的本质就是在思考、分析以及处理问题时，重视对新思维的应用，实现对新知识的学习以及新事物的创造。新课程标准强调，小学数学教师应当在教学中关注核心素养的培养，强化学生的创新思维能力，逐步激活其创新意识，强化创新能力，为他们的未来发展构建牢固基础。在具体的教学实践中，教师需要采用创新型的教学方式，使数学学习变得生动、有趣，同时激发学生的探索欲和求知欲，切实感受学习数学知识的乐趣，引导他们积极主动地参与相关学习探究活动当中，进而使学生的创新意识得到调动和培养。

以人教版小学数学四年级（上）“角的度量”教学为例，按照传统的教学模式，教师一般会在课堂上简单地讲解“角的概念”及其测量方法，然后让学生自行利用量角器进行测量练习。在新时期基于核心素养下的小学数学教学活动中，教师为实现对学生的创新思维能力的培养，可以对“角的度量”这部分内容进行教学调整，找出其中的趣味性元素，以便有效调动学生的创新意识。例如，教师可以打破传统的“教师讲、学生听”教学模式，引入“游戏教学法”，让学生以小组为单位参与其中。根据教学内容教师可以设置一些游戏关卡，比如要求各小组的学生在规定时间内，将给出的不同“角”按照一定规律进行分类，并做出必要的解释与说明，在学生进行分类的过程中，部分“角”会发生动态变化，所以需要快速判断、分类。这有助于学生深化理解“角”的分类依据等知识点，熟练掌握、运用直角、锐角及钝角等概念。或者，教师给出一些已知角度及相关数据，让学生计算出未知的角度；由于部分题目涉及多个角度，各小组的学生应当运用逻辑推理和创新思维能力解决问题。这样每个关卡都有不同的任务和挑战，各小组的学生则需要学习、运用有关“角的度量”相关知识，解决关卡中出现的问题，完成游戏，获得积分。积分越高，小组在游戏中的排名越靠前，进而取得游戏的胜利。在完成游戏活动后，教师可以指导学生对整体活动进行回顾，找出不足之处加以完善，从而提升课堂教学的效果。这种创新型的教学模式，不仅能对教学时存在的趣味元素进行挖掘，还能让学生的创新意识得到激发，促使其创新思维能力得到良好培养。

（二）重视生活实际与教学内容之间的联系

小学阶段的数学课程虽看似浅显易懂，但此时的学生正处于思维意识形成、发展的关键期，他们的逻辑思维能力较为薄弱，面对稍显复杂或抽象的数学概念、问题时，会感到迷茫，进行学习理解也会较为吃力，甚至会影响学生创新思维能力的培养。为突破这一难点，使学生可以更好地理解、运用数学知识与技能，教师可以将数学知识根植于现实生活之中，强化二者之间的联系。数学，作为应用性极强的一门基础性学科，与日常生活联系紧密，不仅是数字、公式的集合，更是解决实际问题、理解世界运行规律的工具。因此，小学数学教师在对学生进行基于核心素养的创新思维能力培养时，应当重视生活实际和教学内容之间的联系，并在教学时采用贴近日常生活的语言，将抽象、晦涩的数学概念和理论，转化为易于理解的生活实例，使学生能够直观地领悟其背后的逻辑与原理。同时，教师可以设置一系列与生活实践密切相关的教学活动或情境，并巧妙地融入启发思维的元素，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的魅力，激发学习兴趣和创新精神，然后引导他们拓展思维边界，落实对创新思维能力的培养教学。

以人教版小学数学四年级（下）“小数的加法和减法”的教学为例，为帮助学生更好地理解小数计算的运算规律以及相关概念，教师可以根据教材内容创建一个购物场景，向学生展示代表商品信息和价格的图片。这些商品可以是学生常用的文具、喜爱的零食等，以便调动他们的学习探究兴趣。然后，教师向学生提出问题：“你们的手上有50元钱，现在需要从图片展示的商品中挑出想要购买的物品，你会怎样进行安排？购物结束，是否会有钱款剩余？剩余是多少？”此时，学生需要进行思维想象进行购物规划，比如会说：“我想购买一个5.8元的日记本，还想买一张7.6元的贴纸以及3.5元的中性笔。”教师可以根据学生的提出的方案顺势指导其进行计算，融入有关“小数加减法”的知识点。采用这种方式进行教学，可以使复杂的数学知识更加生活化，拉近学生与数学学科之间的联系，降低学习难度，便于学生的理解和运用。这也有助于丰富学生的数学经验，使他们的创新思维得到启发，从而可以在学生学习、掌握数学知识的过程中，得到数学思维创新能力的增强，核心素养也随之得到有效培养。

（三）开展创新思维拓展训练

为进一步在核心素养下培养学生的数学创新思维能力，教师可以打破固有思维的束缚，指导学生进行科学的创新思维拓展训练。例如，在进行“平行四边形”的教学时，教师可以引导学生思考“平行四边形的高，是否都在其内部？”“为什么平行四边形具有易变性？”“平行四边形可以转变为哪些图形？”等问题。然后，在带领学生结合基础知识解决具体问题时，让他们尝试采用“逆向思维”进行问题的思考与验证。这样有助于提高学生思维的灵活性，对创新思维和核心素养的培养也具有积极影响作用。教师实施创新思维拓展训练时，需要注重学生发散思维的培养，鼓励他们从多角度、多层次探索问题，促进思维的开放性发展，生成多样化的解决方案，为创新提供丰富的素材和灵感。比如，教师可以让学生运用思维导图的形式梳理有关平行四边形的知识点，借助图形化的方式信息呈现方式，帮助学生从核心概念出发，向外进行多个分支的延伸，从而激发学生的思维意识，让他们自由联想。这种结构化的思考方式能够促进学生思维的灵活性和创新性发展，探索各种问题的可能性和解决方案，同时还能激发创造力和想象力，使学生可以更加灵活地应对复杂多变的问题和挑战，推动创新思维能力的发展。

五、 结论

综上所述，面对全新的教育改革和课程要求，小学数学教师必须深刻地认识到，基于核心素养培养学生创新思维能力的紧迫性与重要性。通过不断完善、优化教育体系，应当有效激发学生的内在潜力，让他们的思维得到自由发展。在未来的教育之路上，教师需要对教学方法进行深入探索，以广阔的视野、深刻的理解，助力学生成长为具有独立思考、勇于创新的未来栋梁。

参考文献：

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作者简介：赵锋（1978～），男，汉族，陕西旬阳人，旬阳市第一小学，研究方向：小学数学教育教学。