浅论如何做好幼小衔接课程中的德育工作

摘要：幼小衔接是儿童从幼儿园过渡到小学的重要阶段，涵盖了学前教育和小学教育的衔接，不仅包括知识与技能的衔接，还包括生活习惯、学习态度、社会适应等方面的转变。德育在这一过程中发挥着关键作用，帮助儿童顺利过渡到小学生活，为其未来的学习和成长奠定基础。文章从幼小衔接中德育的重要性、融入策略以及家校合作三个方面，详细探讨如何在幼小衔接课程中做好德育工作。

关键词：幼小衔接；德育；教育衔接；家校合作；社会适应

中图分类号：G623.1文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）52-0009-03

《小学德育纲要》指出，小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

幼小衔接是儿童从幼儿园进入小学的过渡阶段，儿童的生理和心理都在这一阶段发生显著变化。他们要面对新的学习环境、学习内容和学习方式，而这些变化往往伴随着适应过程中的挑战。如何在幼小衔接课程中进行德育？在德育过程中培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；培养遵守社会公德的意识和文明行为习惯；养成良好的意志、品格和活泼开朗的性格；培养学生自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下良好的思想品德基础。

一、 幼小衔接中德育的重要性

（一）帮助儿童建立良好的学习态度

良好的学习态度是儿童适应小学学习的重要基础。通过德育，教师可以帮助儿童认识学习的重要性，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲和学习动力。此外，德育还可以帮助儿童树立正确的学习观念，如勤奋、专注、自律等，为其未来的学习生活打下坚实基础。

（二）促进儿童良好行为习惯的养成

从幼儿园到小学，儿童的日常生活和学习节奏发生了变化。小学阶段对时间观念、规则意识、纪律要求等方面的要求更高。通过德育，教师可以帮助儿童养成良好的行为习惯，如守时、自理、自律等，从而更好地适应小学生活。

（三）培养儿童的社会适应能力

进入小学后，儿童需要适应新的集体生活，包括与同学、老师的互动，参与班级活动等。德育可以帮助儿童学会与他人合作、尊重他人、关心他人，增强他们的社会适应能力。同时，德育还可以引导儿童树立正确的价值观和社会责任感，帮助他们更好地融入集体生活。

二、 在幼小衔接中融入德育的策略

在幼小衔接阶段，儿童从幼儿园到小学的过渡不仅涉及学科知识的传递，更包括行为习惯、学习态度、社会适应等方面的综合发展。德育作为教育的核心内容之一，在这一过渡过程中尤为重要。以下将详细论述几种有效的策略，以在幼小衔接过程中成功融入德育。

（一）通过故事与游戏进行道德教育

《道德经》倡导“无为而治”，这一思想在德育领域同样具有重要意义。它并非指消极不作为，而是强调顺应自然规律，以无为的方式达到有为的目的。在德育过程中，教育者应尊重学生的个性差异和成长规律，避免过度干预和强制灌输，而是通过引导、启发和示范，激发学生的内在动力，使其自觉向善、向上。这种“无为”的德育方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，从而达到事半功倍的效果。

故事是幼儿最容易接受的教育形式之一，通过生动有趣的故事，教师可以潜移默化地将道德观念传递给儿童。例如，教师可以选择或创作一些涵盖诚实、友爱、合作等主题的故事。在讲述故事时，教师可以通过提问、讨论等方式引导儿童思考故事中的道德问题，如“你觉得小红帽为什么要听妈妈的话？”或“你会像大灰狼那样欺负别人吗？”，以帮助儿童理解并内化道德观念。

游戏是儿童的主要活动形式，在幼小衔接的德育中同样可以发挥重要作用。教师可以设计一些有明确德育目标的游戏，如合作类游戏（如搭积木）、规则类游戏（如简单的团队竞赛），在游戏中让儿童体验合作、遵守规则、互相帮助的重要性。例如，通过“抢椅子”游戏，教师可以引导儿童在游戏结束后讨论规则的重要性，强调公平竞争和遵守纪律。

（二）利用日常活动培养良好习惯

幼小衔接阶段，培养儿童良好的行为习惯对他们适应小学生活至关重要。教师可以通过日常生活中的小事对儿童进行潜移默化的德育。例如，在课堂上，教师可以引导儿童学会排队、安静等待、分享玩具等，培养他们的秩序感和纪律意识。在餐前餐后，教师可以指导儿童洗手、收拾餐具，培养他们的卫生习惯和自理能力。

1. 培养时间管理与责任感

小学生活对时间管理的要求更高，教师可以通过设定一些具体的日常活动帮助儿童形成时间观念。例如，教师可以设定一个固定的时间表，让儿童按照时间表进行活动，如固定时间上课、做作业、休息等。通过这些日常活动，儿童逐渐养成遵守时间和规则的习惯，为将来的学习生活打下基础。

2. 设立榜样与激励机制

“上善若水”是《道德经》中关于道德境界的至高描述。水，至柔至刚，滋养万物而不争，处众人之所恶而近乎道。在德育中，“上善若水”的精神体现在教育者应具备的谦逊、包容和无私奉献的品质上。教育者应像水一样，润物细无声地滋养学生的心田，用自己的言行举止为学生树立榜样。同时，面对学生的不足和错误时，教育者也应像水一样包容和接纳，给予他们改过自新的机会和空间。这样的德育方式，不仅能够培养学生的良好品德和健全人格，还能够促进师生之间的和谐关系。

榜样的力量在儿童的道德教育中非常重要。教师可以通过班级中表现优秀的儿童树立榜样，并公开表扬他们的优良行为，如乐于助人、诚实守信、积极参与班级活动等。为了鼓励儿童在德育方面的进步，教师可以设立多种形式的激励机制，如“小红花”奖励、德育标兵评选、每日“文明之星”等。通过这些激励措施，教师不仅能够增强儿童的道德行为，还能让他们在德育实践中体验被认可和表扬的满足感，从而进一步激发他们的道德行为。

3. 开展主题教育活动

在幼小衔接阶段，教师可以根据儿童的年龄特点和学校的德育目标，设定不同的德育主题，并围绕这些主题开展一系列的教育活动。例如，在“爱护环境”主题周中，教师可以带领儿童参观校园，讲解如何保护环境、如何分类垃圾，并通过实际行动，如清洁校园、种植花草等，让儿童在实践中理解和认同环保的重要性。

教师还可以将德育内容与其他课程和活动结合起来。例如，在美术课上，教师可以组织儿童绘画关于“家庭、友爱”的主题画作，增强他们对家庭和友情的认识和珍惜；在音乐课上，儿童可以学习和演唱表达友谊、关爱的歌曲，通过艺术形式加强德育。

三、 家校合作，形成德育合力

在幼小衔接过程中，家校合作是实现德育目标的重要保障。家庭是儿童的第一所学校，家长在德育中起着不可替代的作用。因此，教师应积极与家长合作，共同为儿童的道德教育创造良好的环境。

（一）建立有效的沟通机制

教师和家长应建立畅通的沟通机制，及时交流儿童在校内外的表现和教育需求。教师可以通过家长会、家访、电话或微信等多种方式，与家长保持密切联系，向家长反馈儿童的德育发展情况，并听取家长的建议和意见。同时，教师也可以为家长提供一些家庭德育的指导，如如何培养儿童的时间观念、责任心等。

（二）制订中长期德育计划

教师和家长可以共同制订德育计划，明确在不同阶段的德育目标和实施措施。例如，在儿童刚入学的阶段，可以重点培养他们的自理能力和守时观念；随着儿童逐渐适应小学生活，可以逐步引导他们树立集体意识和责任感。家校合作制订的德育计划可以更加全面和有针对性，有助于德育目标的实现。

（三）加强家校德育指导

教师可以邀请家长参与学校组织的德育活动，如主题班会、亲子阅读、志愿服务等。这不仅能够增强家校之间的联系，还能让家长更加了解学校的德育工作，进而更好地配合学校开展德育工作。此外，家长的参与也能够让儿童感受到家庭和学校在德育上的一致性，从而增强德育的效果。

（四）做好假期幼小衔接课程指导

小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国。

以观湖实验学校假期训练营为例，设计了深圳市龙华区观湖实验学校幼小衔接系列课程，其中设置了四个主题：我爱我的国、我爱我的校、我爱我的家、我爱我自己，让学生暑假就开始进行幼小衔接的准备。其中，每个一主题都完成相应的任务，并做好评价，如下表所示。

四、 结论

在幼小衔接过程中，德育工作对儿童的身心发展起着至关重要的作用。幼小衔接问题长期被教育工作者和家长所关注，却一直没有得到很好的解决。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

文章对学校德育工作展开讨论，提出通过故事和游戏、日常活动、榜样激励、主题教育等多种策略，教师可以有效地将德育融入幼小衔接课程中。同时，家校合作也是实现德育目标的重要途径。只有家庭与学校共同努力，才能形成德育的合力，帮助儿童在顺利完成幼小衔接的过程中，养成良好的行为习惯和道德品质，为他们的未来成长打下坚实的基础。

参考文献：

［1］杨晓萍，伍叶琴.教育的张力：基于幼小课程衔接的视角［J］.学前教育研究，2007（7）：19-24.

作者简介：李茵茵（1983～），女，汉族，广东深圳人，深圳市龙华区观湖实验学校，研究方向：小学德育。