新课标背景下初中语文作文分步训练指导策略

田海霞

【摘要】近年来，随着新课标和“双减”政策的全面推开，教育部门及学校越来越关注学生听、说、读、写能力的培养和学生课业负担的减轻。这就对日常的语文教学提出了更高的要求。尤其要把语文知识内化成学生的基本素养，用准确的语言表达出来，写作能力的培养就成了语文教学的重点和难点。注重写作与日常生活相结合，从实践中提取写作所需素材，结合现代化课程要求，在明确读写知识概念基础上，学会写作技巧，提高写作水平。初中学生处于思维发展的黄金时期，但传统作文指导方式单一，在一定程度上限制了学生观察、想象、联系、整合与创新能力的开发，作文训练效果（进步）不佳。基于此，本文就初中语文作文指导的特点、意义、当前现状、存在问题以及训练策略进行探究，以求抛砖引玉。

【关键词】分步  训练  提升  初中语文  作文指导

【中图分类号】G633.34   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）12-0091-03

近年来，随着新课标和“双减”政策的全面推开，教育部门及学校越来越关注学生听、说、读、写能力的培养和学生课业负担的减轻。这就对日常的语文教学提出了更高的要求。尤其要把语文知识内化成学生的基本素养，用准确的语言表达出来，写作能力的培养就成了语文教学的重点和难点。教师通过科学有趣的写作指导，不仅可以提高学生的听、说、读、写能力，而且可以培养学生热爱写作、热爱语文的良好兴趣。初中学生可塑性较强，教师作为教育教学的实践者，准确把握教学风向标，全面关注学生的作文写作知识理解水平和思维能力，注重从不同角度提高学生思维创新能力，精选专项写作训练类型，采取符合初中学生认知特点和写作实际的训练方法，注重学生的素材积累和情感认同，让学生学会在较短时间内，运用有深度、有温度的语言准确表达思想情感，是新课标下语文核心素养教学和“双减”政策的基本要求。

一、传统初中语文作文教学的现状

第一，作文指导随意性太大，零散知识点渗透形式不利于学生规范化、系统化掌握写作技巧，学生对作文矛盾设置，冲突升级等写作技巧理解浅显，思维差异化无法体现。第二，教师在进行语文作文训练课程指导时，模式枯燥且单一，学生兴趣程度较低，对作文命题、核心立意理解不到位，缺乏创造力和创新力，套用手法明显，作文指导中情感抒发与哲理阐述指导力度不足，导致学生作文原创性较低。第三，初中学生思维已经具备独立性，教师对作文指导侧重学生应用能力，风格较为统一化，评价角度不全面，评价手法不明晰，严重阻碍学生理解能力，写作效果也会大打折扣。

二、初中语文作文指导的意义和必要性

初中学生刚从小学毕业，无论个人心智或作文能力，大多还停留在小学阶段。教者要通过有趣而有目的的作文写作训练，逐步培养学生的听说读写兴趣，要让学生在学写的过程中，潜移默化地领悟学习语文的目的和乐趣，结合新课标理念下的核心素养的要求，逐步引导学生热爱阅读、热爱写作，并且学会写作，从而培养学生学习语文的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教者只有以生活为泉源，以创新为目标，才能点燃学生的写作热情，增强学生创作欲望。比如学生在创作“人物描写类”作文时，教者以生活实例为指导，引导学生抓住事物细节，以欲扬先抑、以小见大、平引下文，或者开门见山，直截了当等方式描述人物的特征、爱好、神情等。在教师有针对性的指导之下，让人物形神兼备，文章有血有肉，从而让学生从深层次感受到作文指导的重要意义。一方面，可以拓展学生的思维空间，训练学生的情感表达能力。初中作文教学模块较多，涉及到记叙、说明、散文等多种问题结构，对学生思维要求与知识转变能力具有较高的要求。教师在作文指导过程中，要注重生活素材积累和思维创新能力培养，能从作文命题、立意、结构、顺序、情绪渲染等各个方面强化熏陶，精心设计写作题目，在作文指导过程中强调写作结构技巧、写作深层立意解读，修辞手法应用，大幅度推动语文写作高度提升。由此可见，初中语文作文指导符合当前新课程教学标准，是学生思维拓展、真情实感传递的重要途径。另一方面，可以训练学生听说读写素养的全面发展。教师注重以生活化的角度指导学生作文鉴赏与写作能力，夯实写作基础，提高写作能力，拓展学生思维，让学生在交流、思考、总结过程中抓住写作技巧。此外，语文作文指导能触发学生语言组织与输出按钮，通过设计特定的作文情境，激发学生创作激情，投入真情实感，给予读者真实感和立体感。由此可见，初中语文教师的作文指导是促进学生全面发展的现实需求。

三、初中语文作文指导的特点

新课程教学标准背景下的初中语文作文指导工作侧重点发生了转变，逐渐从小学写话阶段的套写、仿写转变到从生活中汲取写作素材，融合阅读与写作两个模块，在正确指导的基础上以读促写、读写联动，进而提高学生的写作素养。随着新课程改革的全面推开，在长期实践与探索过程中初中作文逐渐凸显出以下几大特点：其一，初中作文教学指导必须以新课程标准为依据，坚持将学生作为发展的中心，坚持作文的审题、选题、素材索取和写作技巧的科学指导，充分调动学生听说读写的积极性，自主、自觉、独立挖掘生活中写作素材，创新学生的思维方式，从本质上提高写作水平。其二，初中作文教学指导必须以创新为目标，强调教师利用信息技术，应用多媒体、微课等模式引导学生了解作文写作立意、主旨、素材取舍等，注重从作文的开头、结尾、结构布局等方面细化指导，详略得当地提高学生的作文写作水平。

四、初中语文作文指导的原则

1.主体性原则。阅读与写作是两个不可分割的教学模块，初中教师在指导作文审题、分析、创作过程中，应当遵循主体性原则，注重提高学生主动性和自觉性。初中语文写作强化主体性原则，能让学生在实践探索中掌握作文创作精髓，变被动为主動，分析作文写作的“时间、地点、人物、情境”等元素，在自主分析与教师作文指导视域下，创作出好文章。

2.渐进性原则。在作文写作指导时，不能急于求成，一蹴而就，要分阶段、分步骤进行。随着年级变化难度逐渐加大，教师在指导时应该秉承循序渐进性原则，抓住学生写作水平，设计针对性指导方案，促进学生思考、总结，在训练中强化感知能力，逐步渗透个人情感，抓住作文题干，精准扣题，突出核心。教师遵循渐进性原则应该注重鼓励学生，充分挖掘学生写作优势，夯实生活化写作基础，在指导与自我探索中达到写作水平从量到质的飞跃。

3.创新性原则。优秀的作文往往能够牵动人们的思维情绪，通过阅读深思实现情感传递，体会作者的创作背景。为提高初中学生语文写作能力，教师应该改变传统套模板流程式写作教学模式，打破千篇一律的写作方式，从课内外两大方向融合写作素材和重点，从作文构思导引和人物环境氛围渲染几方面感悟教师作文指导精髓。

五、初中语文作文指导的方法和策略

1.联系生活实际，积累写作素材。写作是一门艺术。俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过：“艺术来源于生活，却又高于生活。”对于刚上初中的学生来说，有的不喜欢写作，有的畏惧写作，针对这种现状，教师首先要利用课文中的人物描写方法和环境描写的一些优美语句引导学生发现语言之美，带学生多观察、多发现，从而刺激他们的感官，激发写作冲动。此刻教师要顺势引导，教学生从写完整的一句话开始，比如某人在什么地方干了什么事，让学生通过写一句话找到写作的兴趣和自信，老师进一步紧密结合课本内容培养学生写比喻句、拟人句、排比句，从而延伸到一个段落的写作。指导学生学会观察身边周围的事物，学会欣赏身边周围的自然风景和人文活动，从观察中学会积累素材，启发引导学生做生活的有心人，平时注意观察、积累。启发学生想想自己每天的生活完全一样吗？是不是每天会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会因这些事情而不同呢？这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。

2.拓宽阅读范围，开阔知识视野。作文鉴赏与写作水平提升，首先要立足教材本身，充分梳理讲解概念性读写知识点，巩固学生基础，为更好利用语言文字，紧扣题意，表达思想情感奠定基础。课堂阅读鉴赏教学设计要体现积累的思想，要让学生明白积累目标，确定积累的对象。语文教材中的课文，其地位及作用都是很特别的，它是每个单元知识的例子，但是这些知识是零散的，不一定附着在语文教材的知识体系上，作为教师，就是立足课堂，把这些知识点及时进行归纳、梳理、整合，从而形成学生知识体系。其次，大家都知道，要学好语文，光靠课内积累是远远不够的，在全面实施素质教育的今天，学生课业负担减轻了，自己掌握的时间相对较多，教师就应该注意做好这方面的引导工作，既要做好课内的知识结构梳理，还得把知识向课外拓展延伸，把语文教学渗透到多元课程、劳动教育中来。当然从课内向课外延伸，还可以通过丰富多样的阅读书籍、开展主题阅读课、读写训练、指导活动，节日期间同学互赠写作卡片等方式加强学生对作文能力的训练，教师在指导过程中主动转变思想观念，创新思维，促进初中语文作文思想观念的提升与发展。

在初中语文部编版教材中，以《热爱生活，热爱写作》写作模块为例，教师培养学生写作素养，可以从课内《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇文章中探究写作方式，通过对比分析，深挖其中创作背景、行文结构、写作核心、文章文本类型，再配合教师讲解“写作的要点、目的”等内容加深对作文创作知识的理解。

3.抓住写作核心，掌握创作技巧。写作水平提升需要经过一个长期的指导与探索过程，初中阶段学生思维活跃，可塑性较强，教师在开展作文指导过程中，应当尊重此阶段学生成长与发展规律，学会利用生活中多元创作素材，在实践中感受文字魅力，引导学生总结反思，掌握创作技巧，提高作文水平。在日常教学中，教师可以采取分层教学，让优等生写全篇四到五段作文，让中等生训练运用课文中学到的对人物的外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写等方法展开想象，让学困生学会运用拟人、夸张、比喻、排比等简单修辞手法写一段话。这样的分层教学更有利于激发学生的写作兴趣，保护他们的求知欲。

在初中语文部编版写作部分，教师在讲解《思路要清晰》写作内容时，要从基础着手，为学生讲解写作前的“立意分析—创作思路和流程模块—作文行文结构确定—作文修辞运用和思想情感表达方式”，在教师指导之下要从写作训练中提取有效知识点，提高作文赏析能力。

4.创新指导方法，激发写作兴趣。对于作文指导而言，单一教学模式不能满足现阶段教学需求，教师应以丰富多样的写作指导方式，促进思维与灵感的交织与碰撞，为出现写作灵感提供条件。第一，教师可以利用现代化信息技术，以图文、视频等模式将作文相关知识点分层解析，在短时间内实现写作水平提升。第二，教师可以借助情境创设法，对于写作指导过程中难度较大的知识点，引导学生在亲身参与中深度感受写作内涵，比如领孩子植树造林、学种各种蔬菜，这样才会感同身受，写出有温度的语言。第三，教师可以依据教材内容抛出有关于写作的基础知识，根据小学语文综合素养，由浅入深、由易到难，层层递进设计问题，鼓励学生在问题答案探索中掌握写作核心。在教学过程中，可以把学生写好的作文相互交叉批改，让学生学习别人的长处，发现自己的不足，教师加以引导，让学生体验到写作的快乐和成就感，进一步发现生活处处是语文。

在初中语文部编版作文指导实践中，以《抓住细节》为例，教师先利用小组讨论写作过程中应当如何把握细节，又如何从细节描写，提高学生理解能力；在网络搜寻“写作、细节描绘、方法技巧”，通过经典案例展示，从仿写、续写等状况逐渐形成独立属性的创作风格，提高原创度。

总之，初中语文作文指导是十分有必要的，恰当的指导方式能直接提高学生文化底蕴，新时期教学过程中，越来越重视培养学生的写作能力，教师应当以教材为支撑，坚持“立德树人”为根本任务，创新指导方法，关注学生理解差异性，使初中学生语文听说读写能力提高，最大可能地减轻学生的课业负担，传承优秀文化，提高学生语文核心素养。

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