“三新”背景下思维导图在高中英语读后续写中的应用

摘 要：本文探讨了在“三新”背景下如何应用思维导图提高高中英语读后续写的效果。首先，分析了“三新”背景对教育教学的影响，指出思维导图在高中英语读后续写中应用具有重要的意义。其次，介绍了几种思维导图在高中英语读后续写中的应用策略。第一，借助思维导图梳理续写文章的主旨，帮助学生明确续写的目标和方向。第二，借助思维导图构建读后续写的基本框架，有助于学生组织写作思路和搭建文章结构。第三，借助思维导图明确语篇情感色彩转变，帮助学生在续写时合理运用情感因素。第四，借助思维导图确定语篇续写的具体内容，使文章内容更加连贯和有条理。通过应用思维导图，学生可以更好地理清写作思路、搭建文章结构，并准确表达续写内容。

关键词：“三新”；思维导图；高中英语；读后续写

作者简介：陈娟，酒泉市实验中学。

在新课标、新高考、新教材的背景下，高中英语教学应着力提高学生的综合素质和能力，培养他们的创新思维和实践能力。为了帮助学生更好地掌握各项技巧，思维导图被引入高中英语教学中。思维导图是一种图形化工具，可以帮助学生将各种信息有机地组织起来，并提升思维的连贯性和逻辑性。在高中英语读后续写中，思维导图可以起到提纲挈领的作用。通过思维导图的应用，学生可以更好地理解和应用教材中的知识，同时提高对知识的深度理解和把握能力。

一、“三新”背景下思维导图在高中英语读后续写中应用的意义

思维导图是一种以图形化方式展现信息和思维关系的工具，它通过将主题、关键词和概念以树状结构呈现，有助于人们组织思维、理清思路、加深记忆，并提高创造性思维和解决问题的能力。在“三新”背景下，思维导图在高中英语读后续写中应用具有重要的意义。

首先，思维导图有助于整合信息。在高中英语读后续写中，学生需要对所读材料进行理解和归纳总结，然后展开自己的思考和写作。这时，思维导图可以帮助学生整合阅读材料中的关键信息和观点，将其以图形化的方式呈现，使得学生能够清晰地把握文章的主旨要点，避免遗漏重要内容。同时，思维导图的树状结构也可以帮助学生将不同的观点和信息进行分类和组织，形成逻辑清晰的思维框架，为后续的写作提供有力支持。

其次，思维导图有助于提升记忆效果。读后续写要求学生能够准确地记忆所读材料的内容，而传统的线性笔记方式往往难以满足这一要求。相比之下，思维导图以图形化的形式呈现信息，将主题和关键词以非线性的方式连接在一起，这种视觉化的表达方式能够更好地激发学生的联想和记忆，使得学生能够更快速地回忆起相关的内容。此外，思维导图还可以利用颜色、符号和图标等视觉元素来增强记忆效果，帮助学生更好地理解和记忆英语词汇、语法和句型结构，提高语言运用的准确性和流畅度。

最后，思维导图有助于学生解决问题和规划写作结构。在读后续写的过程中，学生可能会遇到一些困惑和问题，比如如何选择论点、如何组织段落结构等。思维导图可以帮助学生分析和解决这些问题。学生可以利用思维导图中的分支和关系，进行论点的权衡和筛选，确定符合自己写作目的和文体要求的文章结构。同时，思维导图还可以帮助学生捕捉文章的逻辑关系和连贯性，使得他们能够更好地组织自己的写作思路，避免内容的跳跃和混乱。

由上述内容可知，思维导图能够帮助学生整合信息、提升记忆效果，激发学生的创造性思维，助力学生解决问题和规划文章结构。通过思维导图的应用，学生可以更有效地理解和归纳阅读材料的内容，加深对英语知识的记忆和理解，培养创新思维和解决问题的能力，提高读后续写的表达和写作水平。

二、“三新”背景下思维导图在高中英语读后续写中的应用策略

（一）借助思维导图梳理续写文章的主旨

思维导图是一种可视化工具，可以帮助学生梳理写作思路，使他们更好地理解和表达文章的主旨。在高中英语教学中，借助思维导图梳理续写文章的中心主旨，可以帮助学生系统地思考、组织和扩展他们的写作内容。“Of friendship”是一篇高中英语教材中的课文，下面以此为例来分析如何使用思维导图来梳理续写文章的主旨。

思维导图的核心是以一个中心主题为起点，然后通过主题下的分支来扩展和深化想法。对于续写文章的主旨，教师可以使用思维导图来帮助学生探索和确定他们想要表达的主题和要点。首先，让学生阅读原文，并理解其主题和要点。然后，学生可以根据文章的内容，以中心主题“Friendship”为起點，在思维导图上绘制一个中心节点。接下来，学生可以考虑原文中关于友谊的各个方面，并在思维导图上添加与这些方面相关的分支节点。例如，学生可以考虑以下方面：第一，定义友谊：学生可以思考友谊的定义以及友谊的特征和重要性。第二，友谊的表达：学生可以考虑友谊的不同表达方式，比如互相支持、分享快乐和困难。第三，友谊的好处：学生可以思考友谊对个人和社会的好处，比如提供情感支持、增加幸福感和建立健康的人际关系。第四，维系友谊：学生可以思考如何维持和加强友谊关系，比如相互信任、沟通和包容。第五，真正的友谊：学生可以思考真正的友谊应该具备的特点，比如忠诚、信任和无私。

（二）借助思维导图构建读后续写基本框架

在高中英语读后续写中使用思维导图可以帮助学生整理写作思路，展开想象力，提高写作能力和语言表达能力。下面结合高中英语教材中的经典课文“The old man and the sea”来探讨如何利用思维导图构建读后续写基本框架。思维导图是一种以树状图形式展现思维逻辑关系的工具，能够将主题、关键词、细节等有机地组织起来，帮助学生整体把握故事结构和情节发展。在读后续写的过程中，学生可以运用思维导图梳理课文中的重要元素，包括人物、情节、主题等，从而构建自己的写作框架。

首先，学生可以从思维导图的中心节点开始，写上“The Old Man and the Sea”，并将其与其他节点连接起来。接下来，可以从人物入手，列主要人物的名称，并用箭头表示它们之间的关系。例如，文章中的人物关系、老人与大鱼的斗争等。这样，学生可以清晰地了解人物之间的联系，为续写提供线索。接着，学生可以扩展思维导图，围绕着主人公和大鱼的斗争展开，列出关键情节，如老人出海、发现大鱼、长时间的较量等，以及这些情节之间的逻辑关系。学生可以使用颜色、形状或线条来标记不同情节的重要性或关联程度，以便更好地组织续写内容。此外，学生还可以思考和记录主题和意象。“The old man and the sea”中包含了丰富的主题，如坚持、毅力、荣誉等。通过思维导图，学生可以将这些主题和相关的情节、对话等联系起来，并在写作时有针对性地展开。

在构建读后续写基本框架的过程中，思维导图不仅可以帮助学生整理信息，还可以激发学生的创造力和想象力。学生可以在思维导图的各个分支上添加自己的创意，如补充细節、修改情节发展或添加新的场景。这样，学生能够更好地理解故事的内涵，并在续写时展现自己的思考和创造。最后，学生可以根据思维导图的框架进行续写，根据思维导图上的节点和关联关系，逐步展开各个部分的内容。学生可以按照时间顺序或逻辑顺序将故事情节串联起来，同时注意使用适当的过渡词和句子，使文章结构紧密、连贯。

在搭建完成读后续写的基本框架后，学生可以根据自己的写作需求进行适当的调整和修改，可以添加细节，删减不必要的部分，或者重新调整结构，以更好地体现自己的观点和写作意图。总而言之，借助思维导图构建读后续写基本框架是一种有效方法。通过思维导图，学生可以整理原文中的关键元素，从而更好地理解故事结构和主题，并能够在写作中展现出自己的思考和创意。

（三）借助思维导图明确语篇情感色彩转变

在高中英语教学中，借助思维导图可以帮助学生明确语篇中的情感色彩转变。思维导图是一种图形化工具，可以帮助学生组织和表示信息，帮助他们理清思路和逻辑关系。通过思维导图，学生可以更好地理解语篇的情感色彩转变，并更深入地分析文本，提高阅读理解和写作能力。下面结合课文“Qingming Scroll”，来详细分析如何借助思维导图来明确语篇中的情感色彩转变。

首先，在学生阅读课文之前，可以引导学生观察“Qing ming Scroll”这幅画作，并使用思维导图记录他们的感受和印象。学生可以将思维导图分为不同的区域，如人物、建筑、动物、自然景观等。然后，他们可以使用词汇或短语来描述每个区域的情感色彩，例如忙碌、热闹、喜庆等。这样，学生可以通过思维导图形象地理解画作所传达的情感色彩。

接下来，学生开始阅读与“Qing ming Scroll”相关的课文，并使用思维导图记录文本中的情感色彩转变。在思维导图的中心，学生可以写下整个课文的标题，并将其与画作联系起来。然后，他们可以使用不同的分支来表示不同段落或章节，并在每个分支记录相关的情感色彩。例如，在课文的开头，学生可以记录一些描述城市繁忙和热闹的词，如“crowded”和“lively”。随着故事情节的发展，学生可以在思维导图上添加新的分支来表示情感色彩的转变。在记录情感色彩转变时，学生应该注意作者的语言特点和写作手法。例如，学生可以记录下作者使用的形容词、动词和副词，并思考这些词语如何影响情感色彩的转变。学生应注意作者在描述人物、场景时使用的具体细节，以及这些细节如何传递情感色彩。学生可以在思维导图上使用箭头或连接线来表示这些关系，以便更清晰地显示情感色彩的转变路径。

使用思维导图来明确语篇情感色彩转变的过程有助于学生更深入地理解文本，并提高他们的批判性思维和分析能力。思维导图可以使抽象的概念和关系具体化、可视化，使学生更容易捕捉到情感色彩的细微变化。通过这种方法，学生能够更好地理解作者的写作意图和表达方式，并在续写时运用类似的技巧。

（四）借助思维导图确定语篇续写具体内容

在高中英语教学中，借助思维导图确定语篇续写的具体内容是一种有益的方法。思维导图是一种可视化工具，可以帮助学生组织和展示他们的思维。通过思维导图，学生可以更好地理清写作思路，明确逻辑关系，并将原文中的观点与自己的想法联系起来。以课文“Importance of promoting traditional Chinese festivals in modern society”为例，学生可以使用思维导图来确定语篇续写的具体内容。

首先，在思维导图的中心写下主题“Promoting traditional Chinese festivals in modern society”。然后，根据课文的内容，列出主要观点和论据。例如，第一，传统文化的保护与传承。思维导图中的一个分支可以是传统文化的重要性和价值。学生可以列举一些传统节日，如春节、中秋节等，并解释为什么这些节日对于保护和传承传统文化至关重要。第二，文化交流与国际影响力。思维导图的另一个分支可以涉及传统节日在国际上的影响力。学生可以通过思维导图，列出一些例子，如中国春节在全球范围内的庆祝活动，并讨论这些活动对促进文化交流和增强中国国际影响力的重要性。第三，社会凝聚力与身份认同。思维导图的另一个分支可以包括传统节日对于社会凝聚力和身份认同的作用。学生可以思考如何通过庆祝传统节日来加强社区关系，增进人与人之间的联系，并使人们更加自豪地认同自己的文化身份。第四，教育意义与学习机会。思维导图的最后一个分支涉及传统节日在教育意义和学习机会方面的重要性。学生可以探讨如何通过传统节日的庆祝活动，向年轻一代传递价值观念、历史知识和道德观念。

通过思维导图，学生可以将这些观点和论据有条理地组织起来展开续写。思维导图可以帮助学生把握写作整体结构，确保思路清晰、逻辑连贯。此外，思维导图还可以作为学生写作的提纲，引导他们展开适当的扩展和论证。

三、结语

综上所述，在“三新”背景下，思维导图应用于高中英语读后续写具有巨大的优势。通过使用思维导图，学生能够更加系统化地整理和分析文章内容，提高他们的阅读理解和写作能力。教师应该认识到思维导图在高中英语读后续写中的应用还需要不断完善和探索。教师应该积极引导学生正确使用思维导图，并提供必要的指导和反馈。学校可以通过培训教师和提供相关资源，使思维导图更好地应用于高中英语教学。

参考文献：

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基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“‘三新’改革背景下思维导图在高中英语读后续写教学中的应用”（课题批准号GS〔2022〕GHB0781）的研究成果。