初中英语教学发展与优化的策略探究

摘 要：初中生学习英语离不开教师的悉心指导。教师立足时代发展进行初中英语教学发展与优化的策略探索，能够解决当前学生在英语学习中遇到的问题，优化课堂教学。教师在教学中了解学生内心的想法，表达对学生的关心，为学生创设趣味的教学情境，设置课堂探索问题，运用分层教学模式，鼓励学生合作实践，从不同角度入手，引领学生开启英语探索之旅，使学生在英语学习中形成新的认识，掌握新的技能，养成良好的学习习惯。

关键词：初中英语；教学；发展与优化；学生；策略

作者简介：马晓华，蒲城县城关初级中学。

英语在学生学习中扮演着重要角色，對于学生综合素质发展起着积极作用。特别是随着时代发展、世界融合趋势加强，英语成为人们沟通交流的重要工具。在这样的时代背景下，培养学生的英语学习能力是十分必要的，可以改善学生的英语学习现状，端正学生的学习心态。教师基于英语教学现状对学生进行指导，帮助学生增强英语学习意识，同时提高自身的教学水平，了解英语教学发展与优化的可行性与必行性，结合实际教学情况展开策略探索，完善英语课堂教学机制。教师关心学生的想法，耐心与学生沟通，能够增加课堂对学生的吸引力，消除学生的陌生感。教师为学生创设趣味情境，抓住学生的学习心理特点，并督促学生在问题探索中培养英语思维。教师开展分层教学，帮助学生找到适合自己的学习方式，在教师的指导下进一步细化对知识的理解。教师带领学生开展合作实践，旨在突出学生的主体地位，营造自主学习的氛围。

一、初中英语教学现状

英语是一门基础学科，有着广泛的应用范围。人们使用英语来交流、合作，且随着经济全球化发展，英语更是成为人们交流的主要语言工具。可以说，英语对学生的影响是广泛的，也是深远的。但是，在目前英语教学中，存在学生对英语学科认识不到位、学习积极性不高、学习技能匮乏等问题，阻碍了学生的学习进步。对于部分学生来说，受传统思想的影响，认为自己在日常生活中用不到英语，没必要花较多时间学习英语，在遇到难以解决的英语问题时，更是采取了消极、逃避的态度。这样一来，学生不仅无法提升自己的英语水平，还会养成不良的学习习惯。还有部分学生在学习英语知识的时候，认为自己已经掌握了课堂所学知识，没必要再对其进行实践与巩固，使得英语学习停留在理论层面，缺乏实践支撑，影响了学生的后续学习与进步。学生在英语课堂学习中出现的问题，虽然引起了教师的注意，但是部分教师并没有引起重视，而是以完成教学任务为目的，忽视了学生情感、素养等的发展。教师在教学中缺少学生自主实践的环节设计，没有明确学生在课堂中的地位，而是强迫学生按照既定的教学计划、教学步骤进行学习活动，引发了学生的反感，甚至导致学生产生厌学情绪。部分教师在教学的时候，受经验主义影响，认为自己对学生已经有了一定的了解，积累了大量的教学经验，不需要再学习新的教学理念，即使遇到难以解决的教学问题，自己也可以凭借丰富的教学经验和对学生的了解进行解决，出现了惰性心理，阻碍了教师的专业素养提升，不利于英语课堂教学质量的提升。对课堂教学优化，不仅可以转变教师的教学理念，促进教师自我反思，还可以解决学生在英语学习中出现的问题，使学生尽快融入课堂中，高效完成学习任务。

二、英语教学发展与优化的可行性及必行性

英语课堂教学的优化与发展并不是盲目提出的，而是随着时代发展变化与教育深化改革其重要性逐渐突显出来，被教师所重视。一方面，优化英语课堂教学符合时代发展要求，能够满足新时代对优秀人才的需求，培养高素质、全面发展的人才；另一方面，学生对英语学习有了新的认识和需求，想要通过英语学习来提升自己的能力，掌握英语交流对话技巧。在这样的背景下，教师仍然延续旧的教学策略不可行，无法激发学生的学习积极性，难以跟上时代发展的步伐，满足社会发展需求。除此之外，教师在对课堂优化的时候，是基于实际情况的，并没有脱离学生学情，能够利用现有资源，找到适合学生的教学方法，取得更佳的教学效果。新时代背景下，人们对培养什么样的人，怎样培养人等问题进行了思考和探索，并在探索实践中形成了新的教育思想，总结了有效的教学方法。这就督促教师及时转变和更新自己的教育理念，积极探索适合学生的教学方法，并在实践中进行优化，促进教育教学的发展。可以说，英语教学的发展与优化迫在眉睫。教师也认识到单一培养学生的知识、能力是远远不够的，还要关注学生的素养发展、情绪激励等，真正做到寓教于乐，让学生产生学习兴趣，深化学生的学习体验，使学生在不断探索中积累学习经验，让英语课堂为学生全面发展助力。

三、初中英语教学发展与优化的策略

（一）关心学生的想法，融入课堂教学方案

英语教师优化课堂教学，不应忽视学生在课堂中的主体地位，而是要不断增强学生的参与感，增强学生的学习积极性。教师可以通过与学生积极交流来了解学生内心的想法，以及学生感兴趣的内容有哪些，然后将学生感兴趣的内容渗透到课堂教学中，对课堂教学方案进行优化，增强学生学习主动性、积极性。例如，在学习“Life is full of the unexpected.”时，为了帮助学生掌握生词，培养学生健康的人生观，笔者先是与学生分享了自己的生活经历，让学生了解人在成长的过程中总会经历一些挫折，生活并不是一帆风顺的，使学生端正生活和学习态度，能够正确处理学习和生活中的挫折与难题。接着，笔者又围绕学生的生活与学生展开了交流对话，让学生说一说自己对生活的挫折的看法，鼓励学生分享自己的生活经历，并让学生发表自己的看法， 思考怎样更好地进行英语学习。学生提出可以设置结合人生经历编写故事，然后阐述一定的道理的环节，在讲故事的过程中增加课堂的趣味性，让课堂变得更加生动。笔者采纳了学生的建议，得到了学生的支持，激发了学生的学习热情。

（二）创设趣味教学情境，吸引学生注意

相对于枯燥、单一的课堂，学生更喜欢充满色彩、挑战性的课堂。英语教师发展与优化课堂教学的时候，为学生创设教学情境，给学生提供丰富的学习材料，可以吸引学生的注意，让学生产生好奇心，使学生在探索的过程中进一步理解所学知识，为学生营造积极的学习氛围，扫除课堂的沉闷感。例如在学习“Full moon， full feelings”这篇课文时，为了使学生了解中国传统节日，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情，增加学生的文化积淀，笔者先是借助多媒体为学生展示了人们庆祝中秋节的画面，让学生在观察中感受中秋节的热闹气氛。接着，笔者为学生创设了以中秋节为主题的情境，鼓励学生结合自己的生活经历来表演，现场演示人们是如何庆祝中秋节的，使学生切实感受和领悟中秋的文化内涵。为了加深学生的印象，笔者还为学生播放了课文的音频，组织学生聆听，并让学生说一说自己在聆听中提炼了哪些信息，在考查学生英语听力能力的同时锻炼学生的表达能力。学生经过情境学习，了解了嫦娥的故事，知道了与中秋节有关的传说，感受到了课堂学习的乐趣，变得活泼起来。

（三）设置探索类问题，推动学生思考

英语教师在探究英语教学发展与优化的策略时，可以将目光放在培养学生英语思维能力上，解决以往课堂教学中学生过度依赖教师，思维僵化等的问题，让学生学会运用英语思维解决英语问题。教师在课堂上可以通过为学生设置问题来引发学生思考，为学生梳理学习的脉络，使学生知道自己在学习的过程中应该解决哪些问题，应该怎样分析问题，整理答案。例如在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时，为了培养学生的英语表达能力，改善学生与他人的人际关系，笔者先是为学生列举了实际生活案例，引发学生的情感共鸣，然后为学生设置了思考问题：你在生活中是否有过被要求不能做某件事情的经历？在发生这样的事情后，你的心情是怎样的？你采取了怎样的措施？我们应该怎样对待规则呢？当你被要求不能做某事的时候，你能用英语来正确表达自己的诉求吗？学生带着问题展开了英语学习，结合自己的生活经历对所学内容进行了剖析，给出了自己的答案，熟悉了含should的被动语态的用法，学会了合理表达诉求，形成了科学思维。

（四）采取分层教学模式，提供针对性指导

学生是存在个体差异性的，因此教师采取单一的教学模式，很难取得教学突破，提升教学效率。教师在优化教学的时候，要注意到学生的差异性，可以采取分层教学的模式，按照一定的标准，将学生分成不同的层次，然后对学生提供不同指导，确保每一位学生都能在教师的引领下取得进步。例如，学习“What are the shirts made of？ ”时，为了让学生学会描述日用品及它们的制作材料、产地等，帮助学生掌握基础词汇和句型的应用，增加学生的生活常识积累，笔者按照学生的日常表现及学生的知识接受程度，将学生分成了A、B、C三个层次。其中C层次的学生，笔者更加重视学生对基础知识的掌握，为学生创设了对话交流、练习等学习任务，并针对学生的问题带领学生一起纠错，制作错题本；B层次的学生，笔者更加重视学生对知识的实际应用，通过为学生创设情境来鼓励学生实践，让学生在实际生活中应用知识点，并对学生的应用过程进行记录，找出学生存在的问题，提出优化策略；A层次的学生，笔者更加注重学生潜力的挖掘，会通过组织学生进行开放性活动来发掘学生的优势，让学生展示个性。

（五）鼓励学生合作實践，营造积极的课堂氛围

学生是课堂的主体，教师要突出学生的主体地位。教师可以通过鼓励学生合作实践来丰富学生的学习形式，让学生在讨论、实践中得到新的发现，提高学生的整体认识，巩固学生的技能，与学生一起打造积极学习和探索的英语课堂。例如在学习“We're trying to save the earth！”时，为了培养学生保护地球的意识，使学生学会使用英语来宣传，笔者为学生创设了合作任务，并让学生在实践中完成保护地球的宣传活动。在合作中，学生先是进行了组内分工，依据小组成员的特点，确定了每一位成员负责的内容与任务，然后进行了讨论，思考实践的形式与方式。在实践中，学生选择了合适的方式完成了设计宣传画、创作宣传语等任务，学会了大胆分享自己的想法，积极与成员沟通，互相尊重、互相学习等，完善了学习机制，打造了积极的实践氛围。

总之，初中英语教学目前还存在一定的问题，需要教师及时解决学生英语学习中出现的问题，改善学生的学习情况，促进英语教学的发展与优化，为学生营造良好的英语学习氛围，助力学生成长。教师在英语课堂教学中与学生进行有效沟通，关心学生的想法，将学生的意见融入课堂教学方案中来，不仅吸引了学生，增强了学生的课堂参与感，还让学生实现了快乐学习，转变了学生的学习思想。教师为学生创设趣味的教学情境，运用丰富的教学资源来拓展学生的视野，为学生提供学习资料，使学生有了更多的想法，巩固了学生在课堂上的主体地位。教师设置需要学生认真思考和深入探索的问题，用问题来驱动学生，让学生有了前进的方向与动力，促使学生站在英语的角度对问题进行剖析，培养了学生的英语思维。教师针对学生的具体情况来对学生分层，为学生设置不同的学习方案和学习目标，减轻了学生的学习压力，提高了学生的学习效率，实现了对学生的针对性指导。教师鼓励学生合作实践，为学生打造更加适合学生的英语课堂，让学生在轻松愉快的课堂学习氛围中掌握英语技能，提升了学生的学习水平。

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