中职生心理健康档案的建立和运用

2024-01-15黄丽聪李威

职业 2023年24期

黄丽聪李威

■摘要：建立中职生心理健康档案，有利于学校及时、全面地了解和掌握学生的心理动态，制定有针对性的心理健康教育教学方案，提升教育教学效果。本文从中职生心理健康现状及心理教育工作的实际情况出发，阐述中职院校如何建立合理有效的学生心理健康档案，进一步探讨心理教师、班主任、专业授课教师如何运用学生心理档案开展教育教学工作，为全过程、全方位、全员开展心理健康教育提供依据。

■关键词：中职生；心理健康档案；建立；运用

■课题：本文系广西职业教育教学改革研究重点项目《基于资助育人背景下中职院校少数民族残疾学生心理健康教育策略与实践研究》（项目编号：GXZZJG2021A008）的研究成果。

一、研究背景

中职生的心理健康问题成为中职院校及社会积极关注的焦点问题。为了能全面了解中职生心理健康的具体状况和该年龄阶段的人格特点，中职院校急需建立起完善并且有效的学生心理健康档案。充分利用心理健康档案，分析具体问题以及产生的原因，依据分析报告，指导开展各项教育教学活动。

二、中职生心理特点

中职生正处于青春期，根据发展心理学家埃里克森提出的“人类发展八阶段论”可知，这个阶段是自我同一性认同对自我同一性混乱阶段。青春期是从幼稚走向成熟的过渡时期，这时期的学生心理发展是最为矛盾和激烈的，这些矛盾和冲突的解决在很大程度上需要个体积极发挥自己的独立性和自主性。

中职生的心理特点主要体现为以下几点。第一，自我意识水平明显提高，自我评价越来越客观，学会按照社会的标准和需求进行判断；自我体验开始加深，但是稳定性不够；自我控制水平有所提高，但是总体而言，还是容易冲动、易怒。第二，意志品质不断发展，在克服困难、完成既定目标的决心上有一定的提高。第三，情绪波动大，由于大脑神经功能发育仍不成熟，神经功能的兴奋和抑制能力不平衡，导致情感丰富但不够稳定，焦虑和抑郁情绪多发。第四，人际关系敏感，十分在意他人对自己的评价，害怕受到同伴的排挤；与父母容易产生冲突，处于依赖与反依赖的矛盾中。中职生往往缺乏人际交往的技巧，在与同伴或者父母的相处中更容易出现各种问题。

三、心理健康档案的建立

（一）建立心理健康档案的基本要求

第一，心理档案的建立面对的是全体学生，只有关注全体学生的发展，才能促进学生整体健康水平的提高。

第二，档案的内容要反映学生的成长状况，并且能根据学生的具体情况，提出有针对性的建议，促进学生个体成长。

第三，务必注意学生档案个人隐私的保护，提高档案管理人员的职业道德素质。

第四，要科学合理地利用档案信息，让学生心理档案为学校教育教学服务。

（二）心理健康档案的建立和使用原则

一是保密性原则。这既是出于对学生的隐私保护也是心理教育工作者基本的道德素养。

二是客观性原则。档案的资料除了包括量化的测量结果，也包括通过主观访谈和观察收集来的信息，其中不可避免地会存在一些主观判断和推测的内容。这就要求教育工作者在建立心理健康档案的过程中保持客观的态度，坚持实事求是的原则，谨慎给学生做出推断和避免贴标签。

三是时效性原则。心理健康档案中的信息需要及时更新，如某些心理测评的结果往往有其时效性，使用时要注意。

（三）心理健康档案的主要内容

心理档案的主要内容应该包括学生的横向和纵向资料。横向资料包括学生的个人基本信息，例如，学生的家庭情况、身体状况、学习状况等，还有反映学生心理特点的详细资料，包括智力状况、情绪特点和一些其他测验的结果等，其中，心理測评情况是学生心理健康档案中比较重要的一项内容。纵向资料则包括学生的过去、现在的情况和未来的发展预测等。

（四）建立心理健康档案的方法

一般来说，学生心理健康档案可以分为纸质档案和电子档案，学校可以根据自身的实际情况灵活选用。

建立纸质档案，将需要收集的学生的基本信息打印好后发给每一位学生填写；在心理老师的指导下，完成纸质的心理测试；如果班主任与学生进行谈心谈话，要将谈心谈话的内容进行记录；如果学生参加过团体心理咨询或者个体心理咨询，必须对学生的心理咨询情况做好纸质记录。将以上纸质材料装订，收入专门保管的文件盒。如有新的数据和内容，必须及时更新。纸质材料需安排专人管理。

目前使用更多的是电子档案，电子心理健康档案的收集简单快捷，保密性强，使用起来也更方便迅速。有条件的学校可以安装心理管理软件，通过在电脑、手机上操作，完成基本信息的填写、完成心理测试、心理咨询预约、心理咨询记录等，学生所有的个人信息将自动归入个人档案。此外，还可以通过建立微信公众号、搭建链接，实现学生打开手机就可以随时随地开展心理测评、收集信息、预约咨询的目的。电子档案必须设立专用的账号密码，制定管理和使用规范，安排专门的管理人员进行管理和操作。

四、心理健康档案的运用

（一）帮助心理教师有针对性地开展心理辅导工作

首先，专业心理教师可以在进行档案资料收集的过程中宣传心理健康常识，消除学生对心理学和心理咨询的误解。在对新生进行大规模心理普查的时候，建议心理教师亲自进入每一个班级，普及心理健康常识，鼓励学生积极关注自己的心理健康，拉近与学生的距离。建立了温馨的心理咨询室的中职院校，还可以组织班级学生参观心理咨询室，让学生近距离接触心理咨询工作。

其次，通过对心理资料的分析和判断，心理教师可以筛选出可能存在心理问题的学生，主动进行邀约访谈，在充分尊重学生个人意愿的基础上，根据学生心理问题的严重程度，分别由心理教师开展心理咨询、辅导员做好心理辅导、班主任日常的关注和谈心、心理委员多关心和帮助等，开展全方位的心理指导工作。

最后，根据心理健康档案的大数据分析，掌握全校学生整体的心理状况，适时组织全校范围的心理健康活动。如对存在问题比较集中的班级或者学生团体，安排开展针对性的团体心理辅导工作。如某个班级中有严重心理问题的学生所占比例比较大，则可以为该班安排一期人际交往团体辅导课。针对学生团体，可以开展情绪管理团体辅导课程等。

（二）指导班主任开展班级管理工作

班主任可以使用学生的心理健康档案，点面结合，提高班级管理成效，为班级管理工作助力。

在班级管理中，行为不良的学生尤其让班主任头痛。而这些出现行为问题的学生，有可能是由于出生的原生家庭环境的冷漠和忽视，从而导致其性格被动、消极，对世界的评价为不安全和不值得信任。如果班主任忽略了学生行为背后的心理因素，仅仅采用普通的说教和惩罚手段，不但收不到应有效果，还可能会导致学生的厌烦和反感，甚至加重学生的逆反和厌学情绪。班主任可以充分利用心理健康档案，在专业心理教师的协助下，分析学生的心理状况，理解学生不良行为背后的深层原因，有针对性地对学生进行帮扶和教育，以收到更好的效果。

对于班级整体存在的问题，如某个新生班级心理测评结果显示适应问题占比较大，班主任则可以采用设计相应的班级活动帮助学生尽快融入集体、在班会课上讨论相关话题的方式，对班级学生开展教育。另外，班主任还可以结合班级学生职业测评结果和个性特点，指导学生进行职业生涯规划设计。

（三）协助专任教师组织教学活动

专业课教师可以通过学生心理健康档案，了解学生心理特点，结合学科教学，在课堂教学中渗透心理健康教育的理念，有效使用符合心理学规律的教学方法和技术（如厌学学生的课堂教学策略、学习困难学生的辅导策略等）。

（四）利用心理健康档案开展课题研究

心理教育工作者对心理健康档案中的数据进行分析和研究，对自己的理论系统和对学生的认知正确与否进行有效性和客观性的检验，开展相关的课题研究，找出学生产生消极心理的原因，提出干預和防治学生心理危机的有效策略，提高中职生整体的心理健康水平。