大学英语语法课程思政资源的挖掘与应用

摘 要：英语专业课程思政建设是全面推进高校外语课程思政建设的重要内容，然而目前有关英语语法课程思政建设的研究还相对较少。本文提出，英语语法课程要做到融知识传授与价值引领于一体，需要充分发挥教师在课程思政中的重要作用，坚持“以学生为发展中心”的原则，在五个方面深入挖掘英语语法课程思政资源，即挖掘语法教材亮点、合理使用话语的价值取向、引入新闻英语时事热点、对比英汉语言差异和强调汉英语法演变史。

关键词：英语语法课程；课程思政；案例教学

作者简介：马祯妮（1984.06-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学外国语学院，讲师，博士，研究方向：二语习得、翻译理论与实践。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政建设已是当今高等教育改革的中心议题，每个学科领域都应参与到课程思政建设中。经文献梳理，以“英语课程思政”为主题的研究呈逐年上升趋势，许多学者围绕该问题进行了深度思考，聚焦英语专业如跨文化交际、英语写作、美国文学等课程进行思政个案研究。但以“英语语法课程思政”为主题的研究非常少见。英语语法课程是高校英语专业一门重要的专业基础课。其在强调语言基本技能训练的同时，也不能忽视对学生人文素养的培养。有鉴于此，如何将课程思政有机融入英语语法课程，发挥课程思政的育人功能，实现语法课程与课程思政双赢是本研究关注的问题。

一、英语语法课程思政建设的必要性

章振邦指出，“语法是语言的组织规律，它在构成语言的诸多系统中处于中心位置。”英语语法课程作为外语课程的核心基础课程，不单单要向学生传授语法知识和语法规则，更关乎听、说、读、写、译的语言输出，这些输出在一定程度上反映着学生的世界观和价值观。如果不对学生进行积极的引导，学习者在学习外语的过程中，极易受到隐藏于语言背后的不同国家、不同文化意识形态的渗透和影响，也极易因为错误语法规则的使用而产生不符合地道规范的语言表达或有悖于主流价值观的语言表达。因而，英语语法课程同样需要深入挖掘思政元素，引领学生在理想、信念、价值观上进行塑造，帮助学生更加坚定文化自信，使学生兼具国际视野和家国情怀。

二、英语语法“课程思政”的资源挖掘

英语语法课程应覆盖语法教学的方方面面，从教学内容、课堂管理、教学评价到教师言行方面全方位覆盖。英语语法课程有其独特的专业性质，围绕其所做的课程思政自然与外语类其他学科不同。成教林指出外语课程思政不能脱离课程，必须基于外语课程内容进行设计，尊重课程自身的特征和规律。如何把语法知识规则的学习和情感道德教育相结合，设计出一门有温度、有厚度、有思想的语法思政课？可以通过以下五方面加强对学生的培养和引导。

（一）挖掘语法教材亮点

语法教材是英语语法思政课程建设与教学实施的重要载体。英语语法教材教学的核心在于教授英语语法知识，提高学生语言的准确性和清晰度。此外，语法教程也包含了一些与道德和社会价值观相关的内容，学生在教材学习过程之后，会受到教材中所蕴涵的价值观的熏陶。因而深入挖掘教材中的思政育人元素，对学生的价值观形成、人格塑造至关重要。以张振邦主编的《新编英语语法教程》为例，在“基本句型”一章，可以挖掘篇章作为课程思政的触点。

On August 6， 1945， an American aircraft dropped a bomb on the Japanese town of Hiroshim. The bomb exploded 1，000 ft. above the ground... the explosion killed at least 140，000 people and left tens of thousands of others maimed or disfigured for life.（章振邦，2018：18）

这部分练习旨在培养学生对基本句型的掌握。基本句型是句子的结构雏形，不论句子多长、多复杂，只要掌握句子的基本句型就抓住了句子的结构框架。学生在教师的引导下需归纳出这个段落的7种基本句型。

在课程思政挖掘点方面，这段话讲述的是1945年8月6日美国在日本广岛投下原子弹，除了直接的生命损失，这枚原子弹的长期影响是毁灭性的。教师在分析完这段话的句型后，可以以“勿忘历史、珍爱和平”为主题对学生进行教育。广岛原子弹事件是人类历史上的一次惨痛经验，它提醒人们在实现和平发展过程中，必须摒弃战争、恐怖主义等极端手段，弘扬人道主义精神，从而推进人类文明的进步。通过广岛原子弹的思政教育，我们应该反思历史并从中吸取教训。首先，它提醒我们必须坚持和平共处，秉持友好、和平、合作的原则。其次，它告诫我们要珍惜生命，保护环境，促进国際合作，以应对全球性的威胁和挑战。它也提醒我们必须反对核武器扩散，推动全球裁军，实现全面核武器禁止。我们应该珍惜和平、倡导和平与包容，营造一个和谐的世界。

（二）合理使用话语的价值取向

在挖掘非思政语篇时，黄国文通过分析英语教材的课文，提出从语言角度思考（think linguistically），任何话语表达都隐含着一定的价值标准。黄国文认为生态语言学家Stibbe对话语的分类可以应用于课程思政语篇。符合社会主义核心价值观的语篇是有益性话语，而有悖于价值准则的是破坏性话语。既然所有话语都含有价值取向，那么语篇的价值如何或隐或显体现出来？笔者认为形容词（单词形容词和复合形容词）构建的语篇价值取向是最为一目了然的。以张振邦主编的《新编英语语法教程》为例，在“形容词和形容词词组”一章，可以挖掘形容词作为课程思政的触点。

形容词，就词的构成来说，分为单词形容词和复合形容词。单词形容词仅由一个自由词素构成。复合形容词的构成是多种多样的：它们可以是形容词+形容词；形容词/副词+-ing分词；形容词/副词+-ed分词；名词+形容词；名+ -ing分词；名词+ -ed分词；形容词+名词。

例如：

You can depend on Mary to take good care of the children. Everyone says she is dependable.

Andy was always deep in thought. He was a very thoughtful boy.

He reads many books. He is well-read.

The children are behaving very well. They are well-behaved.

通过单词形容词和复合形容词让语言学习者感受到有益性话语的正能量，从教育的功能来说，我们需要通过大量丰富的单词形容词和复合形容词努力建构、宣传有益性的话语。在语言输出的过程中，教师应教会学生从语言的角度考虑问题，引导学生用单词形容词和复合性形容词表达自己的价值取向，正能量地表达观点和陈述事情，这也是提高判断力和批判思维能力最直接有效的方式之一。

（三）引入新闻英语时事热点

新闻英语是英语语法思政課程建设与教学实施的有力补充，教师可在此环节以“学生发展为中心”，安排学生在课上汇报新闻英语热点事件。学生汇报的新闻英语应紧跟社会形势，富有时代感和现实意义，且反映正向价值观。在语法知识学习中引入新闻英语，一方面加深学生对英语语法知识的理解，另一方面引导学生了解世情国情和党情民情，帮助学生树立高度的社会责任感。

如学生汇报法国总统马克龙于2023年4月对中国进行国事访问的新闻事件。

From Airbus's new assembly line to offshore wind power， French President Emmanuel Macron's visit to China has been fruitful. The delegation has signed more than 20 business deals during the trip， foreign media reported.

学生首先简要概述新闻要点，其次运用本单元所学的语法知识“动词的时和体”进行篇章分析。这段新闻英语的语法知识涉及现在完成时，即一个过去发生或已完成的动作对现在造成的影响。学生接着解释该新闻热点事件。此次法国总统马克龙访华成果丰硕，双方签署了多项重要协议，涉及领域广泛，如航空、文化、健康、能源和金融等领域。马克龙此次访华为中法两国间的经贸、文化、科技合作等开辟了新的前景。新闻英语热点事件引入教学，可以有助于学生开阔眼界，增强明辨是非的能力和公民意识，把握世界发展走向，形成大局观。

（四）对比英汉语法差异

英汉语法存在很大差异，如英语中有很多种动词时态，汉语则没有时态的区别。英语中名词有单数和复数形式表达，汉语中名词则没有单复数之分。英语中介词使用十分频繁，汉语中介词使用十分少见。以张振邦主编的《新编英语语法教程》为例，在“主谓结构”这一板块，可以以英汉主谓差异作为课程思政的触点。

汉语和英语在主语方面存在不一致。汉语的句子可以带主语，也可以不带主语，而英语的完全句一般都要求有一个主语。例如“到时候了，我们该休息了”这句无主句，翻译成英语时，就要增加主语“It is high time that we took a rest”。汉语和英语在谓语方面也存在不一致。在英语中，谓语是动词性的，但是，在汉语中，谓语可以带动词，也可以不带动词。例如“今天中秋节”，用名词词组“中秋节”直接充当谓语。“那姑娘今年十八了，真漂亮”，用“真漂亮”形容词词组直接充当谓语。英汉语法存在很大差异，因此教师在语法课程中要引导学生关注这些差异，帮助学生完善他们的英语表达能力。

（五）强调汉英语法演变史

每一种语言都有其独特的结构规律和语法结构，语法教学不能只片面强调其规范性而忽视语法的演变。语法既然是发展演变的，讲解英语语法演变的同时，就需要融入汉语语法历史的讲解，这样可以使学生通过中外比较的视野认识英语语法历史。

语法作为语言的规则，始终处于不断变化的状态。追溯英语语法的历史，其可分成古英语、中世纪英语、现代英语三个阶段。英语语法经历着由复杂到简化的过程。古英语中很多复杂的动词词形变化和名词早在14世纪中期就已基本消失。又比如，古英语的名词有4个格：主格、属格、与格和宾格。但随着英语的发展，这些名词“格”的屈折词尾渐渐消失，其他“格”的表意功能都被词序和介词等词汇手段取代。相比较英语语法历史，现代汉语的形成经历了一个复杂而且漫长的历史过程。按照汉语语法的演变过程，汉语的发展经历了上古汉语、中古汉语、近代汉语、现代汉语四个时期。自“五四运动”之后，曾经占几千年统治地位的文言文逐渐退出历史舞台后，白话文兴起，现代汉语便自此确立起来。汉语语法的演变还表现在其不断涌现的新生语法现象，所以语法教学应结合静态语法规范的讲授，同时结合语法动态演变的讲授。

根据《外国语言文学类教学质量国家标准》的要求，外语类专业学生应具有中国情怀和社会责任感。因此，“课程思政”视域下的英语语法课程，应增添富含中国文化的内容素材，在“传播好中国声音、讲好中国故事”的时代背景下，学生在中外文化比较和碰撞中，寻根中华文化，可以更坚定文化自信、传承中华文化，增加对中华传统文化的自豪感和对社会主义事业建设的使命感。

三、结语

英语语法课程需要从教学内容、教学设计等多方面建构多层、全方位的课程思政体系。本文提出要充分发挥教师在课程思政中的主体作用，坚持“以学生为发展中心”的原则，从五个方面挖掘英语语法“课程资源”，即挖掘语法教材亮点、合理使用话语的价值取向、引入新闻英语时事热点，对比英汉语言差异和强调汉英语法演变史。英语语法思政要融知识传授与价值引领于一体，教师就要有强烈的育人使命和育人意识，在语法教学过程中，把握语法课程思政的精髓，在教学内容中有效挖掘育人元素，引导学生观察、分析和思考语法知识和语法规则，潜移默化地通过“润物细无声”的方式将正确的价值观传输给学生，在传授英语语法知识的过程中，既培养学生的综合语言运用能力，又使学生学习和践行社会主义核心价值观，从而培养出全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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