基于微信小程序线上线下融合式教学模式的研究

王明　迟英姿　胡明敏　王天翔

摘 要：在科技水平日渐提高、教育方式不断丰富、社会需求多样化等时代背景的推动下，线上教学的模式逐步融入到国民教育过程中来。尤其过去几年，普通高校在严格贯彻落实党中央、国务院关于疫情防控期间停课不停学的方针要求时，使线上教学模式在此阶段得到了长足的发展与进步。在此过程中，发现了线上教学模式的优势，为推动教育教学模式改革提供了宝贵的经验与研究的思路。例如：《汽车构造》这种理论与实践结合要求非常高的课程，在线上教学过程中就很好的规避了理论与实践非同步、不直观的情况。在此背景下，本文将基于微信小程序平台，对《汽车构造》课程线上、线下相融合的教学模式展开研究，深入分析传统教学模式所面临的挑战与迎来的机遇，进一步完善融合式教学模式。以线下教学内容为主，同时结合线上教学的优势，进一步探索一种新的教学模式。利用线上教学模式可以很好的针对线下教学中存在的短板进行补充提高，特别是对实验教学过程中存在的空间、设备、师资不足问题进行弥补。本文主要介紹了线上线下融合式教学的实施过程和具体策略，提高《汽车构造》课程的教学效果。将课堂内容同步线上，将学习融入生活。

关键词：线上教学 汽车构造 微信小程序

1 引言

传统教学模式以“教师讲、学生听，教师示范、学生观摩”为主，其类似于“填鸭式”，授课方式相对生硬单一，对学生的吸引力不足；学生群体之间亦存在个体差异，学生对知识的接受程度也不相同，此时传统教学模式便难以满足学生的个性化学习需求。特别是理工科相关专业，实验、实训类的课程数量占课程总量近40%，传统教学模式更加难以满足每位学生对实验、实训课程的实践动手需求。随着现代科学信息技术的快速发展，社会生产力的不断提高，经济基础的持续攀升，为学习者创造新的学习环境、以学习者为中心的个性化线上教学模式应运而生，且普及速度与完善速度之快令人倍感震撼。如今线上教学模式在社会性培训、青少年辅导中占比例较多。但是相对独立的线上教学模式完全交由录播视频、AI技术来进行，此时就使教育过程缺乏教师循循善诱的温度。教学过程中一旦缺乏教师的参与、主导与监管，教师无法掌控学生真实的学习情况和知识的掌握程度，学习效果往往偏离教学期望值[1]。如何避免种窘境，需要每一位教育工作者用心思考。

在开放的网络环境中，学生不仅可以找到自己需要的知识，还可以轻松获取各类专业外的信息。但是在这个信息爆炸的时代，难的不是对信息的获取，而是对信息的鉴别。学生群体是一个特别容易被吸引、被误导的群体。因此，如何充分利用大数据信息来为更多的学生服务，同时可以更快速、高效地让学生汲取到自己所需的有效知识，成为我们线上线下混合教学研究过程中要关注的问题。

2 课程介绍

应用型本科院校普遍以培养能力为目标，使用理论和实践教学相交叉的教学方法为主，《汽车构造》课程作为车辆工程专业的核心课程，在车辆工程专业课程体系中有着举足轻重的作用。《汽车构造》课程的内容主要是采用理论与实践相结合的教学方式，内容包含车身、发动机、底盘、电气设备四个主要部分。对于以上几部分的教学仅有理论知识讲授略显单薄，学生需要在教师指导下了解实验设备的使用方法、实验操作步骤以及注意事项，顺利完成汽车构造相关部分的实验与实操学习。教学目标是使学生掌握汽车各总成、各零部件的结构及其相互间的连接关系、拆装方法和步骤同时完成各种实验；验证和巩固课堂教学所学的理论知识，进一步熟悉各机构工作原理、装配方法和步骤；认识并能正确使用工具，同可以按照实验手册进行正确的操作[2]。

现阶段，高校的《汽车构造》课程普遍采用的是“集中授课+分批实验操作”模式。这种教学模式总体而言不仅做到了知识传授，也突出对学生能力培养的教学目标。结合教学效果和教学质量综合来看，还存在着很多的缺陷和不足。如：实验前准备工作时间多挤占了学生的动手时间；实验设备不到位，严重影响学生的学习效率和教学效果；实验学时不够，导致教学质量和内容“缩水”；部分实验无法在校内实现，导致实验无法开设；部分实验只能照顾到前面同学，后面同学出现“看不到，摸不着”的情况。[3] 如何将《汽车构造》此类包含大量课内实验实训内容的课程与线上互动教学进行有机融合？一直以来是一个难点和痛点。

3 基于微信小程序进行线上课程平台搭建

小程序搭建：微信小程序作为现代年轻人所喜爱的应用之一，有着占内存小、省安装、即完即走、省流量、不占用桌面空间的特点。同时开发、设计简单又能省去设计人员很多工作。为方便学生的使用，在线上课程平台最终选择了微信小程序进行搭建。小程序主要设计四个模块，分别是教学视频模块、教学资料模块、师生互动模块，为了提高学生的学习兴趣，还设计了学生情景剧的模块。其中涵盖《汽车构造》课程中需要的视频、教学PPT、书籍、等各类教学资料，同时还具备师生互动的功能，为线上教学提供了平台。

1.建立教学视频资源库：目前网络环境复杂，致使学生接受的海量网络信息良莠不齐。同时网络传播内容呈现扁平化、宽泛化，存在各种伪真相、垃圾化、引导性信息[4]。在小程序里我们建立了围绕汽车构造课程的视频库，包括安全教育、发动机构造、车身构造、底盘构造、车身材料、汽车正确使用小学堂等模块。每个模块配备约25段教学视频，主要分为课堂理论教学视频与实操教学视频两大类，方便不同需求学生的学习与浏览。所有视频均为教师根据课程大纲自己拍摄或者经教师认证过的教学视频，提前为学生进行了筛选，保证了每段视频的质量。

理论性视频：学生上课无论是自主预习还是自主复习，其中对知识点的理解和与学习都是重点，理论拍摄部分目的：1.为学生学习新课程做铺垫与预习；2.为学生课后复习提供检索资源。经过一系列的串联融合，使课程框架与知识点更容易得被学生吸收掌握。为避免学生长时间学习导致的疲劳感与不适感，每段视频制作并未按照标准课时内容去录制，制作前将每节知识点进行了单元性切割，切割为3-5个知识点，每个知识点用10-15分钟的视频去制作，方便学生观看与记忆。

实验实操性视频拍摄目标是一段视频讲清一个知识点。如涉及实验内容需要重点讲解，会单独成片，方便学生更好的掌握知识点。视频内容多数以课堂实验内容为主，少部分拓展内容为辅，在浏览过程中不仅要让学生能够做到查缺补漏。同时，还要兼具提高兴趣的目的，培养学生主动探索的精神。视频制作的过程需要诸位同行稍加注意，为了保证实验教学的效果，视频制作前一定要制作脚本与做好相关工作，以保证本段视频内容的完整性与流畅性。让学生在关注观看浏览的时候感到清晰明了。

2.教学资料模块：为了便于学生查找课程相关资料，针对汽车构造教学要求。课题组在该平台配备了完整的配套电子版资料库。不仅有教学课件、相关论文文献，还囊括了汽车构造设计手册、相关书集及课外书籍等，便于同学们对知识点的查阅及学习，同时方便学生毕业设计时查阅相关数据。

3.师生互动模块：师生互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学模式。在小程序中主要利用留言版的形式进行师生互动，学生可以通过留言的方式向老师或同学提问，老师可以在留言板抛出一个问题让同学们共同研究商讨。

4 教学模式研究

对于教学模式的探讨主要是在上课前（分理论和实操）、上课中、上课后、课外生活四部分进行研究。

理论课程前：传统课程的预习方式主要以课本为主。书本因其静置的状态，使学生预习知识点时感到相对枯燥。而汽车构造课程内容较多，知识点较杂，课时量相对固定，学生在预习时就会产生厌倦心理，导致学生对课程失去兴趣。利用线上资源，生动且简短的视频内容，让学生课前预习不再枯燥乏味。同时教师课前发布预习要求并提出问题，促使学生在教学视频中寻找答案并在上课时进行提问，不断激发学生对课程的兴趣与自学能力，使课堂气氛变得活跃。课程内容中往往涉及许多专业名词，仅依靠一堂课完全明白，属实不易。借助线上系统，可以让学生反复浏览学习，加深理解。课程教师可以在后台查看学生对相关内容的浏览数据，适时调整教学内容的侧重点，提高教学效率。

实验课程前：实验、实训类课程与理论课程有所不同，实验、实训类课程的规范性值得每一位教师与学生牢记。安全规范的实验、实训操作是每一位参与者都应具备的基本要素。考虑到实验教学过程中存在的空间、设备、师资不足等客观问题，如何高效率高质量的保证安全的情况下有序的进行教学，就值得大家一起探讨。在这里运用线上教学视频提前让学生预习或者学习安全规范知识，不仅可以减少线下教学过程中的准备时间，还可以让学生提前了解实验实训过程、实验实训注意事项，降低学生在实验实训中出现安全问题的概率，提高教学质量。

如：汽车构造课程需要使用各种教学设备，包含有举升机一类的大型设备。每次在上实验课程前任课老师都要利用大量时间对学生进行相关安全教育工作，但往往学生会由于好奇注意力均在举升机及教学车辆上，实验课一般一位教师对40位学生，难以做到“面面俱到”导致安全教育教学效果不佳，实际操作时学生不会操作，还伴随违规操作。借助线上学习的方式就可以很好的节省掉课堂中安全教育和操作流程讲解的时间，同时还可以根据学生浏览视频的情况对学生的主动学习情况进行评估。

实验课程中：汽车构造课程涉及很多较复杂的实验，现有实验室往往存在建设不完善、教具不充足的问题。面对这样的情况，线上课程就成了最好的选择，运用信息技术进行线上教学突破了空间局限性。教师可以根据课程要求将课堂设立在任何地方进行讲解，提高并还原课程实验场景的真实性。教师可以先沟通好相关主机厂或具备相关实验条件校企合作单位进行线上课程，课程过程中老师边进行讲解边进行实验，期间学生们可以随时与镜头前的老师沟通交流，老师可以及时回答或进行实验讲解。不仅可以让学生们感受最真实工作场景，还可以进行云参观生产一线，可以最大调动学生的兴趣。

课程后：对于课程内容较为复杂，操作流程较长的实验课程，在学生学习后会有遗忘，特别是汽车结构部分，发动机拆装部分等。运用信息技术将实验课程拍成视频教学，较为复杂的部分學生不仅可以在规定时间课堂中观看学习，课后还可以对尚不清楚部分进行重复观看，同时解决部分实验课程只能照顾到前面同学，后面同学出现“看不到，摸不着”的情况。同学还可以借助相关课堂PPT进行复习，有助于学生的课前学习和课后复习。

情景剧设计：大量的线上教学质量数据统计证明，仅通过浏览教学视频学习，超出一定浏览时间，学生就会因缺乏新鲜感而失去兴趣，特别是对较难知识点和实验实训操作演示内容的讲解部分。针对于这种类情况小程序内设计了学生情景剧部分，利用学生自己拍摄幽默风趣的情景剧为学生自己提供教学素材。教师布置的作业可以让学生根据一个知识点进行研究，每个小组拍摄一个自己小组认为重要的部分进行讲解，这样利用反转课堂的模式，不仅让学生们在讲授中学到知识、巩固知识，而且锻炼了同学们的表达能力与现有知识的整合能力。将学生拍的视频放入小程序内供大家浏览观看，学生不仅会为成为主角的同伴高兴，而且会对视频内容产生兴趣。这种方式既可以满足教学需求，又活跃了课堂氛围。进一步提高学生对本课程、本专业的兴趣与认同感。

课程深入：对于一些想要深入研究汽车构造的同学，可以借助教师在小程序里推荐的电子版图书或者相关技术手册进行深入学习，充分锻炼学生自主学习能力。特别是对于相关汽车构造类毕业设计的同学，可以充分利用小程序里面教师推荐的硕博学位论文进行学习。课程资料里不仅有了大量汽车车身及零部件设计数据，还包含相关设计软件的安装包及相关介绍，有助于学生毕业设计课题的完成。

课外时间：读书是丰富大学生课余生活的重要部分，而读一本好书可以影响一个人的一生，但是现在市面上畅销的许多书，都以小说为主，利用跌宕起伏的故事情节吸引同学，甚至个别网络小说连载几年都没有结束，其内容也是毫无“营养”可言，阅读这类书籍只能说是消遣时间。如何选一本好书也是尤为重要，在小程序的推荐图书部分不仅有汽车相关各类专业书籍，还有教师推荐的大量好的文学作品，都是以免费电子书的形式放在PPT中，以便于学生的课外阅读，如何丰富学生的课余生活，还能满足学生们的精神需求。

5 总结

线上互动教学模式符合《汽车构造》课程的特点，对帮助教师优化课堂内容设计，提高教学效率有相应的帮助。因其视频内容的规范性，高质量性，最大程度的为学生的成长起到了保驾护航的作用。通过后台数据分析，可以清晰地了解每一名学生对知识点的掌握情况，适时的调整教学计划，因材施教，分层教学，助力每一名学生成长。同时因其打破了空间、设备、师资等客观因素的限制，为学生随时随地学习提供了保障。学生在线上将视频与课堂PPT两者有机相结合，可以有效的学习。

线上课堂无形中要求教师改变传统的教学模式，需要学会掌握基本的视频制作、在线辅导等技能；同时，学生在视频制作过程中不仅完成了作业、又可以在相互讨论中学习，真正实现了课堂的主体地位，实现了师生的有效互动，从而促进师生双方信息化素养和专业素质的提高。

基金项目：南京工业大学浦江学院2020年教改课题：基于线上互动教学的汽车实训课程模式创新研究、课题编号：2020JG002Z。

参考文献：

[1]钱放，王旭东.线上线下混合教学模式在二语教学中的 有效性探究［J］.安康学院学报，2021，33（2）：26-31.

[2] 孙辉，李浩东.新工科背景下汽车构造实验课程教学改革与探索[J].汽车实用技术，2022，47（19）：157-160.

[3] 王明，胡明敏.汽车美容实验课程线上线下混合教学[J].启迪，2022，31

[4]丁莹. 高职思政课线上教学互动研究[J]. 科教文汇，2020（23）：44-47.