课程思政背景下《汽车综合性能检测》课程的改革与创新

张元清　邓方　江传玉　徐晓宇

摘 要：《汽车综合性能检测》是高职汽车专业高年级专业课程，在课程教学中，教师需具备较高的实践技术技能水平，但缺乏思政教育的有效开展，无法满足新时代高等职业教育思政教育新要求。通过对《汽车综合性能检测》课程思政建设的研究，针对思政教育课程进行实践和反思，提出课程思政教育相应的优化方案，以期为今后的高职汽车专业其他专业课程的思政教育提供理论和实践参考。

关键词：《汽车综合性能检测》 课程思政 改革

1 引言

高等职业教育作为高等教育重要的组成部分，高等职业教育的培养目标是高素质高技能人才，而《汽车综合性能检测》课程培养的是汽车综合性能检测领域高素质技能人才，在培养高素质技能人才的同时也需要对人才队伍进行思想政治教育，让思政教育融入汽车专业课程教育，全面提高人才培养的技术技能水平和思想素质高度，是高等职业教育实训课程必然要面对和急需解决的问题。

《汽车综合性能检测》是汽车检测与维修技术的专业课程，但在在以往的课程授课内容上，课程思政内容没有融入进课程教学中，例如，课程思政缺乏有效开展，没有配套的课程思政教材，高校课程思政建设普及程度低，高校未有效落实相关课程思政建设配套考核体系，从而制约了课程思政建设，影响学生思想政治教学工作，进而影响学生的培养质量。本文从《汽车综合性能检测》课程教学现状入手，分别从开展课程思政建設的必要性、思政建设目标和思路、课程思政典型案例设计、课程思政教学评价与考核，思政的落实反思与优化探讨五个方面对《汽车综合性能检测》课程思政进行探讨。

2 《汽车综合性能检测》课程教学现状

《汽车综合性能检测》课程是汽车检测与维修技术专业的专业课程，旨在培养学生利用现代检测诊断设备进行汽车性能检测和综合诊断的核心能力。课程内容涵盖了汽车发动机、底盘、电气等结构的基本原理，并深入到各系统、各机构技术状况的检测参数、原理、方法与设备，以及检测结果与汽车性能的关系。

在教学方法上，该课程采用了多种教学手段，如多媒体教学课件、软件和网络教学资源。此外，还通过项目教学法实施教学，例如汽车动力性能的规范性评价、发动机点火波形的检测与分析、汽车底盘轮胎动平衡的检测等。同时，课程还依据汽车维修行业的真实工作过程，选择典型车型的任务和知识为训练学生能力的载体，共设计了多个项目，如汽车发动机燃油系统的检测与分析、汽车发动机真空度检测、汽车底盘四轮定位检测等。

在学习目标上，学生不仅要掌握汽车检测诊断的目的和作用，还要充分理解汽车技术状况与故障对汽车自身性能、公共安全、生态环境、能源消耗等方面的影响。此外，学生还需了解国内、外汽车检测技术的发展现状，熟悉汽车检测的参数选择、参数标准的依据，以及汽车综合性能检测站的布局及工作流程。

3 《汽车综合性能检测》开展课程思政建设的必要性

开展《汽车综合性能检测》课程思政建设，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为我国汽车产业发展提供有力的人才支持。通过开展课程思政建设，对于提高学生的思想政治素质、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。具体表现在以下几点：第一，课程思政可以强化立德树人根本任务，课程思政建设是立德树人的重要途径，通过将思想政治教育融入专业课程教学，使学生在学习专业知识的同时，增强“四个自信”，坚定“四个意识”，自觉践行社会主义核心价值观，为我国汽车产业发展培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。第二，课程思政可以提高学生的思想政治素质，通过课程思政建设，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，培养学生具有创新精神和实践能力，为国家和社会作出贡献。第三，课程思政可以促进学科交叉融合，汽车综合性能检测涉及多个学科领域，开展课程思政建设有助于学生拓宽知识面，提高综合素质，培养跨学科的复合型人才。第四，课程思政可以提升课程教学质量，课程思政建设要求教师在教学过程中注重培养学生的思想政治素质，关注学生的思想动态，关心学生的成长发展，从而提高教学质量，提升学生的满意度。第五，课程思政可以增强学生的社会责任感，通过课程思政建设，使学生认识到汽车综合性能检测在保障道路交通安全、节能减排、环境保护等方面的重要作用，增强学生的社会责任感，激发学生为我国汽车产业发展贡献智慧和力量的热情。第六，课程思政可以培养学生的团队协作精神，课程思政建设要求教师在教学过程中注重培养学生的团队协作精神，鼓励学生在课堂讨论、实验操作、课题研究等方面加强合作，提高学生的团队协作能力。

4 《汽车综合性能检测》课程思政建设目标和思路

《汽车综合性能检测》课程思政建设目标是培养学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观，增强学生的民族自豪感和国家认同感。提高学生的思想政治素质，使学生具备正确的世界观、人生观和价值观。培养学生的创新精神和实践能力，为国家汽车产业的发展做出贡献。培养学生的团队协作能力和沟通能力，为社会和谐发展做出贡献。

《汽车综合性能检测》课程思政建设思路是整合课程资源，将思政教育融入专业课程教学中。在《汽车综合性能检测》课程的教学过程中，教师要充分挖掘课程内容中的思政元素，将思想政治教育与专业知识教学相结合，使学生在学习专业知识的同时，增强思想政治素质。创新《汽车综合性能检测》课程教学方法，提高课程思政教育的实效性。教师可以采用案例分析、小组讨论、实践操作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课程思政教育的实效性。加强师生互动，营造良好的课堂氛围。教师要关注学生的思想动态，及时解答学生的疑问，引导学生树立正确的价值观。同时，教师要注重与学生的沟通与交流，营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围。开展《汽车综合性能检测》课程实践活动，培养学生的实践能力。教师要组织学生参加汽车综合性能检测的实践活动，让学生在实践中学习专业知识，培养实践能力，同时加深对社会主义核心价值观的理解和认同。加强课程思政教育的评价体系建设。教师要建立健全课程思政教育的评价体系，对学生的思想政治素质、专业知识掌握程度、实践能力等方面进行全面评价，为学生的成长提供有效的反馈。加强《汽车综合性能检测》课程思政教育的宣传与推广，课程授课团队教师要积极参加课程思政教育的交流与研讨活动，与其他教师分享教学经验，共同提高课程思政教育的水平。同时，要加强与社会各界的沟通与合作，提高课程思政教育的社会影响力。

5 《汽车综合性能检测》课程思政典型案例设计

5.1 借助尾气排放渗透环保思想

教师在教授课程内容汽车尾气排放问题时，可以引导性提及课程内容的背景，随着汽车保有量的不断增加，汽车尾气排放对环境造成的污染越来越严重。政府为了保护环境，制定了一系列严格的汽车尾气排放标准。然后可以发散性给学生提问题：作为一名汽车检测与维修工程师，你如何看待这个问题？你认为应该采取哪些措施来减少汽车尾气排放？本案例涉及到的思政教育点是培养学生的环保意识，让学生认识到环境保护的重要性。引导学生关注国家政策，了解国家对环保的重视程度。教育学生要遵守法律法规，为保护环境贡献自己的力量。

5.2 借助新能源汽车的发展渗透创新精神

教师在教授课程内容汽车尾气排放问题时，可以引导性提及课程内容的背景：随着科技的进步，新能源汽车逐渐成为汽车行业的发展趋势。政府为了鼓励新能源汽车的发展，出台了一系列优惠政策。然后可以发散性给学生提问题：作为一名汽车检测与维修工程师，你如何看待新能源汽车的发展？你认为新能源汽车在未来的发展前景如何？本案例涉及到的思政教育点：培养学生的创新意识，让学生关注科技创新对汽车行业的影响。引导学生关注国家政策，了解国家对新能源汽车的支持力度。教育学生要勇于创新，为新能源汽车的发展贡献自己的力量。

5.3 借助汽车安全问题渗透安全意识

教师在教授课程内容汽车尾气排放问题时，可以引导性提及课程内容的背景：近年来，随着汽车保有量的增加，交通事故频发，给人们的生命财产安全带来极大的威胁。政府为了加强汽车安全管理，出台了一系列政策措施。然后可以发散性给学生提问题：作为一名汽车检测与维修工程师，你如何看待汽车安全问题？你认为应该采取哪些措施来提高汽车安全性能？本案例涉及到的思政教育点：培养学生的安全意识，让学生认识到生命安全的重要性。引导学生关注国家政策，了解国家对汽车安全的重视程度。教育学生要遵守交通法规，为保障道路交通安全贡献自己的力量。

6 《汽车综合性能检测》课程思政教学评价与考核

《汽车综合性能检测》课程思政教学评价与考核是对学生在学习该课程过程中，针对上课学生对思想政治理论知识的掌握程度、思想政治教育目标的实现程度以及学生的思想品德、行为表现等方面进行全面、客观、公正的评价和考核。具体从以下几个维度考核，第一，针对课程理论知识学习评价，主要评价学生对汽车综合性能检测相关知识的掌握程度，以及对思想政治理论知识的理解和应用能力，这块评价可以通过课堂测试、作业、报告等形式进行评价。第二，针对实训技能评价，主要评价学生在汽车综合性能检测实际操作中的技能水平、安全意识和团队协作能力，这块评价可以通过实验操作、实习实训、技能竞赛等形式进行评价。第三，针对学生思想品德评价，主要评价学生的道德品质、职业道德、法律意识等方面的表现。可以通过课堂表现、班会活动、社会实践等形式进行评价。第四，针对学生创新能力评价，主要评价学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及创新思维和实践能力，可以通过课题研究、创新创业项目、学术论文等形式进行评价。第五，针对学生的社会责任感评价：主要评价学生对社会、国家、民族的责任感，以及关心社会热点问题、参与社会公益活动等方面的表现，可以通过志愿服务、社会实践、社团活动等形式进行评价。第六，针对学生的综合素质评价，综合以上各方面的评价结果，对学生的综合素质進行全面评价。可以通过学生自评、同学互评、教师评价等多种方式进行评价。

考核方式可以采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方式，平时成绩主要包括课堂表现、作业、实验操作等方面，期末考试成绩主要包括理论考试和实践操作考试，同时，还可以将学生的创新能力、社会责任感等方面的评价结果纳入综合素质考核，作为学生毕业、评优、评奖的重要依据。

7 《汽车综合性能检测》课程思政落实的反思与优化

在教学过程中，如何将思政教育与专业课程相结合，提高学生的思想政治素质，是当前高等职业教育改革的重要课题。通过《汽车综合性能检测》课程思政改革，发现目前课程思政建设存在的不足和缺点，针对改革过程中的缺点和不足，提出《汽车综合性能检测》课程思政改革的反思和优化。

7.1 教学全过程渗透思政教育

在《汽车综合性能检测》课程的教学过程中，部分教师过于注重专业知识的传授，忽视了思政教育的融入。导致学生在学习专业知识的同时，对思想政治理论的学习兴趣不高，思政教育与专业课程之间存在明显的脱节现象。所以急需在课程教学的全过程将课程思政内容积极渗透进汽车综合性能检测课程活动中，让课程思政和专业知识内容有机结合，能够达到更好的教学质量，让课程思政教学激发学生心灵与精神，鼓励学生在补充理论知识与实践技能的同时完善思想素质与意志力。

7.2 思政教育内容手段多样化

目前，《汽车综合性能检测》课程中的思政教育内容主要集中在爱国主义、社会主义核心价值观等方面，缺乏针对性和实效性。这种单一的思政教育内容很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的思想政治素质，需要结合课程内容开发相对应的思政配套教学内容和目标。同时，思政教育手段也存在比较单一的问题，无法在教学效果上引起学生的共鸣，需要教师通过思政教育培训、坚持探索，改进教学模式和手段，才可以将课程思政有效渗透进课程教学中，有效发挥作用。

8 结语

新的时代需要新的改革，高等职业教育的课程思政建设已经被提到一个前所未有的高度，需要一线的任课教师足够重视，同时，课程思政教学需要全面专业的思政知识储备，所以对专业课程的任课教师的素质提出了更高的要求。结合《汽车综合性能检测》课程内容，开发相对应的课程思政内容，并采用多样性的思政教育手段，提高《汽车综合性能检测》课程思政教育效果，为汽车检测与维修技术专业的课程思政教育学的专业能力、思想品德和职业素质等目标的培养路径提供借鉴参考。

基金项目：2020年江西省高等学校教学改革研究课题（JXJG-20-52-14）;江西应用技术职业学院校级课题（JXYY-KJ-201708） ；2023年赣州市社会科学研究课题重点课题（2023-ZDZX13-0435）。

参考文献：

[1]韩佶颖，黄书晗，薛琳.大学英语教师课程思政建设的矛盾分析与化解策略——基于活动理论的质性研究[J].外语界，2023（05）：81-88.

[2]张坤珵，王洪兵，吴永等.加快建设海洋强国背景下大学生海洋意识培养的优化路径[J/OL].海洋开发与管理：1-12[2023-10-25].https：//doi.org/10.20016/j.cnki.hykfygl.20231023.001.

[3]王文霞，周丽华，郑俊霞.课程思政视域下《化学制药工艺学》混合式教学创新与实践[J].广东化工，2023，50（20）：211-213+205.

[4]赵岩松，黄羚，于河等.宏大叙事视域下的中医疫病学课程思政建设[J/OL].中医教育：1-10[2023-10-25].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1349.R.20231023.0910.006.html.

[5]曹佐明，秦竟芝，袁泉等.基于导游职业核心素养的高职“现场导游”课程思政教学改革探索[J].西部素質教育，2023，9（20）：69-72.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202320016.

[6]戚伟燕.基于CBI理念的英语专业翻译类课程思政建设——以“中级笔译”课程散文翻译为例[J].西部素质教育，2023，9（20）：64-68.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202320015.

[7]艾心荧，潘兆东，刘良坤等.新时代背景下土木类力学课程思政建设研究[J].东莞理工学院学报，2023，30（05）：124-129.DOI：10.16002/j.cnki.10090312.2023.05.014.

[8]武慧荣，张文会，王宪彬等.运输组织学课程思政教学探索与实践[J].中国冶金教育，2023（05）：83-86.DOI：10.16312/j.cnki.cn11-3775/g4.2023.05.018.

[9]何皖宁，岳岩峰.“新文科”背景下国际中文教育课程思政建设[J].中国冶金教育，2023（05）：95-100.DOI：10.16312/j.cnki.cn11-3775/g4.2023.05.027.

[10]谭大燕，郝光彩.新文科背景下应用型本科采购物流管理课程设计研究[J].物流科技，2023，46（20）：179-183.DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.20.036.

[11]李小龙，张京华，解凌竣.智慧教育背景下课程思政的范式与问题解决[J].中国现代教育装备，2023（19）：105-108.DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2023.19.049.

[12]李伟，常泽，于美慧等.配合物压电性质测量实验的课程思政设计[J/OL].大学化学：1-6[2023-10-25].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20231019.1525.004.html.