融合互联网技术的革命传统教育教学模式研究*

朱清萍

(合肥市六安路小学 安徽合肥 230000)

一、研究背景与意义

习近平总书记在2021年党史学习教育动员大会上强调:要抓好青少年学习教育,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传承。2021年,教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》)。《指南》中明确指出:道德与法治是落实革命传统教育的核心课程,要提高思想认识、政治觉悟,坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生弘扬革命精神,培养高尚品德。《指南》进一步明确了道德与法治学科在立德树人工作中的核心地位和将革命传统融入道德与法治学科的重要性。

“互联网+传统教学”,即顺应科学技术的快速发展,着力让互联网与传统教育教学深度融合,利用互联网的优势特点,创造教育教学的新发展点。在“互联网+”背景下,线上创设革命传统课程、课外资源库以及课后实践活动展示反馈平台,建立革命传统文化与道德与法治课程之间的联系,多角度、立体化加强学生对中华文化的认同,培养传承革命传统文化和社会主义先进文化,德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,潜移默化地在道德与法治课程体系中厚植爱国主义情怀。

首先,融合互联网技术有助于整合革命传统资源,创新革命传统教育教学的形式,让学生精准把握革命传统文化的时代内涵,提高对革命传统文化的认同感。其次,有助于拓宽课程育人路径,落实立德树人根本任务。学生在丰富学习资源的支持下,在课堂学习不同阶段通过对革命传统文化内涵的探究,实现个体语言学习能力、文化意识和思维品质的全面发展,从而树立正确的世界观、人生观和价值观。最后,它有助于形成有效教学模式,提高课程改革的实效性。

二、研究过程

(一)概述

研究总体思路如图1所示。

图1 研究总体思路示意图

针对目前道德与法治传统教学中存在的一系列问题,在“互联网+”背景下,教师以学生为主体,开展线上线下教学融合实践研究。教师在具体教学过程中抓住课前预习、课中助学和课后实践三个阶段,运用多种互联网技术,依托丰富的智能设备,为学生提供有关革命传统文化内容的微课、视频、图片、文学作品节选等,配合学习任务的设计,驱动学生自己思考和感受,在革命传统教育课程育人目标的基础上落实立德树人根本任务。由此形成一套完整、丰富的基于互联网的教学模式,改善传统教育存在的问题。

(二)融合互联网技术的课前预习

课前预习是课堂教学的前置阶段。良好的预习能够让学生较快吸收课堂知识,发散学生思维。传统的课前预习通常是让学生读、写、查阅相关资料,完成预习单等,但是这些做法不可避免地损害学生们的热情,固化了预习内容。基于互联网技术的课前预习拓宽了学生预习的边界,快速的资源检索、丰富的视听看资源、及时的学习反馈以及直观的学习数据统计,为学生的自主探究学习奠定了基础。

其效果主要体现在两个方面:一是直观了解知识,激发学生兴趣。互联网技术为学生的预习提供丰富的视频、音频、图片、网络微课和相关线上学习辅助工具,让学生对即将要学习的知识有初步的直观了解,课前激发学生自主思考、乐于探究,为课堂的深入学习打下基础。二是及时反馈进度,锚定课堂重难点。在课前预习阶段,教师通过互联网技术让学生线上自主学习数据反馈,较快把握学生学习的重难点,有的放矢地组织课堂教学,提高课堂教学效率。

(三)融合互联网技术的课中助学

课堂教学是重要环节。高效的课堂教学能够让学生获得丰富的知识、强烈的情感体验和个性化的成长。传统课堂让学生从理解品析观点中获得体会,但是这种做法在一定程度上固化了学生的思维,导致学生感情体悟不深刻,理解也千篇一律。互联网技术打破课堂边界,拓宽知识广度,挖掘知识深度,让学生获得的知识更加全方位、立体化,体验到的感情更真实生动。在多元化的知识情感体验中,学生可以自主选择适合自己的学习成长道路。

其效果主要体现在两个方面:一是营造良好教学氛围。互联网技术被教师灵活地运用到完整的教学过程中,给学生创造一种轻松活泼的学习氛围,有利于学生快速掌握所学内容,从而提高学习效率。二是实现因材施教。教师在教学过程中根据学生的年龄性格特征和学习特点等因素合理运用互联网技术,为每位学生量身定制课堂问题,给予学生选择回答方式的自主权,这对学生未来的发展有积极的意义。

(四)融合互联网技术的课后实践

课后实践是课堂教学不可缺少的延伸。多层次的课后实践能够让学生将理论知识转化为实践行为,助力学生全面发展。传统的课后实践仅局限于一次活动,这些活动对于学生能力的提升具有片面性和局限性,长远来看,不利于提高学生参加课外实践活动的积极性和创造性。而互联网技术课后实践打破了课后实践的时空限制,通过丰富的实践资源为学生的课外活动提供多样的蓝本、丰富的体验和多样化的评价反馈。

其效果主要体现在两个方面:一是打破时空限制,随时随地进行实践。将互联网技术融入课后实践活动,配以多种辅助工具,让知识立体化地呈现在学生面前,帮助教师和学生随时随地获取感兴趣的知识,知行合一。二是全方位考察实践结果,多种评价助推个性化学习。互联网技术的运用,让教师可以全方位地观察每位学生的实践过程,并及时予以多样化的评价,全方位地实现效果分析和精准评价,推动学生不断深入下一阶段的个性化学习。

三、教学实践案例

下面以习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(第3讲)《把人民放在心中最高位置》为例,阐述融合互联网技术的教学实践案例。

(一)教学内容分析

《把人民放在心中最高位置》旨在让学生明白要把人民放在心中最高位置,从身边的小事做起,多做对集体有益的事。导读部分引出人民是我们共和国的坚实根基,是我们强党兴国的根本所在。第一部分,读本指出中国发展至今,取得的所有成就都是广大人民群众在党的领导下用勤劳、智慧、勇气拼搏出来的。第二部分,读本以典型事例,引导学生理解以人民为中心就是要抓住人民最关心、最直接、最现实的利益问题。第三部分,读本呼吁青少年多关心帮助别人,多关心集体,为实现中国梦贡献自己的力量。

(二)教学目标设计

基于互联网技术,教师设计了三个教学目标,目的在于引导学生学会借助互联网技术和线上资源进行自主学习,并运用所学,探究学习过程中出现的新问题,形成对文本中家国情怀的理解,传承革命传统文化。

(1)课前预习线上资源并依据走访调查表进行实地采访和走访,听取身边人的讲述,结合采访者自身感受,体悟实际生活中实实在在的“坚持以人民为中心”。

(2)以小组为单位,结合线上学习资源,交流分享自己在生活中感受到的“以人民为中心”,理解习近平总书记“以人民为中心”的治国理念以及具体举措。

(3)运用本节课所学的知识和方法,引导学生思考作为小学生如何助力中国梦的实现,并将自己的想法和做法通过视频、音频上传至班级群交流分享,深化学生对“把人民放在心中最高位置”的理解,激发学生爱国爱党之情,使其坚定为实现中国梦而努力的决心。

可以看出,互联网技术贯穿整节课,助推学生理解文本内涵。学生围绕“以人民为中心”的核心点不断构建新知,挖掘深意。学生的学习和情感体会回归生活实践,成为学生自主学习探究的一种方式,而非最终目的。

(三)课堂教学实践过程

本节课围绕“以人民为中心”的核心点,运用互联网技术进行教育教学,分为课前预习、课中助学、课后实践三个循序渐进的阶段,在三个阶段中融合互联网技术指导学生进行学习、探究和拓展实践等活动。

课前预习:自主学习“以人民为中心”相关线上课程资源,通过视频、图片和文字对本课的学习内容进行大致的直观了解,激发学生继续探究的兴趣。然后根据调查表,走访身边的人,听取他们的讲述,进一步启发学生思考,让学生将自主学习的内容和自己的思考结合起来,完成调查表,线上提交反馈分享,为课堂教学的开展和深入学习做铺垫。

课中助学:在线上给学生提供全中国团结一心共克时艰和新中国成立以来的变迁视频、习近平总书记访问意大利的图片和习近平总书记的成长故事等学习素材,引导学生进入具体情境,深化学生对文本的感悟。依此设计问题和学习任务,引导学生从故事内容中感受国家的发展依靠的是广大人民群众,而以人民为中心就是将人民最关心、最直接、最现实的问题放在首位。学生可以根据自己的学习情况选择要回答的问题和要完成的任务。接下来引导学生聚焦问题,思考作为小学生应该怎么做才能实现中国梦。学生根据自己的理解,选择喜欢的方式回答。这个设计从明确问题到解决问题,逻辑上层层递进,使学生的爱国爱党情感进一步深化。

课后实践:在这个环节设计“31天雏鹰行动大挑战”实践活动,让学生每天做一件有益于集体的小事情,并将自己的行动记录到挑战表中,这是将认识和体会“凝固”为习惯行动的过程。最后学生将自己的挑战感受以及过程中发生的故事拍摄成视频,线上分享,这是核心素养综合性输出的过程。不同阶段的互评,给予分享者更多个性化学习的动力。爱国爱党的种子在一系列的实践活动中成长为传承的信念。

以上的教学过程,融合互联网技术,指导学生使用线上资源进行课前预习、课中学习和课后实践,对学生在感受、思考、探索如何解决问题的过程中习得自主学习的方法,提升核心素养,促进全面发展具有积极的教学效果。

四、融合互联网技术开展道德与法治革命传统教育教学的优势

在教学实践中,基于互联网技术的线上教学资源的整合、线上教学数据的分析和线上学习工具的使用,具有以下优势。

首先,助力教师精准把控学生学习进度与反馈。利用互联网技术可以将在线教学行为转化为在线教学数据。教师通过对数据的分析,即对学情和学生学习效果的分析,可以预测学生未来学习趋势。利用互联网反馈的数据,教师建立学生、学习内容、课外实践以及评价等方面的联系,便于及时调整教学内容,设计更适宜的实践活动,利用多元评价激励学生继续探究。

其次,将互联网技术恰当融入课前预习、课中助学和课后实践三个教学环节,能够为教学提供丰富的资源载体,为学生学习提供工具,为师生提供沟通的媒介,帮助学生消除知识盲区,为教师拓展教学网。

本文对融合互联网技术的革命传统教育教学模式进行研究,发生在教学的三个环节中进行互联网资源的使用,能够推动教学过程的开展,激发学生自主学习的积极性,提高学生综合学习能力,提高教师教学效率。本文结合具体教学实践案例,阐述在教学的不同环节,如何融合互联网技术推动教育教学的开展,提高课堂教学质量以及学生综合学习能力,真正落实立德树人任务。