利用6S管理模式提高小班幼儿自主整理能力

陆琴

小班幼儿正处于身心发展的关键时期，伴随着身体协调性的逐渐提高、语言能力进一步发展、社交意识增强，他们的生活自理能力也在入园后得到大幅度提高。在这一时期，引导幼儿进行初步的自我管理尤其重要。一方面，鼓励幼儿整理和安排自己的物品，可以发展幼儿的空间感知能力。对物品进行分类和归纳，也有助于幼儿发展逻辑思维和认知能力。另一方面，引导幼儿有意识地管理自己的物品和负责的区域，还有助于培养幼儿的责任感。总的来说，培养幼儿进行初步的自我管理，不仅有益于他们的生活和学习，还能培养其坚强、独立的良好品质，帮助其建立自信心、收获成就感，为幼儿的未来发展打下坚实基础。

6S管理模式是一个在工业和组织管理领域广泛使用的方法，本文将结合小班幼儿的身心发展需要，深入探讨6S管理模式的各个要点，并提供实际的方法和示例，阐述将其应用于小班幼儿自主整理能力培养的可能性与实施要点。

一、6S管理模式及应用

（一）概念

6S管理模式是一种用于组织、管理和改进工作环境的方法，它的六个要点分别是整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全。[1]

1.整理（SEIRI）：整理是指将工作和生活场所的任何物品进行分类和筛选，区分出有必要和没有必要的物品。在整理过程中，必要的物品应被保留，不必要的物品应被清除、捐赠或妥善处理。

2.整顿（SEITON）：整顿是指将保留下来的必要物品按照规定的位置摆放整齐，并加以标识，以便容易找到和存放。可以使用标签、颜色标记和储物架来帮助组织和整顿物品。

3.清扫（SEISO）：清扫是指将工作场所内可见和不可见的地方进行定期清扫，以保持干净、整洁和亮丽的环境。清扫包括清除灰尘、污垢、杂物和不必要的物品，确保工作区域的卫生状况良好。

4.清洁（SEIKETSU）：清洁是将整理、整顿和清扫的原则制度化，并建立标准的清洁流程。制订清洁计划，确保团队成员都按照规定的标准进行清洁和维护。

5.素养（SHITSUKE）：素养是要求每位团队成员养成良好的习惯，并遵守规则，做事情有条不紊。培养积极主动的工作态度和习惯，可确保6S的原则得以持续实施。

6.安全（SECURITY）：安全要求重视员工的安全教育，确保安全第一的观念贯穿工作。培养员工的安全意识，确保工作环境没有潜在的危险和风险。

（二）6S管理模式应用于幼儿教育

将6S管理模式应用于幼儿教育，应根据幼儿的身心发展规律和发展目标灵活制订相应任务。应明确的是：在幼儿教育中，整理的目的是通过对工作区域中的物品进行筛选和分类，识别和保留必要的项目，消除不必要的项目。它可以用于整理教室中的玩具、材料。整顿的目的是确保必要的物品有规律地摆放在特定的位置，并标识出来。它可以用于整理玩具、图书和教具。清扫的目的是保持工作环境的清洁、整洁和卫生，减少灰尘、污垢和杂物，它可以用于保持教室和玩具的清洁。清洁的目的是制度化整理、整顿清扫的原则，建立清洁的标准和流程。它可以用于制订教室的清洁计划和规范，确保教室和材料的卫生。素养的目的是培养良好的习惯和自律，确保幼儿遵守整理、整顿、清扫、清洁和安全的规则和标准。它可以用于培养幼儿的自律和责任感。安全的目的是确保工作和生活环境的安全，预防事故和伤害的发生。它可以提醒幼儿注意教室和玩具的安全，以及教导幼儿如何在安全的环境中玩耍。[2]

从6S管理模式的内涵出发，我总结出与之相对应的幼儿自主管理能力的发展目标，见表1。

二、将6S管理模式应用于小班幼儿教育

（一）实施要点

对于小班幼儿来说，帮助幼儿养成初步整理物品的意识和自我管理习惯是关键。应用6S管理模式的理念，教师应注重指导幼儿如何将物品分类、整齐地摆放以及清理活动区域；帮助幼儿建立明确的整理规则和步骤，让幼儿知道应该如何整理和保持整洁，并制订清洁时间表，例如每天或每周进行一次整理和清理。对于小班幼儿来说，使用图片和图标的方式可以帮助他们识别不同的物品和储物区域。用标签对物品进行编码，能够便于幼儿轻松地辨认物品并在不用时将其放回正确位置。此外，教师还应充分发挥榜样的作用，可以通过设立整理和清理的奖励机制，如给予小红花、表扬或特别活动，鼓励幼儿保持自身及环境的整洁。为发展幼儿的自主意识，教师还可让幼儿参与决定整理和组织物品的不同方式，如询问他们如何整理玩具、书籍和工具等，增加他们对活动的投入度和责任感。针对小班幼儿的发展特点，教师可从以下几点展开思考：

1.整理：教师可以与幼儿一起检查教室中的玩具、材料和书籍，并一起分类。鼓励幼儿识别哪些物品是常常使用的、哪些不是，然后决定是否要保留、捐赠或丢弃不需要的物品。

2.整顿：为不同种类的玩具和材料分配特定的储物柜或储物箱，并给每个区域贴上图标或标签。教师可以与幼儿一起安排玩具和材料，幫助他们学会将物品放回正确的位置。

3.清扫：定期进行整理和清扫活动，鼓励幼儿参与其中。幼儿可以帮助擦拭桌子、椅子、玩具以及其他表面，协助教室的干净与整洁。

4.清洁：制订整理和清洁物品的时间，例如每天结束时整理玩具。创建清洁物品的时间表，让幼儿逐步养成定时清洁的意识。

5.素养：鼓励幼儿养成整理和清洁的良好习惯，例如在使用玩具后放回原处，使用表扬和奖励来激励幼儿积极参与整理和清洁。

6.安全：强调安全意识，教育幼儿如何正确使用玩具和材料，以防止意外伤害事故，教师可以在整理过程中强调安全性，例如确保物品没有摆放在通道上。

（二）实施策略

1.视觉引导：视觉引导是帮助小班幼儿理解和实施6S管理模式的关键策略，教师可在教室中展示示例图片，例如整齐摆放的玩具区、清洁明亮的活动角落。还可将具体的整理步骤用图画呈现，方便幼儿实施。通过视觉引导，能够让幼儿在实施过程中更有目标和方向，同时也能明确每个步骤的实施方法，并逐渐养成良好的生活习惯。

2.角色扮演：教师可先营造一个具体的生活情境，随后引导幼儿扮演某类角色，参与分类和筛选物品。通过亲身参与，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验整理和清洁的过程，激发幼儿对参与自我和班级管理的兴趣。通过角色扮演，幼儿不仅能够掌握实际的生活技能，还能够在愉快的氛围中感受到整理和清洁的重要性。

3.故事和游戏：教师可将6S原则融入故事情节，让幼儿在具体生动的故事中体会整理和清洁的重要性。例如，教师可创编关于一群小动物如何学会整理巢穴、清理周围环境的故事，通过生动的角色和有趣的情节，生动形象地呈现整理和清洁的意义。此外，教师还可设计有关整理和清洁的游戏，如寻宝游戏、进行物品整理的比赛，让幼儿在游戏中体验整理和清洁的过程。通过游戏，他们可以在轻松、互动的氛围中掌握相关能力，培养责任感和协作精神。

4.示范和共同参与：在日常活动中，教师可以为幼儿展示整理物品的方法，如有序摆放、标识位置，同时演示清扫和清洁的正确步骤，然后鼓励幼儿和教师一起参与整理和清洁活动。通过共同参与，幼儿能够亲身体验整理和清洁的过程，教师的指导和鼓励则可以帮助他们逐步掌握简单的操作方法，了解到整体和清洁的步骤，收获自信心与成就感。

5.提问和引导思考：教师可通过问题如“你认为哪些物品是我们教室中真正需要的”或“为什么我们需要保持教室整洁”来引导幼儿思考整理和清洁的意义。这种策略不仅能够唤起幼儿的好奇心，还促使他们主动思考如何打造更有条理的环境。主题聚集的对话可以引导他们思考物品的重要性、整理的意义以及保持环境整洁的好处。这样的思考过程，不仅让幼儿更深入地理解概念，还培养了他们的分析和决策能力。

四、结语

在小班幼儿教育中应用6S管理模式，不仅为幼儿创造了整洁、安全的学习环境，更培养了他们的自主整理能力和生活技能，这些宝贵的经验将伴随他们未来的学习和生活，让他们更好地适应未来的挑战。

参考文献

[1]陈佳. 利用“6S”管理模式促进小班幼儿自主整理的行动研究[D].武汉：华中师范大学，2022.

[2]许余玲，张晖，王少康，等.以6S管理模式为依托，科学推进实验教学改革[J].教育现代化，2020，7（04）：16-18.