也谈教师与学生的关系

钱志亮

师生关系有“不平等”的一面

一般来说，在政治上和法律上，师生是平等的。然而，从现阶段的知识拥有量、智力发展水平、社会经验，尤其是社会身份（教育者与受教育者、育人机构中的管理者和被管理者）来看，二者的确存在较大差异。在学校，学生要遵守一定的规则，要按时完成作业；教师则除了完成知识和技能的传授，还需要阶段性检查学生的学习成果，通过一些教学策略激励学生的学习，或者避免学生的不良行为……任务和责任上的差异，会让师生关系很难有绝对的平等。当然，这个不平等未必是坏事。有些时候，完全平等反而不一定有利于学习。举一个最简单的例子：孩子对老师有敬畏，才会上课认真听讲、作业认真写、期待老师的表扬。如果老师是孩子的同桌，或者仅仅是为孩子提供教育服务的人，孩子就容易不把他放在心上，课堂也容易失去约束力。

学生与教师相生相成

生产力发展了，脑力劳动从体力劳动中分化出来了，人们为了向下一代传授社会规范和生产经验，于是产生了教育行为和教师这一职业。国家为了培养下一代而设立了学校，于是学校聘任了教师来教学生。没有学生便没有了学校，也就没有了教师这一职业，从这个角度来说，学生让教育工作者的社会价值得以实现。教师这个职业在本质上就要求教师必须爱学生。俗话说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”看来，教师必须从自我的“小爱”中走到“大爱”、走到“博爱”。

在爱与接纳中获得更多的职业幸福感

人是有高级情感的动物。教师如果接纳学生、爱学生，学生会有积极、快乐的反馈，同时快乐也会反作用于教师，使得教师更加热爱学生，于是学生和教师更快乐……反之，不接纳就会导致不快乐，从而会产生倦怠感，引起自我折磨的恶性循环，甚至会导致更严重的情绪及情感内耗或冲突。

两个生命在世界上同时存在，哪怕没有交集，也是非常难得的，更何况生活在同一空间，并且能在人生的某个阶段相遇、相处，这绝对是令人感动的遇见。在这样的前提下，如果教师把每一个学生都看作天使，那么跟天使在一起，自己每天都生活在快乐中；如果把每一个学生都看作“麻烦精”“捣蛋鬼”，那自己便会过得不愉快。可见，教师的生命质量源于自己看孩子的视角，接納或者不接纳、有爱或者没有爱、快乐或者不快乐，主动权在自己手里。

因为教育，我们和学生相遇而结缘——教育缘。教育缘不是一面之交，而是很长日子里的朝夕相伴。教育的英文是“Education”，我把它音译成“爱得开心”或“爱都开心”，即“只要有爱就会开心”！孟子当年以“得天下英才而教育之”为人生三大快乐之一，大概就源于此吧！