浅谈幼儿园劳动教育的实施策略

纪城

劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿园应增强幼儿劳动教育与实际生活之间的关联，提高幼儿劳动教育的体验性，培养幼儿的劳动意识，发展幼儿的劳动品质，增强幼儿对劳动的热爱之情。

一、激发劳动兴趣

幼儿对事物的认知是从生活经验开始的，著名教育家陶行知说过“生活即教育”。幼儿最初接触的生活就是身边的衣、食、住、行，他们能在其中自然完成对劳动的了解与学习。幼儿园应激发幼儿对劳动教育的兴趣，通过劳动教育培养幼儿对生活、劳动、文化以及生命等的热爱。

幼儿劳动教育可以与民间艺术、民俗游戏、传统节日等优秀民族文化相结合。比如：皮影戏是一种高度综合又比较独特的民间艺术形式，幼儿园可以开设有关皮影戏的手工劳动活动，带领幼儿自制皮影并表演。这不仅让幼儿体会到了别样的劳动技术课程，而且还让幼儿对优秀的民间传统艺术产生认同感和自豪感。又如：端午节是流行于中国以及汉文化圈诸国的传统文化节日，教师可以在端午节这天先带幼儿到幼儿园的种植区收割艾草，然后在班级内指导幼儿“包粽子”。幼儿不仅从中体会到了劳动的乐趣，品尝到了劳动的果实，而且还认识到劳动果实来之不易。幼儿园在开展劳动教育的同时，又践行了传统节日文化教育，可谓“一举两得”。

幼儿园可以将劳动教育与生命教育融合起来，如融生命教育和劳动教育为一体的“蚕宝宝孵化”活动，旨在让幼儿在养殖蚕宝宝的劳动中认识到生命的重要性。在活动开始之前，教师先告知家长为孩子购买蚕宝宝和桑叶（有条件的可以带孩子去户外采集），然后把蚕宝宝带到班级的科学区域。每名幼儿的蚕宝宝都在自己命名的蚕盒当中，上面盖着桑叶，安静地生长。在蚕宝宝是一只幼虫的时候，幼儿每天能够观察到蚕宝宝吃树叶的过程，但不一定能够明显地感知到蚕宝宝的生长变化。一旦蚕宝宝吐丝并进入结蛹阶段，前后两个阶段有了鲜明的对比，幼儿就能直观地看出蚕宝宝的成长。在观察蚕宝宝成长的过程中，很多幼儿一开始并不知道应当为蚕宝宝建立怎样的环境，个别幼儿放的树叶太多导致蚕宝宝被闷死，也有幼儿通过查询、求教等掌握了科学的养殖方法，将蚕宝宝养得很好。看着蚕宝宝在盒子里一天天长大，幼儿必然能够感悟到生命的神奇与伟大，经过每天认真地观察和一日又一日地付出，幼儿更能够理解生命来之不易，并能够认识到劳动的价值，感恩父母带给自己的生命及对自己成长的呵护。

二、助力劳动行为，支持幼儿劳动表现

从离开家庭进入幼儿园的那一刻开始，幼儿的生活环境就发生了变化。在与家人、教师和其他幼儿交流的过程中，幼儿逐渐“社会化”，转变为“社会人”。从陶行知“生活教育”理论的“社会即学校”角度出发，要想加强幼儿劳动教育与实际生活之间的关联，幼儿园必须重视幼儿劳动教育环境设置，为幼儿劳动教育提供支持。以劳动教育环境为例，幼儿劳动教育环境可分为室内环境和户外环境两个部分。

幼儿园可以在教室内为幼儿营造家庭式的劳动教育氛围，让幼儿处在溫馨和放松的环境当中，产生享受生活和进行劳动的热情。教师可以创设有助于提升幼儿劳动能力和劳动欣赏的环境，如在墙面上布置有关劳动种植经验的图画，投放与五谷杂粮有关的区域材料。

在户外环境创设上，幼儿园可以提供适宜幼儿开展农业劳动的用具，让幼儿选择合适的空地进行劳动活动。而种植场地匮乏的幼儿园则可以寻找周边能合作开展劳动的资源，如与农场合作，让幼儿参与农场的种植活动、丰收活动等，使幼儿在户外劳动中感受劳动的独特魅力，同时萌发对大自然的热爱之情。

三、梳理劳动经验，衔接劳动与幼儿生活

要想打通劳动教育与幼儿实际生活之间的关联，教师必须在劳动教育实施过程中梳理幼儿已有的劳动经验，这样才能让幼儿的劳动与生活衔接。幼儿进入幼儿园之前，家庭是其成长和发展的主要场所，因此幼儿有哪些劳动经验，家长再熟悉不过。所以在劳动教育开展的过程中，教师应引导家长参与其中，尽量多开展亲子劳动教育活动。例如：我园与附近农场合作开辟了一块幼儿劳动教育试验田，结合劳动教育课程开展劳动教育活动。教师引导家长深度参与劳动教育实践活动，由家长带领孩子把种子种植到试验田中，并在周末或空暇时带孩子来浇水、施肥等。除此之外，我园还请农业知识丰富的家长到班级讲解农作物的生长过程、种植的专业知识……幼儿可以把在试验田收获的农作物种子带到家庭中种植，与家长一起观察、记录农作物的生长历程。

在幼儿基本掌握土培种植技能之后，教师可以结合幼儿已有的认知经验和劳动技能发展更高层次的种植内容，如“无土栽培”“现代养殖”等活动。幼儿不仅可以从中学习先进的劳动技术，养成良好的科学素养，还能更加亲近自然、亲近劳动，享受收获劳动成果的喜悦。在丰收时节，我园带领家长、幼儿开展饶有趣味的丰收大赛，如“收水稻大赛”“收蔬菜大赛”，还有以种植的蔬菜为材料的厨艺大赛。幼儿不仅从中享受了劳动的乐趣，拓展了对“丰收”的认识，还在亲子活动中感受到幸福的家庭氛围。同时，团队精神、竞赛意识和劳动品质也由此得到了培育与升华。