小学音乐爱国主义作品教学策略探究*

方玉婷 章智强

(1.合肥市和平小学东校 2.庐江县石头镇中心小学 安徽合肥 231500)

引言

2019年11月,中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,指出:“充分发挥课堂教学的主渠道作用。……要把青少年作为爱国主义教育的重中之重,将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程。”小学生正处于思想道德发展的关键时期,其价值观尚未形成,对其进行爱国主义教育势在必行。音乐与思政、语文等学科相比,能以强烈的艺术感染力,激起学生情感共鸣,促进学生良好的品德与高尚的情操共同发展。因此,探究小学音乐爱国主义作品教学策略不仅贯彻了《新时代爱国主义教育实施纲要》要求,还对小学生科学价值观的树立、音乐学科教育的发展起到重要作用。

一、小学音乐爱国主义作品主题

爱国主义音乐作品是以音乐为表现形式,反映爱国思想内容的作品。笔者梳理人音版小学音乐教材各年级音乐作品,根据作品表达的思想情感将小学音乐爱国主义作品划分为“热爱祖国”“热爱家乡”“热爱生活”三大主题,如表1所示:

表1 人音版小学音乐爱国主义代表作品主题

从表1可知,人音版爱国主义音乐代表作品主题鲜明,清楚地表达爱国主义思想内容,传递积极向上的价值观。另外,这些音乐作品体裁丰富,包含了古诗词音乐、民族民间音乐等,彰显了我国优秀传统文化与民族文化,帮助学生了解我国的文化历史,激起学生的民族自豪感与自信心。

二、小学音乐爱国主义作品教学意义

(一)了解爱国党史,增强爱国情感

“热爱祖国”主题音乐作品蕴含的爱国知识、爱国故事、爱国事迹和爱国精神,有助于学生了解祖国、热爱祖国,通过音乐的情感渲染,增强学生的爱国爱党情怀。如《中华人民共和国国歌》,讲述了中华儿女为了民族的独立和人民的解放而抛头颅、洒热血的悲壮历史,帮助学生知史爱国。《歌唱二小放牛郎》歌颂了小主人公为了抗日胜利,不惜牺牲自己的英勇事迹,教育学生铭记革命历史、传承革命精神。《共产儿童团歌》《中国少年先锋队队歌》使学生明白少先队员的历史任务与光荣使命,教育学生为社会主义事业建设而不懈奋斗。

(二)了解民族文化,培养民族自信

“热爱家乡”主题音乐作品展现了祖国各地优美的自然风光与风土风情,使学生感受、了解、熟悉祖国大地各民族各地域的文化特点,从而激起学生热爱民族文化之情,树立民族自信。例如《阿里山的姑娘》,歌词内容能够加强学生对不同民族地域文化的了解,增强学生对民族文化的认同。

(三)树立正确价值观,实现美德共促

“热爱生活”音乐作品记录了民风习俗、生活趣事,表达了人们对和平、美好、幸福生活的向往。这类作品艺术价值高,能够发展学生审美能力;作品所传达的正能量还能够培养学生积极乐观的生活态度,使学生的审美能力与道德品格相互促进、共同发展。例如学习朝鲜民歌《苹果丰收》,一方面,学生能够感受到朝鲜族音乐欢快的风格特点,体会朝鲜族长鼓独特的音色,拓展民族文化视野和发展音乐审美能力;另一方面,歌词能够激发学生对美好、幸福生活的向往与热爱,促进学生良好品格的发展。

三、小学音乐爱国主义作品教学策略

(一)做好课前准备

1.挖掘爱国元素

每一首爱国主义音乐作品背后,都蕴藏着一段故事或一种文化,教师应充分聆听作品,根据歌词内容、音乐要素等信息分析作品,并以此为基础挖掘爱国元素,拓展音乐教学中爱国主义内容的广度与深度。例如歌曲《帕米尔,我的家乡多么美》,搭配优美的旋律、明亮高亢的音调和舒缓的节奏,能使人感受到作者对帕米尔高原美景的热爱。此外,为这首歌作曲的作曲家郑秋枫创作的其他作品同样可以挖掘许多爱国元素。

2.搜集相关资料

资料搜集可以丰富课堂教学内容,使教师精准地把握教学目标与重难点,提高课堂教学效果。教师可以利用教参、专业书籍、互联网等途径,搜集与作品题材相关的资料,也可以在课前引导学生搜集资料,请学生在课堂中进行展示。以歌曲《让我们荡起双桨》为例,教师可以从歌曲出处与创作的时代背景入手,搜集电影《祖国的花朵》内容介绍、电影片段、以及词曲作者乔羽、刘炽的资料,将资料转化为课程资源有机地融入教学过程中。

(二)优化课堂教学

1.巧设导入,激发兴趣

导入是一节课的开始,好的导入能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。小学音乐爱国主义作品许多或因背景年代久远或因学生对民族文化陌生而难以理解。为了激发学生的兴趣,同时拉近学生与作品之间的距离,教师可以采用讲述故事、创设情境等导入方法,并结合图片、音乐、视频,增强导入的感染力。

例如歌曲《卖报歌》导入环节,教师可以边播放伤感的背景音乐,边讲述《卖报歌》的背景故事,拉近学生与作品之间的年代距离;对于民族音乐作品,教师可以穿着相关的民族服饰,用民族舞蹈或民歌导入,增强课堂的情境性与感染力。

2.音乐体验,情美共生

音乐体验可以使学生更好地理解音乐作品内涵,发展审美能力,产生情感共鸣。常见的音乐体验方式有律动、舞蹈、游戏、歌唱等,教师应结合作品内容和学生年龄特征,选择多样化的体验方式,将其贯穿于音乐教学各环节,使学生有效地感受作品内涵,促进情感与审美双发展。

以歌曲《共产儿童团歌》教学为例,教师可以在课前带领学生跟随歌曲背景音乐以整齐的步伐踏步走进教室,初步感受歌曲的律动。在欣赏歌曲时,师生根据歌词内容做出相应的律动,体会歌词内涵,感受共产儿童团的光荣。在表现歌曲时,教师可以开展情景表演,带领学生进行少先队入队宣誓,并请学生分组表演歌曲,使学生情感与审美共发展。

3.知识渗透,唤醒情感

音乐知识是音乐学科的本体表现,它包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐历史与相关文化知识。教师在教学中应突出音乐学科本体,将音乐知识有机渗透在教学过程中,带领学生体验、感受,唤醒学生的情感。

例如歌曲《中华人民共和国国歌》中蕴含三连音节奏型、旋律的上行、渐强记号、重音记号等音乐知识,教师可以引导学生聆听、探讨三连音节奏型出现的次数,想象三连音节奏型营造的战争氛围,通过画旋律线,感知旋律上行的进行方式,在体验、感受中激活学生情感,使其产生共鸣。

4.表现创造,表达情感

音乐表现是对学生音乐学习结果的展示,它不仅能够提高学生个人的音乐综合素养,培养其音乐学习的自信心,还能通过个人或小组合作促使情感得到抒发。因此,在欣赏、学习音乐作品后,教师应有意识地引导学生对作品进行表现、创造。常用的表现形式有演唱、演奏、舞蹈等,教师可以结合爱国主义音乐作品主题创设情境,让学生在情境中根据自身的特长、爱好进行分组合作表演。例如,针对歌曲《草原小牧民》,教师可以用多媒体创设“那达慕”大会情境,让学生分组在“‘那达慕’大会”中表演歌曲,增强学生对民族音乐与文化的热爱。

音乐创造是引导学生对一定的音乐材料进行编创的实践活动,能发展学生的想象力与创造性思维。小学音乐常用创造形式包括音乐(歌词、旋律)编创、律动或舞蹈编创、音乐故事编创等。教师可以依据学生的年龄特点和音乐基础,依照作品主题选取合适的创造形式,在创造前,带领学生用多种体验方式感受音乐,使学生更好地了解音乐,为音乐创造做好铺垫。例如学习歌曲《嘎达梅林》时,由于学生在三年级就已经接触过蒙古族音乐作品,对蒙古族文化有一定了解,因此,教师可以在欣赏歌曲环节中采用舞蹈体验、画旋律线、了解歌曲背景故事等方式,引导学生分组,进行音乐、舞蹈、故事编创。

5.精心结束,升华情感

结束环节是音乐课堂的尾奏,它对音乐教学起到了进一步的扩充作用,能够升华学生的情感。因此,对结束环节教师需精心设计。结合爱国主义音乐作品,教师可以在结束环节中播放与本课主题有关的图片、视频,引起学生强烈的心灵震撼,并请学生畅谈感受、体会。教师再用精炼深情的语言引导学生,对学生提出期望,最终升华情感体验。此外,教师还可以与学生共同参与音乐作品的再表演,将教学推向高潮。

例如,歌曲《洪湖水,浪打浪》结束环节,教师可以播放视频,展现如今的洪湖面貌,引出现在的中国发生的翻天覆地的变化,并对比革命年代的中国,借此引导学生听党话、感党恩、跟党走。歌曲《明天会更好》结束环节,教师可以围绕歌曲主题,与学生共同演唱并表演手语舞,让音乐课在高潮中结束。

(三)课后延伸教育

1．布置音乐作业

音乐作业是音乐课堂教学的延伸,可以弥补课堂教学时间有限的不足,使学生的课下学习具有方向性与目的性。常见的音乐作业有体验型、实践型、探究型与创作型等四类。结合爱国主义音乐作品,体验型作业可以是让学生在课后聆听同题材的其他音乐作品,或者是搜集曲作者所创作的其他爱国主义音乐作品,浅谈自己喜欢的歌词、旋律及感受等。实践型作业可以是让学生用自己喜爱的方式表演所学的爱国主义音乐作品。探究型作业可以是让学生围绕某首爱国主义作品,从音乐要素入手,探究其音乐特点。创作型作业主要有歌词编创、旋律编创、节奏编创等,应基于学生的音乐能力,合理选择创作类型。以《采一束鲜花》(乐谱)为例,笔者基于班级学生的音乐能力,让学生改编歌曲高潮部分歌词,以此激发学生的爱国情怀。

2.传播爱国音乐

校园广播站是课外音乐传播的主要途径,为了配合课堂教学,教师可以选取音乐教材中的爱国主义音乐作品,利用校园广播站在课间时段播放,以此营造良好的校园文化氛围。另外,教师还可以利用校园网站、校园公众号、美篇、班级微信群等途径分享传播爱国主义音乐作品,激起学生对祖国的热爱。

3.开展主题活动

音乐主题活动不仅可以为学生搭建展示的舞台,促进学生音乐表现能力的发展,还可以营造良好的音乐氛围,激发学生对音乐的热爱。为此,教师可以以班级、年级或学校为单位,组织学生开展“红色音乐会”,让学生在音乐会中结合自身特长与兴趣爱好,采用演唱、舞蹈、器乐、朗诵、舞台剧等形式表演爱国主义作品,传递爱国主义情感。

结语

小学音乐爱国主义作品思想艺术价值高,教师需认真挖掘并充分利用作品中的爱国主义情感因素,在音乐教学中结合教学目标、学情,将其灵活有机地渗透在音乐教学各环节中,并通过课后作业、校园广播、主题活动等途径巩固教学。总之,小学音乐一线教师需加强学习,领会新时代爱国主义精神内涵,梳理有关的爱国主义音乐作品,在音乐教学中不断实践、不断反思,探索、总结、扩展、丰富小学音乐爱国主义作品教学策略,使爱国主义精神能够牢牢扎根于小学生心中。