核心素养下中学剪纸艺术教学的实践与探索

于素芳

(蒙城中学 安徽亳州 233500)

剪纸是用剪刀和各种纸进行创作的艺术,蕴含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等核心素养。它创作方便,易于操作,图案喜庆、美观,深受初中生喜爱,有利于开发学生潜能,健全学生人格。

在创作实践中积累丰富的审美经验、培养创新意识和能力、形成基本的艺术素养,是中学剪纸教学的目标和方向。在多年的教学实践中,笔者通过认真探索和思考,认为中学剪纸教学可在核心素养的指导下从感知、练习、创作、展评四个方面展开。

一、感知,奠定剪纸的基础

剪纸艺术不是空中楼阁,它源于生活,剪纸中的各种艺术形象是对现实生活的提炼与升华。教学中,我启发学生捕捉事物的特点,感知剪纸作品的构图以及色彩搭配等,体会美的形态,激发学生对美的追求。

(一)观摩感知,引导学生参与知识的开发过程

在学习套色剪纸“民间虎”时,学生通过观察了解到阴刻与阳刻的区别,交流了在着色方式上的区别,等等。通过对“民间虎”的观摩,学生捕捉到了作品中憨厚可爱的老虎形象、颜色的搭配,掌握相关知识和技巧,体会到了制作的乐趣,增强了艺术创作的本领和技能。

(二)示范感知,引导学生掌握操作技能

示范,是指教师演示或展示剪纸技能或操作规程。它能促使学生加深理解,进一步掌握操作技能。

例如,在教学生剪“团花”时,我首先拿出事先准备的彩纸,在讲台上进行示范,让学生感知先怎么折、怎么画,再怎么剪,让学生对剪纸有一个整体的认识。还可以进行分解演示,如从哪里进入、怎么折叠等。示范结束后,及时进行总结归纳,让学生在实践中加以巩固和强化。

(三)问答感知,激发学生主动思考

问答,是一种具有启发性的教学形式,能够唤起学生的关注和兴趣,激发学生主动思考。不管是新授课还是拓展课,问答在调动学生学习积极性方面都起着重要的作用。

我在《春天》这幅剪纸作品的教学中,问学生:“春天来了,春天里有什么?春天有什么特征?我们能不能先把春天画出来,再用我们灵巧的双手剪出来?能不能把剪出的作品涂上颜色?”针对教学中出现的新情况进行调整,围绕目标层层深入,巧设问题,保证问答双方互动交流顺畅、及时。

二、练习,做好剪纸的准备

(一)剪好线条

我在教学剪纸时,会引导学生观察每一幅剪纸作品中有什么样的线条,思考怎样把线条运用好、怎样把线条剪得均匀、怎样剪得没有毛边。要想剪好线条,就注意剪的速度和力度。

1.剪线

剪口流畅,不能有毛边,不能有顿挫感,这是剪纸最基本的要求。例如,我在作品《草》的教学中,先让学生看自己剪的线有没有毛边,有没有顿挫感,然后再同桌交流。如果线条没有剪均匀,或者有毛边,小组互相修改,修改好以后交换检查线条剪得是否符合要求。

2.剪锯齿

一剪将剪刀斜着从一侧剪向另一侧,二剪在一剪起始处剪起,斜落于一剪相反处,一剪、二剪长短、方向相同;三剪、四剪依此类推,使保留部分变成“W”形。例如,剪纸作品《年年有鱼》中,鱼鳞就是这种剪法。

(二)模仿

在剪纸的初学阶段,很容易通过模仿来实现。我在剪纸“玉兔拜月”的教学中,首先把我剪好的作品出示给学生,让学生通过模仿来锻炼和巩固其基本技能,逐渐熟练以后,学生就会越剪越精细。

(三)迁移

迁移强调知识和技能的灵活运用。例如,在剪纸“运动会”拓展教学中,学生根据实际情况,灵活运用学习的剪纸知识和技能,创作了优秀作品《夺金时刻》。

三、创作,激发剪纸的热情

创作,是学生熟练掌握剪纸知识和技能以后,根据自己的理解进行信息的整合、形象的提炼、形式的表现等。这考查了学生多种能力和心理素质。

(一)讨论

在创作开始前,我会让学生先同桌讨论,然后小组讨论,取长补短,互相学习。

例如,在创作《叶子》这幅作品时,同学们各抒己见,对讨论的结果进行了汇总概括,创作出了新的作品。

(二)构思

在构思时,我会鼓励学生对以往见过的形象加以提炼,融入自己的思想感情。我会尊重学生个体差异,提供个别的指导。

例如,在精心构思之后,八年级学困生创作出的剪纸作品《蝴蝶》深受大家的喜爱。

(三)合作

“众人拾柴火焰高。”在学习剪窗花、连环画时,我引导学生进行合作,创作的速度、效果都令人满意。

四、展评,分享剪纸的成果

展评,包含呈现和评价学生的学习行为和活动效果。学生剪纸创作基本完成后,通过多种形式展示创意取向、形态美感。

(一)陈设

例如,我校剪纸工作室把学生们的剪纸作品陈列在学校回廊、社团楼的大厅、各个行政楼的办公室内,弘扬民族传统艺术。

(二)讲评

学生通过自主感受和分析、组织语言陈述等方式对作品进行讲评,交流喜欢的作品,教师加以引导。

(三)奖励

中学生渴望得到肯定和赞赏,一旦这种需求得到满足,就会产生强大的精神动力,从而强化自己的良好言行举止。

在中学剪纸课堂教学中,我设立奖项,制订奖励标准,根据学生的表现给予花束、掌声等,激发其更大的参与热情。例如,对在虎年邮票设计剪纸大奖赛中获得省二等奖、省三等奖、市一等奖、市二等奖、市三等奖的学生进行各种奖励,使他们对今后的创作充满了信心和期待。

(四)运用

剪纸艺术具有实用性的特点,形式灵活多样,既可装饰、美化环境,又可作为礼品赠送予他人。我校工作室不仅将学生创作的剪纸作品用来装饰和美化校园环境、办公环境,还把它们送给来校参观的领导和师生。

剪纸艺术蕴含着丰富的历史文化内涵和民族传统情感。在核心素养的指导下开展中学剪纸艺术教学,有助于增强学生对优秀传统文化的热爱,促进其创造性思维的发展。作为美术老师,我们一定要不忘初心、牢记使命,在剪纸艺术教学中落实剪纸艺术的传承工作。