开放式教学在创新创业教育中的应用研究*

张 莹 方鲁兵

(1.安徽建筑大学 材料与化学工程学院 安徽合肥 230000)(2.合肥职业技术学院 安徽合肥 230000)

创新创业对科技创新和生产力的提高有重要的促进作用,有利于培植新兴行业,提供就业岗位和缓解就业压力,促进社会经济的繁荣。自2014年李克强在政府报告中提出“大众创新、万众创业”后,国家以及高校更加注重对学生创新创业能力和素质的培养。2016年教育部明确提出高等学校需开设创新创业类的课程,并且纳入学生的培养计划。至此,诸多高校将创新创业教育课程设置为大学生的必修课程,将大学生的就业、创业进行有机融合,以此帮助学生了解创业过程、市场规律、能力诉求,并努力提升大学生的就业能力、创业意识、社会责任感和创新精神。

一、开放式教学内涵

开放式教学积极运用先进的教学理念,打破传统的封闭式教学模式,以创新、自由、轻松的方式调动课堂内外的教育资源,增强学生和教师之间的互动和交流,以及课程的教学效果。开放式教学让学生的学习不仅仅是在课堂之上,而是延伸泛化为课内、课外的各种方式的学习,比如网络学习、研究性学习、实践性学习等。开放式教学以学生为主体,给学生提供开放的学习空间和思考空间,积极创新教学设计,引导学生深入思考、主动参与课堂。开放式教学能够为学习者提供足够的学习资源和思考空间。

开放式教学应用于创新创业教育就是以学生为主体,以问题为导向,分层次培养学生的创新创业精神。开放式教学要求教师运用先进的教学理念和教学原理制定教学目标,根据不同的教学对象和多元化的教学资源制定教学内容。同时,用灵活的教学方式实现教学目标和内容,教学评价注重民主。

二、开放式教学的优势

开放式教学主要具有以下几点优势。

(一)深化创新创业教育课程性质

开放式教学以创新教育为核心,注重提高学生的创造力,充分启迪学生的主观能动性。创新创业是紧跟市场需求的创造性活动,具有很强的动态性、时效性、实践性。创新创业教育要帮助学生了解创业相关理论知识以及开展创业活动所需要的能力和要求,帮助学生提升解决实际问题的能力,开放式教学的教学理念十分适合创新创业教育的课堂,能够很好地满足创新创业教育对于培养学生的创新意识和开拓精神方面的要求。同时,教师通过与学生有效地互动,能提升自身的教学水平和促进个人成长。

(二)满足学生的内在发展需求

大学生思维活跃以及自主意识强,喜欢独立思考以及发表自己的见解,不满足于传统的填鸭式教育,不满足于书本之上的知识。开放式教学要求教师注重学生的自主性,根据学生心理发展特点,了解学生内心真正的需求,满足学生的求知欲望。开放式教学为学生设计开放式的活动,激发学生的学习兴趣,给学生提供一个展示自我的舞台。开放式教学过程坚持以“学生为中心”,学生的主体性充分体现在小组讨论、案例分析、团队组建、小组展示、活动开展等各个环节,教师引导学生主动掌握课堂知识和运用知识,增强学生的创造力、想象力、判断力。通过将课堂知识和实践过程相结合,帮助学生提升认知水平、提高体验感、参与感和获得感。同时,学生的主体地位得到充分的尊重,有利于了解学生的问题和需求,教师的课堂作用得到积极展现,课堂也就活起来了。

(三)深入推进创新创业教育阵地

开放式教学打破传统的教学空间限制,让课堂不仅仅局限于教室和学校,教学场所可以横向延伸至课堂之外,比如:可以组织学生参观学校的创业孵化基地、组织学生参观本市的创客空间、组织学生参加创业路演、积极利用优秀的校友资源进行创业宣讲、学生参加创新创业大赛等实践性活动。开放式教学不仅大大激活了学生的创新思维,更大大推进了创新创业教育阵地。

(四)打造多元评价体系

开放式教学的开放性不仅仅体现在教学理念、教学过程中,更体现在评价的开放上。通过开放式的教学思想和教学过程激发出多元化的思想和多元化的表达形式,让创新创业教育更加丰富多彩。开放式教学所呈现的答案并不唯一,评价更不能唯一,每个学生对课程教学都是有价值创造的,充分展现了学生的创新性。

三、创新创业教育存在的问题

目前,创新创业课程教学面临的考验和挑战主要有以下几点。

(一)对课程重视程度不够

学生和教师对于创新创业教育课程的重视程度有待提升,虽然是必修课程,但和专业课程相比,课程考核方式简单且内容通俗易懂,容易导致学生降低对课程的重视程度和关注度,课堂反馈效果不佳。授课教师由于缺乏相应的创业方面的知识储备和经验,课堂吸引力和创造力不足,教学效果大打折扣。教师也难以通过教学获得成就感,易疲于应付教学,让课堂流于形式,最终导致对创新创业教育方面的重视不够。

(二)课程设置过于传统

创新创业课程教学主要以课堂为主,课程设置上创新不足,不敢大胆地进行课程改革和教学模式的创新,课程设置往往具有预定性,教学过程容易程序化,课程结果容易标准化。而创新创业教育课程本来就是一门创新性很强的课程,它应该打破僵化的课程设置形式,激发课堂的灵活性和创造性,使课堂充满活力。

(三)主体意识认识不清

传统的教学方式容易弱化学生的主体意识,学生往往被动地参与课堂,思想上等着教师的理论灌输,欠缺主动思考和参与意识。只有学生主动地参与课堂、积极开展活动,才能获得体验感继而提升对创业的认知水平、提高创新思维。在实际教学过程中,以学生为主体的课堂形式仍未形成。

(四)师资队伍水平有限

由于创新创业教育本身就是一个创新之举,对于高校来说,无固定师资队伍、少有历史经验可循,靠自身的摸索逐步完善课程体系、师资队伍等。创新创业类课程面向全校所有专业所开设,受学科性质影响,大多数教师只能做到通识性的理论诠释,在涉及专业性知识时只能浅谈而已,授课教师很难结合学生本身所学专业与创业进行深度融合。在实际教学中很多教师仅仅是经过短暂的课程培训就临时上岗。

四、开放式教学应用于创新创业教育的实现路径

创新创业教育相比于其他学科在实践性、创造性、创新性等方面的要求较高。传统的讲授教学模式不太适用于创新创业教育课程,积极将开放式教学应用于创新创业教育,对于学生综合素质的提高以及课堂教学效果的提升有重要的促进作用。

(一)增强课程的实践性

传统的教学主要是传授式,很容易导致学生上课游离于课堂之外,做与课程无关之事,课堂的氛围较枯燥沉闷。开放式教学能够调动学生的积极性、主动性,让学生动起来、做起来、实践起来,体验式了解创业的过程、创新的魅力、创业的真谛。创业的过程可以理解为就是如何去实践的过程,创新创业教育就应该与实践相结合,实践才能体现出创新创业的本质以及揭示出创新创业的客观规律。通过充分利用课堂资源和课外资源、开放的课堂空间、丰富的活动形式让学生不断去实践和积累经验,帮助学生提高创新创业能力。

(二)创新教学模式

开放式教学由于其所具有的先进性,可以不断创新课程教学模式。首先,可以打破选课学生同年级同专业的限制,全校性选课可以将不同专业、不同年级、不同个性的同学进行组合,不同思维方式带来不同的思想体验,有利于开拓创新性思维模式。其次,教师可以将课程理论和现实案例进行结合,构建出真实的问题场景,再以解决实际问题为导向。再次,创新课堂模式还可以积极运用智慧化教室,开展好体验式、探索式、活动式教学,分组开展讨论以及展示,充分利用好学生自身资源,朋辈之间互相学习、互相提升。开放式教学通过对课程进行精心设计,积极创造让学生自主学习和锻炼的机会,让全体学生参与课堂、开展讨论、分享展示,最终收获知识和提高创新创造能力。

(三)厘清教师角色定位

教师要充分认识到学生在课堂中的重要作用,要认清自身的角色定位,如果教师角色定位不清易导致课程效果不明显。在创业基础课程教学中,教师不再是教学活动的主角,而是作为教学内容和教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者,着力培养学生的主观能动性。开放式教学对于教师来说是挑战更是考验,教师和学生之间的交流不能只停留在浅层的知识层面,教师要了解学生的内心真实想法,不能为了得到预想的标准答案而放弃深刻的思想探讨。开放式教学提倡的是师生之间平等对话、弱化师生之间明显的角色定位,以此构建好良好的师生关系,拉近彼此之间的距离,放松学生紧张的情绪,促进教学效果的提升,最终使得教师和学生共同成长、共同进步。

(四)构建多元评价主体与考核标准

传统的教学模式,教师是评价学生和考核学生的主体,而评价标准往往比较单一,主要是以最终的课程考核为衡量标准。每个学生都是独立的个体,具有明显的差异性,用同一评价标准考核学生就难以调动其积极性。开放式教学可以给予学生自评、互评以及小组评价的权利,让评价体系更加多元化。从评价内容上看,侧重于学生技能方面的训练和综合能力的提升,充分利用学生自身的资源价值、激发学生的潜能。

五、结语

学生创新创业意识的培养是一个长期潜移默化的过程,创新创业意识的培育和提升需要多方共同努力、共同参与、共同促进。对学生进行创新创业教育的目的也并不是在未来可以成为一名创新创业者,而是在于培养学生为自己人生奋斗的开拓创新精神、主人翁精神。因此,创新创业教育应该积极尝试开放式教学,创新教学方法和内容、合理进行课程设置、建立科学的评价机制、提升教师能力水平,激发学生学习兴趣、提高课程效果,最终帮助学生提高创新创业意识和就业创业方面的基本素质和能力。