五育并举理念下的初中英语教学实践探索

摘 要：在深化教育教学改革背景下，国家提出五育并举这一理念，要求教师在开展学科教学的过程中，对学生进行德智体美劳教育，发挥学科的育人功能。英语是初中阶段的重要科目，但是大部分初中英语教师受传统教育理念影响，仅要求学生将英语当成一种语言工具来掌握，忽视其多重教育价值。为此，初中英语应在五育并举理念指引下，探索初中英语教学与五育的结合点，并且基于此探究五育并举理念在初中英语教学中的应用策略，助推学生全面发展。

关键词：五育并举；初中英语；育人功能；实践策略；全面发展

作者简介：刘丹，吉林省实验中学。

初中英语教师将五育并举与初中英语教学相融合，力求解决目前初中英语教学存在的教学目标固化、教学内容单一的问题，并且想要进一步达成更新教学理念、丰富创新教学内容以及促进学生全面发展的效果。为此，初中英语教师应综合考虑德智体美劳教育的内涵与目标，依据初中英语课程的内容、特点，遵循“与多个教学模块融合”和“明确目标且分清主次”的原則，从挖掘课文德育元素、重视学生自主学习、组织体育游戏活动、开展语言表达活动和设计实践形式作业五个角度，将德智体美劳教育融入初中英语教学中。

一、当前初中英语教学存在的问题

（一）教学目标固化

受应试教育理念影响，不少初中英语教师将提升学生的成绩作为唯一教学目标，忽视学生全面发展的重要性与必要性，所以在选择教学内容与方法时缺乏正确的目标指引，无法取得推进学生德智体美劳全面发展的教学效果，英语课程的育人功能无法充分发挥。

（二）教学内容单一

在初中英语教学中，不少教师的教学内容局限于课本，过度强调学生对课内知识的掌握，没有对教学内容进行拓展与延伸，这就导致学生无法接触多样化知识，久而久之，逐渐丧失探索知识的意识，学习思维逐渐固化，从而导致学习效率越来越低，学习效果越来越差。

二、五育并举理念在初中英语教学中的应用价值

（一）助力教师更新教学理念

初中英语教师在五育并举理念下展开教学，首先会重视学生的全面发展，明确成绩提升并不能作为学生学习的最终任务，以此突破了“重讲解，轻培养”理念的禁锢。其次，教师会深入理解与分析五育的具体内容及其价值，运用针对性策略与方法提升学生素养，以此明确学科育人的重要性，逐步更新自身教学理念。

（二）丰富创新教学内容

初中英语教师若想在教学中渗透五育，仅仅照本宣科讲解课本中的知识是不够的。五育与初中英语教学的结合，可以促使教师主动搜寻课外学习资源，对课内教学内容加以补充，从而摆脱教学内容的局限性。与此同时，二者结合还推动教师将课内教学内容进行整合，保证创新教学内容的目标达成。

（三）促进学生全面发展

五育并举是关注学生整体性提升与发展的重要理念，教师在运用其进行教学创新的过程中，会分别针对德智体美劳中的每一个维度设置引导策略，促使学生树立正确观念、发展学习智能、提高身体素质、增强审美感知以及锻炼劳动技能，进一步实现全面发展。

三、五育并举理念在初中英语教学中的应用原则

（一）与多个教学模块融合

五育并举要求教师在教学中针对德智体美劳设置差异性的目标。初中英语教师要避免五育与初中英语教学的结合流于形式，就不能仅仅在某一个教学模块融入五育元素，而应依据五育的不同特点与内涵要求，选择适合的教学模块将两者结合在一起，这样才能充分发挥初中英语学科的育人功能。

（二）明确目标且分清主次

明确的教学目标是保证教学有效开展的重要前提，初中英语教师在五育并举理念下开展教学时，必须设定明确的教学目标，既要关注学生的学习效果，又要提升学生的综合素养。五育并举理念仅仅是指导教师创新优化教学的一个因素，所以教师不能颠倒主次，必须将提升学生的学科核心素养放在首要位置，在此基础上拓展学生学习的视野与能力。

四、五育并举理念在初中英语教学中的应用方法

（一）挖掘课文德育元素，提升学生思政素养

立德树人是教育的根本任务，所以在教学中融入德育元素，引导学生树立正确的价值观念，是教师落实五育并举要求的首要目标。带领学生学习课文是英语教学的主要途径，所以教师应注重挖掘课文中的德育元素，将其与阅读和写作这两个教学模块结合起来，强化德育成效。

1.依托阅读教学，深化爱国主义教育。爱国主义教育是思想政治教育的主要内容。在初中英语教学中，教师除了要引导学生感知与学习外国思想与文化，还需要融入爱国主义教育元素，从而增强学生的民族自信心，避免学生产生崇洋媚外的思想。例如，教师在讲解“I'd like some noodles.”这一课时，围绕着“noodles”这一起源于中国的食物，引入介绍中国饮食文化的文章，促使学生在阅读中感知中国文化的丰富性，以此增强学生的文化自信。

2.依托写作教学，推行理想信念教育。写作教学是英语教学的重要组成部分，并且学生多在写作中阐述自己的想法与观点。因此，教师在初中英语中寻找可以引发学生深度思考理想的元素，随后设置以理想为主题的写作任务，要求学生在写作前主动思考自己的理想，并且运用所学知识将理想呈现在纸面上。例如，教师在讲解完“My favorite subject is science”这一课后，要求学生思考自己最喜欢的科目是什么、如何学好该科目以及如何在该科目相关的专业领域获得成功，随后教师要求学生运用学习的单词、语法、句型等将思考的内容写成一篇合乎逻辑、语言通畅的文章。在此过程中，教师将课文中的“科目”与“理想”这一德育元素挂钩，引导学生树立自己的短期以及长期理想，要求学生按照其写出的“如何做”，不懈努力以实现理想。

（二）重视学生自主学习，启发学生多元智能

智育的根本任务是发展学生的智力，教师在实施智育的过程中，不仅要帮助学生夯实知识基础，还要着力培养学生的学习能力，促使学生在实践中找到适合自己的学习方法。初中英语教师在将英语教学与智育结合在一起时，通过引入微课资源、合理设置问题以及加强生生互动等方式，锻炼学生的学习能力，进一步启发学生的多元智能。

1.引入微课资源，实现先学后讲。微课是一种以视频形式存在的教学资源，可以替代部分教师讲解，从而使教学与学习同步，引导学生对知识进行自主理解。基于此，教师依据教学内容以及目标，灵活引入相关的微课资源，将部分学习自主权交还给学生。例如，教师在讲解“What did you do last weekend？”这一单元时，首先在导入环节播放讲解本单元单词，语法知识的微课视频，促使学生对本单元知识有初步印象，随后教师要求学生利用从微课学习到的知识，自主阅读课文，并且尝试理解本单元课程的内容。其次，教师邀请学生分享其观看微课的收获与体会、疑问与难点，并且针对讲解这部分内容，以此将学生的学习活动前置，不用再从头讲到尾，既提高了课堂效率，又为学生提供了锻炼学习技能与能力的机会。由此，教师借助微课资源，打破传统“先教后学”教学模式的禁锢，培养学生主动探索的精神。

2.合理设置问题，锻炼思维能力。提问与回答是教师与学生进行互动的主要形式之一，教师可以通过设置问题引发学生思考，逐步扭转其被动学习状态，使学生在寻找答案的過程中有效锻炼思维能力，为智力发展奠基。教师在课堂教学不同环节设置差异性问题，激发学生的求知意识。例如，教师在讲解“Where did you go on vacation？”这一课时，首先，在课程导入环节设置问题“你去过哪些地方度假？你最喜欢的地方是哪里？”，要求学生在思考后用英语回答。教师从学生生活入手设置问题，可调动学生的学习积极性。其次，教师依据课文内容设置以下问题：“课文中提到了哪些度假方式？你在阅读课文时遇到了哪些生词，推测一下它们的意思是什么？”教师引导学生结合课文大意与所学知识思考答案，锻炼学生自主探索与发现、总结与分析的思维能力。

3.加强生生互动，发展学习能力。培养学生的合作学习意识与能力有助于提高学生的学习效率，同时还可促使学生在合作中学习与借鉴他人的优势与长处，不断提升自身学习能力。为此，教师在初中英语教学中应加强学生之间的互动，发展学生的合作学习能力，以促进其智力水平提升。首先，教师在课堂上设置小组讨论环节，促使学生在自由交流中学习不同的思考方式，突破自身学习思维的禁锢。例如，教师在讲解“Will people have robots？”这一课时，要求学生就课文主题用英语进行讨论，学生会在自由表达中迸发灵感，并且接受他人的创新观点，思路得以启发，从而不断提高学习主动性。其次，教师在课后设置合作式任务，引导学生在合作完成任务过程中，发挥自身主观能动性。

（三）组织体育游戏活动，提高学生身体素质

体育在五育并举的过程中发挥着筑基作用，其不仅能够增强学生的体质，还可以锻炼学生的意志，有助于全面提高学生的身体素质。大部分初中英语教师重视学生成绩的提升，会给学生布置大量的学习任务，导致学生在课堂以及课后缺乏锻炼的机会，身体素质越来越差。对此，教师可组织体育游戏类英语活动，将体育与英语教学紧密结合。首先，教师在课堂穿插简单的小游戏，要求学生“动起来”。例如，教师在讲解“How often do you exercise？”这一课时，在导入环节播放了一段简单的做操视频，要求学生站起来跟着视频一起动。这样既使学生在运动中振奋精神，又便于教师引出“exercise”这一主题。其次，教师利用一节英语课，开展英语学习与体育运动相结合的游戏，为学生提供调节身体与学习状态的机会。例如，教师利用每月末最后一节英语课开展“抢单词”游戏，将本月所学单词制作成卡片贴在班级墙面上，随机说出单词后要求学生快速跑动并将对应的单词卡片摘下来，最后奖励“抢单词”数量最多的学生，以此调动学生主动运动的热情。

（四）开展语言表达活动，增强学生审美感知

美育在五育中起着动力的作用，其逐步提升学生认识美、创造美以及发现美的能力，增强学生的审美感知。英语是一门语言学科，体现了西方文化的特征，所以初中英语教师在带领学生学习英语时，既要推动学生感知英语语言的美感，又要促使学生深入体会西方文化之美。教师在教学中开展语言表达类活动，引导学生在语言应用中提高审美情趣。例如，教师举办“英语诗歌朗诵大赛”，首先要求学生在活动准备阶段通过阅读课外书、在网络中查找资料等形式，选出一首感触最深的诗歌，并且结合对诗歌内容的理解进行自主练习，以此推动学生感知英语的魅力；其次，教师要求学生在网络搜索其选定诗歌的朗读音频，通过倾听以及模仿感受英语音调、节奏之美。初中英语教师围绕语言表达主题设置活动，推动学生从多个角度发现与感知英语之美，并且引导其在练习中深入体会英语之美。

（五）设计实践形式作业，培养学生劳动技能

劳动教育是五育并举的有力支撑点，并且人们借助劳动培养了情感、完善了自我并生成了思想，但是劳动教育的价值与作用未充分发挥。在传统教学模式下，初中英语教师仅仅关注学生对理论知识的掌握，忽视学生实践能力的提升，导致学生的各项素养发展失衡，全面发展进程受阻。对此，教师应着手设计实践形式的作业，一方面消除学生完成单一纸面作业的枯燥感，另一方面推动学生在实践和生活中锻炼劳动技能。例如，教师讲解完“I'll help to clean up the city parks.”这一课后，首先要求家校距离较近的学生组成小组，利用周末的时间，在家长的陪伴下到附近的社区开展清理墙面、草坪等劳动；其次，要求家长运用图片以及视频记录学生的劳动过程；最后，要求学生运用英语自主完成一篇社会实践报告，记录其劳动过程、劳动分工、劳动感悟，并且附上照片以及视频。教师围绕课程主题设计课后实践作业，为学生创造劳动的机会，在实践中培养学生的劳动意识与技能，以此延伸英语教学，并且达成劳育目标。

综上所述，五育并举是一种关注学生多元发展的教学理念，教师在讲解教材内容的过程中应进行简单的延伸与拓展，推动学生德智体美劳全面发展。初中英语是学生必须深入学习的科目，初中英语教材中富含五育元素，这就要求教师在教学中充分挖掘教材中的五育元素，发挥其育人作用。为此，教师将初中英语教学目标与五育目标融合在一起，依托英语学科内容，对学生进行德智体美劳教育，促进学生全面发展。

参考文献：

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