巧用故事教学法提高初中英语教学质量

摘 要：故事教学法是一种兼具趣味性和知识性的教学手段，将其应用在初中英语教学中，不但能够丰富教学内容、创新教学手段，为教师开展多样化的英语探究活动带来更多可能，还可以促进学生的思维能力和英语核心素养持续发展。基于此，本文从故事教学法应用于初中英语教学的意义出发，对故事教学法在初中英语教学中的应用原则进行了分析，并提出了巧用故事教学法提高初中英语教学质量的策略，希望能够为相关教师提供一定参考。

关键词：故事教学法；初中英语；教学质量

作者简介：陈林贵（1971.09-），男，福建莆田人，莆田第二十五中学，一级教师，研究方向：初中英语教学。

随着新課改的深入，初中英语教学愈加追求学生的主动参与、自主实践和学习体验。英语故事不但具有一定的知识性，同时还具有较强的趣味性和生动性。在初中英语课堂教学中应用故事教学法，可以充分激发学生的英语学习兴趣，以一种更轻松、更有趣的方式引导学生学习知识、积累经验。因此，初中英语教师要正确认识应用故事教学法的重要意义，结合英语课程特点和学生的兴趣爱好，积极开发与教学内容相匹配的英语故事资源，设计多样化的英语探究活动，使学生充分感受到英语的魅力，驱动学生主动学习、主动探究，从而推动初中英语教学质量的提升。

一、故事教学法应用于初中英语教学的意义

（一）有助于创新英语探究方式

英语是一门具有较强探究性和注重实践应用的学科。当前，初中英语教学中的探究活动形式单一、内容单调，难以有效推动学生探究能力和核心素养的发展。而故事教学法适用于初中英语听力、阅读、口语、交际写作等训练板块，教师基于英语故事，可以组织开展更加富有新意和创意的英语探究活动，如以故事为蓝本的微作文写作、角色扮演口语交际和听力训练等，以巩固学生的英语听、说、读、写等各项技能，同时带给学生更加生动、有趣的语言探究体验，这对培养学生的创新、合作和实践等能力具有重要作用。

（二）有助于启发学生的英语思维

在初中英语教学中，思维品质既是教学活动的主要培养目标，同时也是学生英语核心素养的重要组成部分。故事具有丰富的情节、生动的语言和充沛的情感，是提升学生思维品质的最佳素材。故事教学法有助于启发学生的英语思维。在英语阅读教学中，教师根据语篇内容引入与之相关的趣味故事进行课堂导入，并结合设问、提问等方式引导学生对故事情节展开探讨，在营造积极、和谐、热烈的阅读氛围的同时，不断增强学生阅读思维的灵活性和发散性，进而驱动学生思维品质的发展。

（三）有助于推动学生的多元发展

分析初中英语教材可以发现，很多语篇是围绕人物角色展开的，内容丰富，也贴合学生的日常生活。学生可以借助已有的生活经验和学习体会来分析和理解这些语篇，这为故事教学法的应用创造了有利条件。教师在分析学情的基础上，引导和鼓励学生根据课文内容创编故事、情景剧。通过创新应用故事教学法，使学生主动参与到英语学习活动中，以提高学生的想象力和创造力，进而推动学生能力和素养的多元化发展。

二、故事教学法在初中英语教学中的应用原则

（一）以生为本原则

在初中英语教学中，教师应用故事教学法时首先要遵循以生为本原则。具体来说，就是在课堂教学中要重视学生的主体性，尊重学生的主体意愿。教师如果一味地按照教学大纲开展教学活动，实施单一的教学，则难以实现语言教学的目的，无法达到素质教育的目标。因此，教师在应用故事教学法时，要明确学生才是课堂的主体，并充分了解每名学生的个体差异，知晓不同学生的英语学习能力和知识接受程度，通过故事的融入减轻学生的英语学习压力，激发学生的学习热情。

（二）理论与实际相结合原则

初中英语教师应用故事教学法还要遵循理论和实际相结合原则。初中英语教学更加注重学生对英语基础知识的学习，因而激发学生的英语学习兴趣、培养其英语语感是初中英语教学的重点。初中生正处在身心发展的关键时期，其价值观和品德修养尚未完全形成，仍对新鲜事物、有趣的事物持有充分的好奇心和探索欲。因此，教师在运用故事教学法时，还要抓住学生的这一心理，选择与实际生活相贴合的题材，或是借助热点话题与学生展开探讨和交流，进而推动其语用能力的不断发展。

三、巧用故事教学法提高初中英语教学质量的策略

（一）依托英语教材，合理展开故事情节

英语教材是学生进行英语学习的主要工具，教师在应用故事教学法时，首先要以教材为重要支撑，依托教材内容合理展开故事情节，将教材与故事有机结合起来，使学生欣赏到丰富多彩的故事内容，同时还可以借助故事情节学习并掌握教材知识，起到一举两得的作用。因此，教师要通过故事来导入英语教学，在潜移默化中逐渐提高学生的学习能力。

例如，在教学仁爱版初中英语八年级上册Unit3 Topic2 “What sweet music！”时，由于音乐、明星是学生较感兴趣的话题，所以教师可以先播放不同类别的歌曲，以吸引学生的注意力。然后，引导学生结合教材中Jack和Sally的对话或围绕文中的“concert”创编系列故事，可以是学生本身的故事，如“I like the song Jiangnan very much. I'm going to see JJ's concert this week...”，也可以是某个明星的故事，如“Lang Lang played the piano in the Golden Hall of Vienna. He attracted everyone's attention as soon as he appeared...”等。在特定的音乐环境中展开故事内容，强化学生对教材知识的理解和运用。又如，在教学仁爱版初中英语八年级上册Unit1“Playing Sports”时，教师可以依托“sport”展开故事教学，讲述中国蹴鞠的故事，使学生了解我国的优秀传统文化，并使学生正确认识蹴鞠和足球之间的关系。在此基础上教学“I'm going to play basketball.”，使学生掌握有关运动爱好和运动计划等的表达方式。以故事进行课堂导入，不但能够使学生的英语学习积极性和主动性更高，还可以打破以往枯燥、沉闷的课堂教学氛围，激发学生的主观能动性，拓展学生的学习视野。

（二）创设故事情境，辅助英语语法教学

语法是初中英语教学的重要内容，如果学生对语法知识的理解不够深入、掌握不牢，就容易出现句不成句、表意不准等现象。现阶段初中英语语法教学还存在方法单一等问题，教师创设相应的故事情境，将故事讲述融入语法教学中，使学生在听故事、讲故事的过程中深入理解并掌握语法知识，在帮助学生掌握语法知识的同时，推动学生听说能力的发展。

例如，“名词复数”这一语法知识涉及的内容较为复杂，不但包括一般的名词复数形式，即直接加“s”即可，还包含特殊的名词复数形式，如以“f”“fe”结尾的名词，需要先将结尾的“f”“fe”变为“ve”后再加“ s ”，然而很多学生难以准确掌握这一点。为此，教师可以巧用故事教学法，将这些需要变形的特殊名词写在黑板上，然后将其串联起来，编成一个生动的小故事，加深学生的理解和记忆。如：在一座村庄，时常发生狼（wolf）吃小羊的事，村里的百姓深受其害，都不敢放羊出去吃草。某天，村民大山的妻子（wife）想要出去杀狼（wolf），但是丈夫和孩子都阻止她。在他们拉扯期间，一个带着头套的小偷（thief）进来了，看见拿刀（knife）的妻子吓得脸色苍白，立即跑到架子（shel）后，拿起一片树叶（leaf）试图遮住眼睛以掩耳盗铃……教师将学生难以准确掌握的知识融入一个个小故事中，不但有助于加深学生的印象，使学生牢记名词复数的构成，而且使学生记住了多个名词的含义，起到了事半功倍的效果。

（三）组织情景表演，创新故事讲述方式

在应用故事教学法时，教师可以组织情景表演，引导学生通过表演的方式讲述故事。情景表演具有极强的趣味性，能够最大限度地调动学生的英语学习主观能动性，并驱动学生充分发挥个人才能、展现个人魅力。它对于学生学习英语知识和技能、提高英语核心素养，具有重要的推动作用。

以仁爱版初中英语八年级上册 Unit 1 “Playing sports”的教学为例，教师就可以结合本单元教学目标，引导学生讲述关于“sport”的故事。初中学生正处在成长的关键阶段，每个人都有自己喜欢的运动项目，并对运动形式有着独特的认识。教师可以基于学生的这一特点，将班级学生分为若干小组，并鼓励学生自主创作“Sports script”，将运动故事表演出来。有的学生演绎了“Weekend sports”的故事，有的学生演绎了“Diving Queen Guo Jingjing”的故事，将自己对运动的喜爱以及对运动健将的崇拜之情通过表演的形式展现出来，使故事内容更加生动，使表演活动更加吸引人。在学生表演结束后，教师引导学生继续发表感想。由于有了故事表演的铺垫，学生对运动的感触也愈发深刻，有的学生说“Sports make us happy and healthy.”，有的学生说“We can make like-minded friends in sports.”，还有的学生说“I really understand the meaning of friendship first， competition second.”。教师创新应用故事教学法，将讲述故事变为演绎故事，可以营造有趣的课堂氛围。学生在这样的环境中学习，对英语知识的记忆更加深刻，掌握的学习方法也更加有效。

（四）开展故事写作，促进英语课堂延续

在初中英语教学中，故事内容多种多样，应用故事的形式也较为丰富，除了情景表演之外，教师还可以引导学生开展故事写作，以此帮助学生达到反思和巩固的效果，让故事教学法更好地推动初中英语课堂教学的延续。教师在应用故事教学法时，可以将学生的家庭作业与故事内容联系起来，起到巩固英语知识、拓展实践应用和提高写作能力的作用，进而推动学生英语核心素养的发展。

例如，在教学仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 “The seasons and the weather”时，教师可以布置故事作业。教师先为学生播放关于四季的视频，使学生了解四季的不同特点，然后引导学生围绕四季进行文章创作，编写一个关于season的故事。有的学生编写了“ Flying kites in the spring of recovery ”的故事，有的学生编写了“Swimming in sunny summer”的故事，还有的学生编写了“Skiing in snowy winter”的故事，对学生编写的故事，教师先给予充分的肯定和鼓励，然后以“Which season do you like best？ Why？” “How do you understand the phrase” “every season is the best season？ ”等问题，鼓励学生说出自己的感受。通过故事写作，将学生喜欢的故事与不喜欢的写作结合起来，激发学生的写作积极性，从而在故事教学中逐渐提高学生的写作能力和水平。

综上所述，将故事教学法应用于初中英语教学中，不但可以丰富教学资源，启发学生的英语思维，还有助于创新教学方式，开展新颖有趣的学习活动，从而提升初中英语教学质量。为此，教师要依托教材展开故事情节，创设故事情境辅助语法教学，组织情景表演创新故事讲述形式，借助故事开展英语写作，以激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习自信心，使学生拓展知识视野、掌握学习方法、积累实践经验，不断提升教学质量和效率，进而推动学生阅读能力、写作能力和综合素养的全面发展。

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