以互动促建高效课堂

摘 要：新课改背景下，初中英语教师应注重对学生核心素养的培养，以推进学生全面发展，构建高效课堂。互动式教学有助于师生间的交往和沟通，为高效课堂的构建奠定基础。为此，教师应在掌握互动式教学内涵和应用意义的情况下，依托信息技术、课前游戏等活动，实施互动式教学。同时，逐步增强师生乃至生生间的互动与交流，并通过实践任务，培养学生的知识应用和迁移能力，以促进学生在英语领域的多元化发展。

关键词：新课改；初中英语；互动式教学

作者简介：余定光，福建省三明市将乐县水南中学。

随着新课改的深入实施，传统教学方法存在的落后性、低效性问题日益暴露出来。为推动学生全面发展，诸多教育学者提出互动式教学方法，试图以此方式创新教学形式。开展互动式教学，可实现生生乃至师生间的互动，增强学生在学科领域的交流，在激发学生的学习动力、学习兴趣的同时，确保教学活动更为有序地开展。为此，有必要基于新课改角度，分析互动式教学在初中英语课堂的应用，助力学生英语素养、英语学习能力的提高。

一、互动式教学的内涵及应用意义

（一）教学内涵

互动式教学是新課改背景下出现的一种新型教学方法，其强调理论知识与实践的结合，利用教学互动的方式，调节师生关系，形成相互作用，并逐步建立起和谐的师生互动、生生互动模式。单从互动式教学中的“互动”来分析，多指双方中由一方发出行动或是信号，另一方需要根据具体内容形成反馈，反馈过程便是互动过程，也是学习交流的过程。但互动式教学有一定实施难度，要求双方均需要具备发出乃至接收信息或行动的能力。初中学生大多具备一定自我思维，符合互动式教学的要求，为此，教师应结合初中学生的英语学习情况以及新课改要求，在初中英语课堂融入互动式教学元素，开展多元化教学活动，以此优化初中英语教学形式，实现教学质量和效率的双提升。

（二）应用意义

互动式教学在初中英语课堂应用的意义具体体现在三个方面：

首先，有利于激发学生的学习主动性。传统教学模式下，教师占据主导地位。互动式教学为学生提供了展现自我的平台，师生需要对某学生所提出的观点形成反馈，这种反馈不仅激发了学生学习动力，更让学生逐步明确自身在英语领域的学习优势和不足。此外，初中学生大多已经形成自主学习习惯，互动式教学有助于改善学生的学习态度，可在促进学生自我表达的基础上减轻学生的英语学习压力。

其次，有利于优化现有教学氛围。受应试教育的影响，传统教学模式下，初中英语教学目标以强化学生词汇量储备、提高学生英语学习成绩为主，这种教学目标下的英语学习活动形式单一，难以激发学生主动学习的意识。互动式教学更注重学生在学习中的互动表现，因此应在相对和谐、欢快的氛围中展开互动活动。而轻松的教学氛围更有助于增强学生的学习主动性，使学生在教师及其他同学的带领下，逐步形成自主学习意识和学习习惯。

最后，有利于增强师生间的了解。教师主导的课堂中，教师需要根据不同阶段学生需掌握的语法和词汇知识设计教学活动。这种教学模式中教师的主观意识过强，导致教学方法与学生学习进度不符情况的出现。互动式教学尊重学生在课堂的主体地位，以提升学生的学习自主性为目的，注重增进师生间的了解。教师可根据学生提供的反馈信息完善教学活动，学生也可在更具个性化与多元化的教学模式下形成英语思维。

总而言之，在初中英语课堂开展互动式教学具有明显优势，但是否能够充分发挥其作用还取决于教师采用的教学方法。为此，教师有必要了解初中学生的英语学习特点，根据学生的英语学习情况完善现有教学形式，为学生英语素养和学习能力的提升奠定基础，为实现新课改下的初中英语教学目标提供助力。

二、新课改下初中英语课堂中互动式教学的实施路径

（一）开展课前互动，引导学生融入

学生接受新知识时，由于以往未曾接触，很容易因陌生感而产生学习吃力的现象。因此，教师应充分就新知识的接触环节展开教学设计，以此引导学生尽快接触新知识，快速“上手”并逐步学习、掌握。互动式教学主要采用师生互动、生生互动等多种互动方式，教师应将互动融入课前导入环节，引导学生快速融入课堂，进入学习状态。教师还应切实把握“互动”这一概念，以学生视角来设计互动活动，增强互动作用的同时活跃教学氛围。

以仁爱版初中英语七年级上册Unit1“Welcome to China”第一课时的课前导入环节为例。这节课的主要目的为引导学生掌握基本的问候语，涉及多个学生尚未掌握的新词汇。教师可创设与国际友人交流的情境，从“掌握英语便可与来自世界不同国家的友人进行互动”这一角度，激发学生学习兴趣，设计互动环节，引导学生从情境着手，掌握简单的交流用语。如教师可向学生做出打招呼的手势，并说“Hello！ ”，以此引导学生进入情境。“当他人向你说‘Hello的时候，应该怎样回答？”，引导、启发学生模仿，并板书“Hello”，引导学生猜测意思。随后以“Hi”为例逐步给予提示，引导学生区分用语区别，即正式与非正式的区别。还可使用语言辅助引导学生猜测的方式，根据情境引导学生学习。教师说出“Good morning”时，可辅助语言阐述引导学生理解，如“早上见面时，我们一般说什么”，使学生了解到其与早上见面问候有关。当学生对相关内容有所了解后，教师便可正式引入主要教学内容。在学生接受本次将要学习的内容、课堂氛围较为活跃时，师生可进一步通过教学互动开展学习，为后续教学做好铺垫，并使学生注意力集中且学习效率。

（二）运用信息技术，优化教学氛围

教学氛围会决定学生在学习过程的注意力情况，进而影响整体教学节奏与效率。就互动式教学而言，教学氛围与互动效果有直接影响，因此教师还需就教学氛围进行分析，结合学生实际情况，基于学情来优化教学氛围。现阶段教学中，信息技术应用较多。教师可运用信息技术开展互动式教学，引导学生实现有效学习，优化教学氛围的同时适当引入师生互动+人机互动的方式，强化学生的学习兴趣。

以仁爱版初中英语七年级下册Unit 7Topic 1“When is your birthday？ ”的教学为例，教师要引导学生了解与庆祝生日等话题相关的内容，并且引导学生把握文本信息。因此，教师可在提问环节设置抽签转盘游戏，以魔术导入、多媒体拔河比赛等形式展开互动。以魔术导入为例，教师可事先了解学生的生日，并通过魔术环节展现，引导学生通过“扑克牌魔术”的方式，“猜出”同学的生日日期，实现导入。

除此以外，还可以游戏类程序或是教师编写的程序作为导入内容，在程序中呈现与课程主题相关的内容，以抽签转盘的方式启动程序。学生抽选到对应内容，教师可通过问题引导学生分析，并结合教材内容引导学生回答，使学生更快地掌握知识，提升课堂质量，学生在愉快的课堂氛围中实现有效学习。

（三）形成课堂互动，锻炼语言能力

在实施互动式教学前，教师需要根据不同教学主题、学生学情等设置教学目标、完善教学计划。每名学生的成长环境、学习习惯不同，为确保学生能够在互动式教学中获取更多知识，教师需要先针对重难点内容进行讲解，帮助学生更直观地了解学习目标和学习任务，并鼓励学生加入深度交流和讨论中，引导学生在合作学习过程中完成观察、思考、实践，并为学生提供展现学习成果的机会，使学生能够逐步具备互动意识、交流意识以及学习意识。

以仁爱版初中英语七年级下册Unit8“How is the weather in winter”的Section A部分的教学为例，教学重点在于增强学生对与天气相关词汇的了解，并逐步掌握询问天气的句型和表达方式。这节课涉及多个知识点，包括天气、季节、一般现在时、一般过去时等，不同句型、词汇的呈现方式也存在明显差异。

为构建互动式教学氛围，在教学初期，教师可播放与本课句型相关的音视频，如英文版天气预报，从人机翻译互动、对比角度引导学生进行翻译。学生确定翻译内容后，教师可展现正确翻译，通过对比实现由易到难的“翻译闯关”互动。随后，可基于动画内容模拟仿真对话，引导学生通过小组合作学习的方式交流天气情况，还可组织学生利用信息技术设备了解不同地区的天气，并创设不同地区不同群体交流天气的情境。在学生形成初步理解后，再为学生提供“一周天气报告”，引导学生根据天气变化创设相关叙述，要求叙述过程中运用一般现在时和一般过去时。这样可增强学生的英语语言能力，增进学生对不同句式和词汇的了解。

（四）创设实践机会，考查知识应用

核心素养导向下，学生学习知识的目的并不局限于掌握知识，更在于对知识实现有效应用，这就要求教师于教学中引导学生从实际角度验证相关内容，在应用中感受所学知识。教师可创设互动环境，组织学生参与互动并实践应用所学知识，着重提升学生的综合能力，促进其有效发展。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit1 “I'm going to play basketball.”Section B的教学中，重点内容是“be going to”结构。教师可基于此内容，提出“What are you going to do in the future？”的問题，聚焦学生喜欢谈论的“未来发展”，引导学生展开学习，并创设“讨论理想”的语言情境，引导学生以对话形式展开有关未来调查，通过实践使学生应用和巩固知识。

另外，教师可组织学生围绕“Ball game”展开互动交流，对所学知识进行应用。具体操作形式为：教师引导学生从“What's your favorite ball game？”的角度，阐述自己喜爱的球类运动。若学生表达流畅，还可进一步扩大角度展开探讨，如“What's your favorite sport？ Why？”。若学生的表达存在问题，教师可对学生存在的问题进行针对性分析，展开进一步的教学引导，保证其有效学习。

三、结语

总而言之，在新课改背景下，初中英语教学方向有所调整，传统的英语教学模式已然无法满足学生的发展需要。互动式教学能够加强师生和生生间的交流，并在强化教学效果的同时，促进学生英语思维、学习习惯的形成。为此，教师应在掌握互动式教学内涵、应用意义的情况下，采用互动式教学手段开展教学活动，以调动学生学习兴趣，转变学生的学习态度，使学生快速进入学习状态，增强学生的语言表达和实践能力，以此实现学生英语素养和综合水平的全面提升。

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