专题赏析与叙事视角

许燕秋

摘 要 《孔乙己》一文内涵丰富而深刻，可引导学生从“孔乙己”的名字深意、孔乙己的两次付钱动作、孔乙己的两次争辩、对“众人的笑”以及“看客”的解读、小说主题等专题入手，深挖课文；还可以以叙事视角切入，分析小说中“看”与“被看”的关系，分析小说以酒店小伙视角讲述故事的效果。

关键词 《孔乙己》  专题赏析  叙事视角  文本解读

《孔乙己》一文内涵和层次都很丰富，宜采用专题赏析的方式进行解读，可以从“‘孔乙己取名的深意”这个角度进行专题研究；除了名字之外，孔乙己的两次付钱的动作以及两次争辩，也很值得研究；还有掌柜和酒客的对答；“大约”和“的确”的矛盾等等，都值得进行深入而具体的研究。

一、 以专题赏析解读《孔乙己》

首先可以关注“孔乙己”这一名字的深意，“孔乙己”是别人“从描红纸上的‘上大人孔乙己这半懂不懂的话里”取出的一个绰号，暗含了他注定遭遇悲惨的命运。此外，孔乙已的姓氏“孔”容易使人联想到“孔子”及其儒家思想，而孔乙已却是一个贫穷落魄、好酒贪杯、懒散堕落的人物，是众人取笑的对象。其次可以关注孔乙己的两次付钱的动作，孔乙己从他破衣袋里慢慢地掏出四文大钱……他展示钱的动作像是一段缓慢的镜头，显示出他内心的得意和炫耀。而“摸”这个词则描绘了他缓慢取钱的动作，表现出他因为被打而行动不便的困境和尴尬。从“排”到“摸”，这两个动作的对比非常明显，彰显了他日益恶化的悲惨境地。

还可以关注孔乙己的两次争辩，第一次争辩发生在孔乙己偷书被打之后。他最初以“污人清白”为借口进行辩解，但随后无话可说，揭示出他急于为自己辩护但又理屈词穷的窘境。他以“窃”代替“偷”来为自己的行为辩解，虽然这两个词意思相同，只是文言与白话的区别，但他为了保持面子，利用读书人的身份来掩盖偷窃行为，展现出他自命清高、迂腐不堪和自欺欺人的一面。三个省略号显示了他的犹豫和词穷，反映出他内心的不安和心虚。第二次争辩发生在他被打折腿后，被掌柜取笑的时候。这时，孔乙己已经没有意愿再进行争辩，一句“不要取笑”和一个“！”传达出他强烈地请求放过的意思。他勉强说出“跌断，跌，跌……”这句最后的谎言，但他最终感到无地自容，无法圆满地结束对话。这两次争辩体现了孔乙己的可笑和可怜之处。

还可以关注掌柜与酒客的对答，“他依然是偷的……或许已经去世了。” 掌柜随口问，酒客信口回答，一个漫不经心，一个毫不在意，这显示出人们的冷漠和社会的冷酷无情。这也是对孔乙己的侧面描写，暗示了孔乙己的悲惨结局。最后还可以关注文中提到一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”“的确”从逻辑上来看是矛盾的，但从“我”对事情的观察和孔乙己的处境来看，这话是不矛盾的。孔乙己是个可有可无的小人物，没有人关心他，没有人确切知道他是死是活，所以只能说“大约”死了。他又是一个好酒如命的人，只要还有一口气，他也要爬到咸亨酒店来喝上一口。然而，从初冬到年关再到第二年的端午，接着到中秋，再到年关，孔乙己始终没有出现。由此可见，孔乙己“确实”死了。这两个词语表达了孔乙己的悲剧命运，看似矛盾但实际上是符合事实的。

还可以从文本的主人公和主题进行探究。关于小说主人公是谁，分别有“我”，孔乙己、看客三种说法，第一种说法是小说主人公是“我”，理由是魯迅让少年的“我”作为亲历者，让成年的“我”作为叙述者和评判者，三者合为一体，担负“看”人物命运、传达小说主旨的任务。第二种说法是小说主人公是孔乙己，理由是小说的题目是“孔乙己”，且全文以他为核心人物展开故事情节，塑造了一个深受科举制度毒害、生活穷困潦倒、好“喝”懒做、迂腐不堪的“不争”“不幸”的读书人形象。作者借他来揭示社会的弊病、人性的丑恶。第三种说法是小说主人公是看客，理由是小说用大量笔墨叙述看客对孔乙己的取笑和戏弄，他们的哄笑贯穿故事的始终。他们冷漠、麻木、愚昧的形象鲜明而突出。作者借看客来揭示社会的弊病、人性的丑恶，以“引起疗救的注意”。

二、 以叙事视角解读《孔乙己》

《孔乙己》的叙述视角独具匠心，以酒店小伙计的视角讲故事，将人物的活动范围限制在咸亨酒店里，在小说人物、叙述者、作者之间形成了多层“看”与“被看”的关系。可以让学生结合“助读材料”，根据自己的理解，分析小说中“看”与“被看”的关系。

【助读材料】

用第一人称写法说孔乙己，篇中的“我”就是鲁迅自己，这样写未尝不可，但是写成的小说会是另外一个样子，跟咱们读到的《孔乙己》不一样。大概鲁迅要用最简单的方法，把孔乙已活动的范围限制在酒店里，只从孔乙己到酒店喝酒这件事上表现孔乙己。那么，能在篇中充当“我”的唯有在场的人，在场的人有孔乙己，有掌柜，有其他酒客，都可以充当篇中的“我”，但是都不合鲁迅的需要，因为他们都是被观察、被描写的对象。对于这些对象，须有一个观察他们的人，可以假托一个在场的小伙计，让他来说孔乙己的故事。

——叶圣陶《揣摩》

首先是酒客和掌柜“看”孔乙己，其次是叙述者（小伙计）“看”孔乙己，以及酒客、掌柜是如何“看”孔乙己的，再者，作者通过叙述者的叙述“看”叙述者、孔乙己、酒客、掌柜以及并未出场的丁举人等。教师可以让学生每人选择一个视角讲述这个故事，其他组员做记录，最后分析小说以酒店小伙计视角讲述故事的效果。

学生可以从孔乙己的叙事视角，讲述被众酒客讥笑后心里的委屈，对自己悲苦命运的抱怨等，与原文偷书的丑事，掌柜一直惦念他欠的钱，小伙计对他的嫌弃以及众酒客对他的议论等作比较；可以从掌柜的叙述视角，讲述孔乙己与店里其他酒客的不同，对孔乙己不能进学及其偷盗行为的鄙夷，对孔乙己欠钱迟迟不还的不满等，与原文小伙计的心理，自已冷酷的嘴脸等作比较；可以从酒客的叙事视角，讲述嘲笑孔乙己，孔乙己偷书被打，掌柜对孔乙己欠钱的惦记等，与原文小伙计的心理等形成对比；还可以从全知的视角，讲述所有人物的所见所闻所感所想……通过对比可以得知，作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻讲述孔乙己的凄惨遭遇，没有偏见，没有顾忌，不仅使全文真实可信，而且更显世态的炎凉。

通过不同视角的选择，鼓励学生主动参与到文本解读中，培养了学生的主动思考和分析能力。其次，通过分析不同角色的观察和叙述，学生可以深入思考人物的心理活动、态度和价值观，提升对文本内涵的把握。此外，助读材料引用叶圣陶的《揣摩》，为学生提供了相关的文学理论和思考材料，加深了学生对叙述视角的理解和应用。

总的来说，专题赏析有助于学生深入理解文本主题和情节，培养批判性思维和文学鉴赏能力；叙事视角教法能够引导学生多角度思考和理解文本，培养思辨能力和分析能力。在实施过程中，教师需要合理选择和设计专题或视角，提供适当的引导和材料，激发学生的参与和思考，以促进他们的深度理解和发展。

[作者通联：福建晋江市慎中实验学校]