初中学生英语自主阅读能力培养路径

摘 要：在英语学习的过程中，阅读是必不可少的一项内容。培养中学生的自主阅读能力不仅能够有效提高学生的英语口语能力，对于学生英语写作能力的提高也起到非常重要的作用，更是为学生后续的英语学习奠定良好的基础。因此，在英语教学中，教师要尤其注重对学生自主阅读能力的培养，使之能够在未来的英语学习中打下坚实的基础。

关键词：初中英语；自主阅读；培养路径

作者简介：王乾，江苏省徐州市第三十四中学。

新课程改革不仅对教学提出了新的要求，也提出了许多新的教学策略，自主学习就是新课改所倡导的学习方式之一。阅读是学习英语的重要方式之一。在新课标下，初中英语教学要着重培养学生的自主閱读能力，让学生真正体验自主阅读英语的乐趣，为终身学习打下基础。那么，在初中英语教学中，如何培养学生的自主阅读能力呢？

一、做好课前预习，培养自主阅读意识

书籍是人类不可分离的生命伴侣和导师，阅读则为我们站在巨人肩上看世界，驾驶帆船横渡时间的大海提供了机会。初中时期是学生的思想观念、价值观发展的重要时期。在这一时期，培养学生的阅读能力，让学生从书籍中汲取营养，可以滋养学生的心灵，启发学生的智力，让学生终身受益。之前，初中英语教学采用的是传统的“教师讲学生听、教师问学生答”的教学模式，在这种教学模式下，学生是知识的“容器”，缺少自主学习的机会和能力，他们掌握的知识也是没有感情，没有作用，没有温度的。自主阅读指在明确的阅读目标指引下，让学生采用合适的阅读方法和策略完整阅读的学习活动。在初中英语新课标中，一再强调了阅读尤其是自主阅读的重要性。不过，结合实际来看，学生自主阅读能力培养，需要从思想建设做起。因此，在初中英语教学中，要重视自主阅读能力培养，强化学生的自主阅读意识。预习是一个良好的阅读习惯，也是培养学生的阅读意识的有效手段。在初中英语教学中，可以借助课前预习，培养学生的自主阅读意识。

如在学习“Let's celebrate！”一课时，教师可以提前制作具有导读、导学、导练作用的导学案，利用导学案安排预习任务包括阅读任务，如阅读课文，找出本课所出现的所有节日，并说出这些节日的名称。找出文中的短语，尤其是watch the moon、eat moon cakes、have a big dinner、get Christmas presents、watch race等，并让学生参考课文，使用“What festivals do you like？ I like... most/best. What do you often do at...？”等句型进行简单的对话。这样在预习中让学生自己去阅读课文，发现和学习相关的词汇、句型，围绕相关话题进行对话，可以培养学生的自主学习意识，提升学生的自主阅读能力。

二、营造阅读情境，激发学生的阅读兴趣

学生是学习的主体。学生自主阅读能力培养，与学生自身意愿、兴趣、行为和习惯存在密切的联系。初中生虽然求知欲旺盛，但是当代初中生都是在信息化背景下长大的，许多人从小就养成了碎片化阅读方式，对英语阅读尤其是整本书阅读、群文阅读都不感兴趣。要想培养学生的自主阅读能力，需要激发学生的潜能，调动学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，感受阅读的魅力。教学情境是教学软实力，也是教学工具。实践证明，愉悦、轻松的学习氛围，能够降低学生的学习压力，增强学生学习的专注度。英语学习的氛围能够提升学生对英语的兴趣，可以让学生爱上学习，为学生学习注入动力。所以，在初中英语教学中，可以根据学生的身心特点，创设和阅读主题相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读能力。

如在“Shopping”一课教学中，教师联系学生实际生活，采用拉家常的方式引出“购物”这个话题：大家日常生活中要用到许多东西，许多物品，如学习所用的笔、本、橡皮等，每天都要吃的蔬菜、水果等。许多东西都要去商店、超市购买。你家里平时都谁负责采购这项大工程呢？你的学习用品是自己购买还是家长购买？如果要去超市购物，你知道都要用到哪些词语、句子吗？如果在购物时想要询问价格，或者看更多款式的物品，你知道用英语怎么问？怎么答吗？然后让学生和自己的伙伴进行思考和讨论，尝试用英语进行表达。在尝试的过程中，教师不要将关注点放到学生的表达错误上，而要大胆表扬学生开口说英语的行为，让学生对英语学习有一个正向积极的态度。等学生思考和讨论结束后再告诉学生，本课就要讲到刚才提到的那些问题，并让学生自主阅读课文，从课文中寻找答案。采用问题教学法营造教学情境能够让学生将英语学习和日常生活联系起来，深刻感受到英语是一门实践的学科。生活场景的设计还可以激发学生的参与感和想象力，吸引学生的注意，为学生自主阅读、探究式学习注入动力。

三、传授阅读方法，培养自主阅读能力

阅读是一种信息输入方式，阅读的重点是理解读物内容，采取有效手段从读物中获取信息。阅读不是简单地用眼去看读物，它还包括信息接收、信息提炼等，是需要方法、策略和手段的。初中生已经有了一定的汉语阅读能力，但是，关于英语阅读，许多学生都缺少方法和经验。在遇到有一定难度的读物时，许多学生经常是手足无措，不知道从何下手。在英语考试中，许多学生一遇到阅读题，都是“速度慢，效率差”。因此，在初中英语教学中，传授阅读方法，让学生知道读什么、如何读，就显得至关重要。鉴于此，在英语教学中，科任教师要将学生当做一张白纸，从基础做起，讲述阅读方法和技巧，让学生找到阅读的钥匙，在知识的海洋中尽情翱翔。

如“Neighbours”一课教学中，教师可以贴近学生生活，先让学生看一则关于邻里关系的小幽默，利用小故事讲解自主阅读技巧：

In the morning， two employees were talking in the office.

A： My neighbor is really annoying. He knocked at my door angrily last night.

B： It's really surprising. Didn't you call the police？

A： I thought she was crazy. I ignored him and continued to beat my drum.

让学生初读故事，预测、了解故事大意后。接下来，由教师随机提问几名学生，让他们说说故事大意、生词ignored、beat、drum的词义。接下来，系统讲述阅读技巧：初读材料时，先略读，不要在不熟悉的单词或句子上苦思冥想，浪费时间，而要是找主题句，大致了解who、where、when、what、why、how等关键信息，归纳中心大意。细读课文时，借助工具书如英语词典弄懂词义，并标读单词，记单词，接下来才是根据重要信息推测文本大意，了解文章内容。最后，要弄清人物之间发生的事，了解主要角色的性格特征，弄清楚“幽默”文字含蓄、引人发笑的特点。然后，再给出小故事，让学生进行阅读练习。这样可以让学生既见树木，又见森林。

四、丰富阅读内容，让学生的视野更宽阔

阅读有浅层阅读和深度阅读之分。虽说读物的精髓和真理，不是通过简单的文字解读就能发现，但是，好读书不求甚解，初中生正处于学习知识的黄金时期，这一时期，通过阅读让他们广泛涉猎群书，开阔知识视野，品尝阅读的乐趣，感受追求知识的快乐，懂得做人的道理，远比拘泥于字句更有意义。所以，在英语阅读教学中，要让学生大量阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力，增强学生对英语语篇的语感，帮助学生形成跨文化的思维和意识，了解不同文化背景下的写作特点。培养学生的自主阅读能力，同样需要在英语教学中，突破教材、教科书等对教学的束缚，丰富教学内容，让学生通过大量阅读、广泛阅读滋养精神和思想，增长智慧和才干。

以“Let's celebrate！”一课教学为例，本课主要是围绕“谈论节日”而展开的教学，而“节日”这个话题，是一个大众关注度较高、学生也较为熟悉的话题，它非常贴合实际，学生关于这一话题也有大量的经验和体会。深入探究这一话题，具有实用性和实际意义。因此，在课堂教学前，教师可以搜集与中外节日有关的素材，包括视频、图片等。了解一些与节日有关的话题，如节日习俗、节日美食、节日庆祝活动等，并将与节日有关的词组与句型进行梳理、分类，制作成课件。然后，在课堂教学中，可以借助生动有趣的视频导入，以激发学生的兴趣，唤起学生对节日的印象，激发学生的思考和讨论。在讲述到相关的节日话题时，可以让学生阅读图文资料，了解更多与节日有关的信息，并联系自己的生活实际，和同学分享自己的节日趣事，这样可以让学生的视野更开阔，经验更加丰富，同时也进一步激发了学生对主题语篇的求知欲，使学生在阅读方面变得更加主动而积极。

五、重视课外阅读，推荐适合阅读的书籍

英语教学的根本目的不仅是完成教学任务，更是让学生通过学习英语扩展思维，丰富知识面，养成语言素养、学习能力、思维能力和文化品质，为学生将来跨文化交际打下坚实的基础。这是英语学科的人文属性所决定的，也是英语新课标所提出的基本要求。阅读是学习英语的重中之重。尤其是对于在开放的文化环境中成长起来的初中生来说，面对东西方文化的差异，许多人都充满好奇，许多人对中华优秀传统文化的认同也不断被弱化。借助英语阅读让学生了解中西方文化背景，扩大学生的视野，可以坚定学生的文化自信。但是，课堂阅读时间是有限的。要想让学生开阔视野，需要拓展学生的阅读空间、阅读范围，让学生进行课外阅读，为自主阅读“提质”“加速”。因此，在初中英语教学中，教师要根据时代特点、学生需求，给他们推荐合适的书籍，帮助学生制订读书计划，让学生养成自主阅读的习惯，使自主阅读成为他们的内在需求。

如在学习“Wild animals”一课时，教师可以根据学生的阅读能力，给他们推荐一些有关野生动物保护的书籍，或者让学生了解有关野生动物保护的法律法规、有关野生动物保护的国际组织、中国的传统环保理念，等等，并让学生给野生动物保护组织或者部门委员会写信，咨询一些问题。也可以让学生欣赏关于野生动物保护、人与其他种类共处、动物题材的英文原声电影，如《人猿星球》《森林之王》《狮子王》等，让学生聆听最纯正的英语，深入了解人与自然的关系，自然界和谐发展的意义。此外，还可以让学生经常阅读英文报纸或杂志，了解与此有关的许多信息。以增加学生的知识积累，让学生的认知和思想更有深度。

六、开展各种分享活动，分享阅读的乐趣

为了培养学生英语自主阅读的兴趣和能力，许多教师都采用针对性学习的模式，给学生推荐了一些英语资源，如让学生利用英语网站去进行课外阅读，让学生与家长、同学一起进行英语阅读。但是，许多学生经常是半途而废，浅尝辄止。为什么会出现这种情况呢？主要是英语阅读具有一定的难度，许多学生本身就对英语阅读有排斥感和畏难情绪，自主阅读能否深入、完成，与个人意志、兴趣有很大关系。而在缺少监督的情况下，许多学生都是走马观花，泛泛而读，再加上互联网平台上的信息众多，学生往往很难集中注意力进行英语阅读。合作学习是独立学习的高级形式。在自主阅读活动中，让学生根据个人水平和个人兴趣去选择读物，安排阅读时间，再让学生以合作、分享的方式进行更深层次的阅读，对阅读和分享较多的学生，教师还可以定期进行鼓励，评出“阅读之星”，让学生乐在其中。因此，针对自主阅读、课外阅读，教师可以安排一些进阶性的活动，包括分享、表演活动等，以强化自主阅读的吸引力，让学生对阅读保持持续的兴趣。

如在英語课外阅读中，一些学生可能会阅读英文名著，教师可以让学生一起制定阅读计划，明确阅读重点，设置阅读任务，并让学生在自主阅读中相互监督。在一段时间过后，让学生将自己的阅读笔记、阅读表拿到一起，看自己是否完成阅读任务，并让学生分享心得体会，写故事概要，或者找出书籍的“空白”处，补写故事内容。在章节阅读结束后，让学生开展阅读交流和分享活动，让学生讲述自己的阅读步骤、技巧、方法和经验，并进行阅读笔记、札记等展示，让大家对找别人，反思自己，进而调整阅读策略，更好更有效地开展阅读。这样可以增加阅读活动的约束功能，让学生坚定自主阅读的决心。

综上所述，阅读是一种学习英语的有效方式，是学生提升英语能力的基础。英语阅读能够帮助学生扩展文化视野，丰富英语知识，了解英语的地道表达，充实学生的英语知识储备。自主阅读是英语教学的重要目标，是有助于提升学生英语能力的重要学习习惯。因此，在初中英语教学中，教师要积极探索有效的阅读模式，培养学生对阅读的好奇心和积极性，让学生带着兴趣进行英语阅读，养成良好的阅读习惯，从而促使学生在英语阅读乃至英语学习方面都有更大的进步。

参考文献：

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