浅析运用国际音标与自然拼读规则优化高中英语词汇教学的策略

摘 要：高中英语词汇教学中，学生因对国际音标和拼读规则掌握不好，导致经常出现单词字母先后顺序错误，或者多字母、少字母，以及无法准确读出单词读音的问题。对于一些字母拼写相对接近的单词，学生很容易记忆错误，或者无法正确判断单词的词性，不能准确掌握单词在具体句子中使用的语法要求。本文结合当前高中英语词汇教学的实际情况，探讨运用国际音标与自然拼讀规则优化高中英语词汇教学的具体策略。

关键词：国际音标；拼读规则；高中英语；词汇教学；策略

作者简介：邓万凤（1980.12-），女，贵州镇远人，贵州省镇远县文德民族中学校，中小学一级教师，研究方向：高中教育英语。

高中英语课堂教学中，教师采用传统课堂授课的方式，采用语法翻译法，课堂教学方式过于单一，课堂教学气氛过于沉闷。特别是在长期缺乏实际情境的情况下，学生机械记忆背诵单词，只能掌握简单句法，并不能很有效的用英语进行交际。究其原因，是因为学生对于国际音标和拼读方法掌握不够，限制了高中英语词汇教学质量和效率的提升。国际音标和自然拼读是帮助学生准确掌握词汇读音和快速认读与拼写的有效手段，高中英语教师应当充分认识其重要性，转变传统教学模式和改变创新教学方法，采取有效手段优化英语课堂中国际音标和自然拼读教学，进而培养学生英语词汇的认读和拼写能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，准确认读和拼写。

一、国际音标和自然拼读法概述

（一）国际音标

国际音标简称IPA，由国际语音协会1888年制定并公布。该协会从多种语言的发音特点出发，制定了一套能够较为清楚、准确的记录各种语言文字的注音符号。国际音标的基本原则是一个符号和一个音标一一对应，主要拉丁字母、希腊字母来记录，在字母不够用时，还采用了大写、小写、反写、倒写等方法。且采用形体上较为相近的符号来记录发音部位或者发音方法相同的一组音，从而便于记忆和掌握读音规律。国际音标的制定，为人们提供了记录语言文字读音的有效工具，大大提升了人们认识和记忆语言文字发音的效率。

高中英语教学中，教师应当提升对国际音标教学的重视程度。优化国际音标教学，能够帮助学生打好扎实的口语基础。高中英语教学活动开展的最终目的，在于培养学生用英语进行灵活交际的能力。提高学生的口语水平，也是英语教学的目标之一。学生加强对国际音标的学习，能够渐渐地掌握正确的英语词汇发音方法，做到准确读音，甚至达到地道发音的水平。相较于传统的英语词汇教学活动，合理利用国际音标，能够避免学生死记硬背单词，提升学生记忆复杂单词的效率和速度。传统英语词汇教学中，学生一味地机械记忆，随着学习进度的进展，学生需要记忆的词汇量越来越多，如果不创新学习方法，学生的即记忆能力有限，很难自然地有效识记单词。通过学习国际音标，学生能够渐渐地发现和掌握词汇发音规律，掌握单词读音和字形的联系。学习国际音标和英语发音规律，也有助于学生英语语感的发展，有助于学生自主地开口说英语，提升英语课堂教学的整体质量。

（二）自然拼读法

英语词汇教学中运用自然拼读法，是指将英语词汇发音和拼写有机结合，进而帮助学生更好地认读英语词汇，并提升学生对课文的阅读理解能力。具体来讲，自然拼读法是指将一些较为复杂的单词进行划分，切分的每个音节要符合字母之间组合的要求，从而帮助学生更好地认识字母读音和字形之间的相互关系。

在英语词汇教学中应用自然拼读法，能够很好地加深学生对英语的理解，大大提升英语课堂词汇教学质量，提高学生的英语表达能力。将自然拼读法应用于高中英语词汇教学中，能够很好地突破传统教学模式的死记硬背法，创新英语课堂教学模式，课堂教学不再是传统的机械式，学生能够更好地提升对英语单词的理解能力，训练学生的口语表达能力，帮助学生更高效、快速、准确的记忆复杂单词。合理使用自然拼读法，学生能够逐渐的发现和掌握英语单词变化的规律，在课堂教学中，学生能够渐渐地学习和积累单词拼写、拼读的方法和经验，进一步提升学生对英语单词的认知度，帮助学生更好地扩充英语词汇储备量。

二、运用国际音标和自然拼读规则优化高中英语词汇教学的策略

国际音标和自然拼读，对于学生快速识记单词和提升学生英语学习质量有重要的作用。不仅影响学生能够正确读出单词和句子，还会影响学生的英语单词拼写和记忆。因此，英语教师要提升对国际音标和自然拼读的重视，培养高中生正确使用国际音标的能力，并让学生掌握正确的自然拼读方法。

（一）打下扎实的音标发音基础

高中英语教师要规范学生的音标发音，让学生掌握正确的语音语调。由于传统教学模式之下，在一定程度上忽视了音标教学，再加上学生自身方言影响学生的英语发音习惯，因此不同学生所掌握的音标基础有明显差异。部分学生甚至到了高中阶段还不能准确的认读音标。针对这一问题，高中英语教师应当首先制订完善的国际音标教学计划，要按部就班的让学生认真掌握每一个音标的正确读法，并将音标教学和词汇教学相结合，让学生能够将所学的音标用到实际的词汇中，准确掌握词汇的发音，巩固所学的单词。英语教师在课堂中还要鼓励学生大胆尝试用音标拼读生词，进一步加深学生对音标的印象。此外，教师还要有意识的引导学生掌握正确的语调，对于陈述句、疑问句等，要准确掌握不同语调。针对学生死记硬背单词的问题，教师应当引导他们学会使用音标拼读单词。引导学生按照英语单词重音和音标构成的音节，认读和识记单词。帮助学生摆脱按照单词字母的先后顺序死记硬背单词的错误学习习惯。比如，教师要帮助学生准确掌握单词的重音位置，ssion、sion、tion、ment结尾的英语单词，通常极重的音节，都落在倒数第二个的位置，许多三个音节及以上构成的单词，重音落在倒数第三个的位置。在课堂中，教师要帮助学生掌握规律，从细节入手，更快速地认读和记忆单词。比如，记忆像independent这类单词，教师可以引导学生从4个部分记忆，将independent分为in、de、pen、dent四个组成部分，加强记忆。教师还可以组织学生采用分类的方法记忆成组单词。比如，有o/u/音的单词可以成组出现，教师先展示一个学过的简单单词，帮助学生快速记忆音标发音，之后在出现有这一音标构成的单词时，学生就能够更加快速和准确的识别，积极地尝试发音，进而掌握单词发音规律。

（二）自然拼读要遵循循序渐进的原则

自然拼读可以随着学生程度不同难度不一样。比如，在程度差的班级中，英语课堂中进行自然拼读教学，多以-all、-ate、-at这种单元音拼读组合为主，目的在于尽快帮助学生形成自然拼读的良好习惯，学生在后期进一步学习音节组合的时候，就会有强烈的熟悉感，从而提升学生的单词拼读能力。在程度较好的班级中，自然拼读教学也要有所升級。比如，在学习enthusiastic这个单词时，教师要帮助学生进行切分，让学生认识到这个单词是以五个按照元音为中心而形成的拼读字母组合而成的。教师还要引导学生思考发言，帮助学生联想在其他的词汇中有没有类似的字母组合。通过思考，学生联想encourage、enjoy、enrich、plastic、elastic等词，帮助加深学生对单词字母组合的印象，从而使学生准确的拼读单词和记忆单词。如果学生在之前没有了解拼读规则，缺少对相关英语知识的积累，缺乏学习经验，教师应当结合高中阶段学生的学习特点，帮助学生快速地简单地对自然拼读的系统认识，引导学生在单个音节的基础之上，依照惯用法进行升级，学习更多个音节的组合，将单个音节扩展，帮助学生掌握更加复杂的音节拼读组合变化。比如，围绕-tion这个音节，教师帮助学生扩展到nation、sation、cation、zation，学生准确的读出发音并记忆，之后再进一步落实到具体的单词之中，donation、classification、organization，等等。这样学生能够真正将拼写规则用于词汇学习中，一方面能够巩固学生对词汇词根、词缀的学习，另一方面快速提升学生的单词认读能力。

（三）教师要基于语言规律进行自然拼读法教学

教师首先要教会学生正确划分单词音节，以元音与元音字母组合为基础，之后按照音节界限进行划分，再根据单词的拼读公式，正确的拼读和拼写单词。比如，以单词common为例，教师首先让学生找到两个元音字母，之后顺利地将单词划分为两个部分com、mon，带领学生不断地重复认读单词。在准确拼读之后，再组织学生进行单词拼写。读音和字形紧密结合，拼读和拼写紧密结合，学生能够更扎实地掌握单词音和形的关系，提升学生的单词记忆效果。使用自然拼读法进行教学，教师需要注意对语音学、词汇学模块知识的输入和内化。教师可以以旧词汇为基础，结合音与形的关系，构建完整的词汇模块，组织学生反复练习，从而帮助学生发现和总结单词音与形的规律，帮助学生内化知识。比如，在学习steam这个单词时，教师可以首先对单词进行拆分，拆分成几个st、ea、m几个字母组合，以元音字母ea的读写为教学重点，引导学生联想带有字母组合ea的单词，建立词汇模块，tea、leave、teach、beach、lead等等。帮助学生更清晰的感知字母组合音与形的相互关系，再反复地带领学生认读单词，达到最佳的学习效果。教师可以结合整个教材中各个单元字母与字母的组合，引导学生自主拼读，并将带有相同发音的字母组合的单词进行分类，在这一过程中，学生能够更清楚地掌握发音规律，从而准确记忆大量单词。教师可以借助思维导图，让学生更清楚地掌握字母组合，并运用思维导图帮助学生巩固复习，减少遗忘。

（四）课堂中将国际音标和自然拼读法紧密结合

在运用自然拼读法进行英语教学之后，学生能够基本掌握大部分常用的有规律的单词，教师在此时要引用国际音标，将国际音标和自然拼读法相结合，从而帮助学生更加深入的掌握词汇。对各个音标进行讲解，从而让学生能够反复巩固，加深记忆，并帮助学生更好地掌握音标与字母的对应关系。课堂中教师应当正确演示，进行大量的朗读训练活动，给学生充足的练习音标发音和拼读单词的机会，教师要帮助学生养成辅助用音标自我纠正单词发音的良好习惯，提升学生单词发音的准确性。教师在课堂中进行英语单词教学，应当首先掌握自然拼读和国际音标之间的规律和联系，结合学生当前学习的实际情况和需求，合理的选择恰当的教学资料与方法。在选择教学材料时，教师要注意材料层次和架构，必须要符合现阶段高中生的学习水平，满足学生的学习需求，避免出现教学内容难度过大或者学习深度不够的情况。进行课堂教学，教师要首先从学生的实际情况出发，全面了解学生，发现学生在英语单词学习方面存在的优势和局限。要采用多样化的教学手段，采用多媒体技术，优化课程设计，开展多样化的实践活动，提升学生对英语课堂的兴趣。高中生普遍具备一定的拼读基础，教师同时引入国际音标教学，从而帮助学生正确归纳字母组合发音与国际音标发音之间的规律，发现相同点和不同点，从而让学生快速掌握这两种学习方式，并实现综合运用。

（五）运用知识正迁移提升学习效果

进行自然拼读法教学，教师应当注意知识的正迁移，可以利用汉语拼音的辅音，帮助学生学会部分辅音字母的发音，从而让学生快速的认读字母发音，增强学生的学习自信。教师还可以适当地向学生介绍一些构词法的知识理论，高中生的认知发展水平较高，学生的注意力和记忆力都得到了良好的发展，学生的抽象思维能力显著提升，因此，学生往往偏重与有意识记，习惯掌握理论知识，介绍一些构词法知识，符合学生的认知规律。教师还要为学生布置练习任务，可以借助线上App，及时的修改学生的作业内容，快速发现学生存在的问题，尽快为学生提供教学反馈，并督促学生修改错误。教师要分析新旧知识的联系，引导学生用已经掌握的规则，学习认读和拼写新单词，在巩固已掌握的知识的同时，能够提升学习新知识的效率和效果。

三、结语

本文首先简要介绍了国际音标和自然拼读的概念，并阐述了在英语课堂中进行国际音标和自然拼读教学的意义，之后立足于当前高中英语课堂中词汇教学的具体情况，提出了课堂中通过国际音标和自然拼读规则优化词汇教学的具体策略。英语教师要加强国际音标和自然拼读的重视，分析二者之间的相同点和不同点，利用国际音标和自然拼读的联系，在课堂中实现综合运用，结合高中生的认知规律和学习规律，针对性地开展教学活动。要突破传统英语教学中学生死记硬背单词的模式，利用国际音标和自然拼读，灵活开展词汇教学，让学生能够掌握准确认读和拼写英语单词的能力，提升学生对单词的掌握效果，推动高中英语课堂词汇教学的质量和效果的提升。

参考文献：

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