中国传统文化与医学生英语教学如何融合

摘 要：对于医学生来说最基本的英语能力要求是可以利用掌握的语言知识阅读医学文献。但在民族复兴关键时期，医护人员秉承医者仁心的理念不断深化医者精神，从医学院校英语教学层面来看，为医学生英语人文培育带来了新的思路。本文分析了中国传统文化与英语教学相互融合的必要性，也阐述了中国传统文化优化医学生英语教学的策略，同时提供了利用中国传统文化改革医学生英语教学的路径。旨在培育医学生在自身领域内应用、传播中华优秀传统文化的能力，强化其职业担当。

关键词：医学院；英语教学；中华优秀传统文化；改革策略

作者简介：曾刊（1993.03-），男，江西吉安人，南昌医学院，研究方向：辅导员教育教学。

现阶段，医学生英语教学培养目标需突破原有的语言能力强化、专业知识积累，从职业担当、职业素养等多个方面改革英语教学工作。作为医学生，肩负的是14亿人口的健康，这一崇高的职业使命可以不断深化医学生的世界观，培育其医者使命感，使其能够不断传承、弘扬中国的医学文化，这是当前医学生英语教学改革的根本意义。

一、中国传统文化与医学生英语教学融合的必要性

如今，医学生学习英语并不仅仅是为了与西方国家的医学文化接轨，更重要的是让中国医学文化传播到全世界，医学生的培育目标应是以中西文化、中西语言结合的综合素质人才为主，这样才能突出医学生英语教学的价值。文化是民族精神的命脉，是社会主义核心价值观的内驱力，也是未来医学生在世界医学文化中扎根的基础，将中国传统文化与医学生英语课程相融合，对其产生的改革创新影响是十分深远的。目前，国内医学生英语教学以公共英语为主，部分院校为医学生开设了医学英语选修课，但因课时安排等原因的限制，能够为医学生提供的仅仅是阅读能力方面的培养。然而，在常规的问诊技巧培训中可以看出，专业英语并不适用于日常生活，因此可以看出当下医学生英语教学并不能满足提升其专业英语能力的教育目标。而且医学生是承载了社会高度期望值的一个特殊群体，他们处于思想文化碰撞、信仰观念融合的信息化时代，其价值取向逐渐趋于多元化，英语可以帮助医学生接轨新世界，中国传统文化可以引导医学生探索新世界。那么，中国传统文化的融合对于医学生英语教学改革来说，一定是具有实践意义的。

二、以中国传统文化优化医学生英语教学的相关策略

（一）实践性教学改革策略

信息化时代最显著的特征就是不断涌现的媒体，随之带来的是无可避免的良莠不齐的信息资源，对医学生产生了不同程度的冲击和影响，而无论这些冲击与影响是正面的还是负面的，都会在一定程度上作用于中国传统文化教育工作，使其难度不断增大。部分医学生对于中华优秀传统文化学习是有兴趣的，但是他们不能对其价值、精神、影响产生更深入的理解，很难内化于心，更加无法外化于行。因此，医学生英语教学改革策略的实践性，应落在“全面发展”这一教育理念上，将“生活”作为教学思想的核心，在英语课堂上可以引入历史上医学圣贤的典故，向学生介绍李时珍、孙思邈等医者，使当代医学生更加发奋图强，具备克服日后工作环境中各项困难的勇气；还可以将“最美逆行者”这一主题与英语教学相结合，为学生介绍钟南山等一批当代医者的家国情怀，使其认识到“仁心报国”的意义；将白求恩医生的经典故事融入英语课堂教学内容中，拓展医学生的格局，使其认识到什么是人类命运共同体，对人道主义保持敬畏。中国传统文化故事可以作为当代医学生职业价值的引领，使其英语课程的隐性教育意义得到体现，深化医学生的专业精神。

（二）实效性教学改革策略

教人求真、学做真人是陶行知先生所倡导的教育理念，以医学生英语教学工作改革创新的角度来看，应用中国传统文化对其进行革新也要践行实效性。首先，中国传统文化一定是以对生命保持高度的敬畏與热爱这一层面，来改革创新医学生英语教学工作的，且以学生终身发展、职业发展以及身心健康发展为着陆点。因此，英语教学需要聚焦学生身心成长的各项因素，要深入关切其思维情感，利用中国传统文化对其专业品德、职业素养以及行为模式进行熏陶，做好正面引导培育，同时突出英语教学的思想性与知识性，深化学生对生命健康的意识，使其人格塑造更加完整。其次，医学生在校期间的身份是双重的，既是学生也是一名未来医务工作人员，英语教学要让学生认识到“什么是生命？”中国传统文化中关于理想信念、家国情怀的教育，以及当下抗疫精神的弘扬，无一不是在深化医学生的专业精神，大医精诚、最美逆行、医者仁心时时刻刻感染着当代医学生，强化其时代责任感与使命感。

（三）特色性教学改革策略

英语是一门外来语言，若想要在英语教学改革上突出特色，就需要注重本土性，我国优秀传统文化非常丰富，能够为英语教学改革提供的素材也是多种多样的，因此，在英语教学中可以增加一些当地历史社会中的典型事迹、特色故事，包括但不局限于医学故事资源，也可以是红色故事，因为红色资源与医学资源同样具有号召力与引领力。医学院校可以根据自身地理位置收集一些可以融入英语教学改革中的资源。若院校在发展建设过程中曾发生过一些红色历史故事，也可以将这些列入英语教学改革内容中。在立德树人的教育理念对民族特色是有一定追求的，而本土元素则是保证文化育人得以规避同质化的一个主要因素，因此，在英语教学中也要注重传统文化的传承，从教学改革创新的视角落实各项文化的特色性，彰显出传统文化在医学生英语教学中的力量。

三、以中国传统文化优化医学生英语教学的路径

（一）深化英语教师专业素养

中国传统文化中的人文思想、观念意识以及道德规范需要不断深入地挖掘，并与时代发展相结合，充满时代风采，以继承、弘扬、创新等形式确保传统文化的魅力得到体现。当英语教师的专业素养逐步提升，会更加积极主动在英语教学中添加中国传统文化知识内容，也更愿意站在学生的角度收集一些医学生关注度较高的教学资源，这会使医学生在学习英语的过程中感受到来自周边生活的信息，教学内容更加贴合实际，更具体地反映出社会现实，医学生不会再被困在专业术语、专有名词当中，这对于学生来说是更便捷的英语学习路径。

长久以来，我们都将教师称作“人类灵魂工程师”，教师的历史责任使命极其神圣，作为一名传道授业解惑者，首先需要做到的就是“信道”。因此，英语教师需要秉承教育者要先受教育的理念，不断利用文化来提升自己，这样才能为医学生的成长、成才点亮引路灯，发挥引路人的作用。英语教师专业素养的提升要建立在对时代发展、社会发展的关注度上，对实际时事、社会要闻保持时刻关注、对党史知识、历史文化保持学习热情，向四有好教师无限靠近。

（二）创新英语教学模式与内容

首先，根据大学英语教学进度安排，分别在不同的教学单元、不同的教学主题中设计有关中国传统文化方面的教学内容，从而达到改革医学生英语教学工作的目标。英语教师需要在备课过程中将与教学内容相关的、具有特色性的中国传统文化元素设计在课堂活动中，深化医学生对中华优秀传统文化的认知，使其感受到中国文化的内驱力。例如：“Health care system”这一单元的设计可以关联新冠肺炎方面的文化内容，让医学生感受到来自医学领域的爱国情操，使其民族自豪感油然而生，进一步增强医学生的文化自信。

另外，大学英语考核一般是以随堂测试、学年度测试为主，在测试中通常是听、说、读、写这四个模块，很少有关于跨文化方面的测试内容。因此，大多数英语教师在面对医学生时，不会对其语言中具体内容的承载性给予过多关注，甚至认为医学生只要能够掌握语言就足够了。从这一方面来看，中国传统文化对于医学生英语课堂内容的创新意义是巨大的。例如，在随堂测试中以“confucianism”为例，引导医学生阐述這一文化现象，可以是口述形式，也可以是书面形式。一般情况下，随堂测试的内容设计难度无需太大，要确保医学生无论以哪种形式做练习，只要诠释出的结果大致合格，就意味着中国传统文化随堂测试是行之有效的。与此同时，要鼓励医学生在课堂上对中国传统文化进行多角度的探讨，敢于提出问题，可以跳出现有的教材，表达自己的想法和意见。

其次，强化医学生审美与鉴赏能力。时代发展带来的冲击使大众的审美不断改变，对于医学生来说，西方文化对其产生的影响作用要高于中国传统文化。因此，医学生英语教学应着手于美育教育，从心灵与情操等方面深化传统文化在英语学科中的渲染力。例如，针对“Friendship and Love”这一教学主题，教师的教学设计一般以西方文化中的“情人节”为例进行讲解，但当中国传统文化融入英语教学之后，教师可以讲一讲中国的“七夕节”。从审美与鉴赏能力的角度来看，“七夕节”更容易让学生理解“Friendship and Love”这一主题，也能让学生对中国传统文化的精神与情感有所感悟。

同时，英语教师可以向学生推荐一些具有中国传统文化特色的英文文学作品，阅读能够提高学生的文化素养。学习一门语言需要积累大量的词汇、语句，而完成这一积累最有效的方式就是阅读。医学生公共英语课程安排较少，专业英语课时更是少之又少，在这种情况下，英语教师需要鼓励医学生接触一些英文文学作品，并且传授其英文阅读方法，使其阅读更具效率性。《中国文化概况》《吾国吾民》是传统风俗习惯、历史文化特色较为显著的英文文学代表性作品，通过阅读可以深化医学生的民族认同感，还能提升其语言能力。

最后，借助地域性文化资源深化中国传统文化教育理念。地域性传统文化可以非常细致地展示出地方的风俗特色，民族节日、地域习俗方面的内容更容易让学生产生情感共鸣。例如，“Festival and holidays”这一章节主题的教学可以引入广西壮族的“壮族三月三”这一传统节日，带领学生感受“歌圩文化”，使其感受地域性传统文化的社会影响、传承价值。在“Food”这一主题的教学中，学生可能会对用英语来表达“火锅”产生疑问，不清楚具体的词汇表达方式，是使用hotpot、fondue还是chafing dish，学生会经历第一次用英语思维思考锅底、配料等词汇转换的过程。教师在课前可以为学生引入关于“古董羹”的火锅传统文化，让学生了解这一传统美食的发展过程，然后让学生根据自己的饮食喜好用英文的形式表达不同口味的火锅，如spicy hot pot、vegetarian pot、double-flavorhotpot、mushroom soup pot等。当学生学习“fork and knife”时，教师可以从中西方饮食文化差异入手，让学生认识到“筷子”这一具有中国饮食文化特色的工具的英文形式“chopsticks”。在英语课堂上穿插中国传统文化内容，可以助力中国文化的传播，也能在跨文化交流中彰显出中华优秀传统文化的传承价值。

四、结语

综上所述，对于医学生来说，无论是公共英语还是专业英语的课时安排，都不能满足其专业学习需求。从教育改革与时代发展的角度来看，医学生英语教学不应局限于现有的教学模式，要以医学生职业发展为核心，在其教学过程中注入中华优秀传统文化，强化医学生对民族文化的自信，从璀璨的中国传统文化中汲取养分，使其在中国传统文化与英语学科的结合中感受到广义上的“医者仁心”“无国界医疗”，打开医学生的视野与格局，使其对医学专业产生坚定不移的信念，通过中华优秀传统文化的熏陶，让医学生意识到民族、大义、无私对于医学专业的重要意义，使其具备在未来的职业领域继续传承、发展民族文化的能力。

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