高职英语教学中融入课程思政的路径研究

摘 要：如何将思政教育润物细无声地融入高职英语教学中是目前亟待解决的一大难题。高职英语课程思政不是简单的专业课程+思政教育，而是在培养学生语言综合运用能力的同时，又能有效实现思政育人的效果。本文分析了如何将思政之“盐”融入高职英语课程之“汤”的路径研究，旨在探讨如何有效实现高职英语课程思政建设。

关键词：高职英语；课程思政；《新编实用英语》

作者简介：刘雪斐（1991-），女，江西九江人，江西工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、课程思政、跨文化交际。

一、高職英语课程思政实施的必要性与可行性

（一）课程思政改革的现状

高职院校课程思政教学改革是落实立德树人根本任务的必然要求和重要举措。各科教师要利用好课堂主要阵地，满足学生发展的需求。近年来，各职业院校对课程思政建设越来越重视，取得了一定的成效，但也存在一些问题。学情方面，注重学生专业知识的掌握，忽视学生思想政治方面的不足与转变；思政方面，注重从各个章节零散的挖掘思政元素，未能形成某一模块，也忽视了从学生专业出发，从其对应的职业岗位需求中，培养学生所需的职业素养，从而导致教学与学生未来职业岗位脱节，难以满足学生未来发展的需求；教师方面，注重教学方法的改善，而忽视了自身对教材价值取向的把握和了解，自身课程思政意识不足，从而导致教学改革与育人功能严重脱节。

因而，为满足高职院校课程思政改革需求，教师应注重自身对课程、教材、教学中育人价值的认识与培养，了解学生相应岗位的职责需求，积极探索适合课程思政的教学方法，不仅要传授过硬的专业知识和技术，更应厚植爱国情怀，注重培养学生德技双馨、匠心报国的工匠精神。

（二）课程思政改革的迫切性

高职教育注重培养学生的职业技能，学好一技之长。无论是课程内容还是专业侧重点，都与普通的高校教育有一定的不同。高职学生的学习基础、学习习惯、性格爱好以及喜好的授课方式与普通高校学生有一定的差距。很多高职学生自信心较弱，自尊心强，部分学生沉溺于游戏，对学习失去兴趣与信心，他们对未来感到迷茫，不知所措，甚至部分高职学生存在价值观扭曲的现象。因而，在此类教育对象背景下，在高职教育中有效落实课程思政，显得尤为迫切。

（三）高职《新编实用英语》课程的可行性

在课程思政大背景下，高职英语课程应将课程思政理念贯彻始终。将语言知识与思政育人元素润物细无声的融合起来，既要提升学生的职场竞争力和综合素质，又要实现英语教学的本质，提高学生语言综合运用能力，实现英语教学的实用性、职业性和实践性。

高职英语课程的教材主题广泛，与时政热点和学生的实际生活结合紧密，每一单元都可挖掘出相应的思政元素。比如，本课程下册最后一单元以“求职”为主题，教师可挖掘的思政元素为诚实守信、职场礼仪与技能、简历撰写、中英文化差异对比等。根据这一主题，教师可设计某一场景，在口语课堂中，引导学生模拟职场面试，从而获得一定的面试技巧，学会相应的礼仪，为未来求职奠定基础。在写作模块中，教师可引导学生根据自己的教育背景和实际经历用英语撰写简历，对比中英文简历的差距，从而了解一些跨文化交际的知识，为以后撰写工作简历作铺垫。因此，教师在《新编实用英语》课程中可挖掘的思政元素众多，又与学生实际生活与未来发展相联系，有效实现高职英语课程思政建设是完全可行的。

二、《新编实用英语》课程简介

《新编实用英语》是高职教育中一门实践性较强的必修基础课程，旨在提升学生综合语言运用能力。本课程适用于所有专业的高职学生，在我校一年级学生第一学期和第二学期开设。本课程以学生高中时期的英语水平为基础，注重提高学生的听说读写译等五项基本能力，为学生大学英语四六级考试以及专升本考试奠定基础，以培养学生语言知识应用能力为主要目标。

课程分为听说读写译等五大部分，课程单元模块与学生实际和时政热点紧密联系，注重培养学生在职场背景下如何提升语言语用能力。教师在课程设计中可紧扣课程标准，立足学生需求，紧密联系学生实际生活与就业，利用现有信息化手段，实现公共基础课服务于专业课，为未来就业提供必备的知识技能。

三、实施路径探索

（一）挖掘思政元素，凸显课程育人价值

首先，“二次开发”课程教材，提炼其中思政知识点。好的外语教材不仅能帮助提升学生的语言水平，增强语言技能，还能通过一些知识点，拓展学生的视野，陶冶情操，厚植爱国情怀，树立正确的价值观。《新编实用英语》被我国许多高等职业院校广泛使用，贴切学生实际生活，可挖掘的思政元素很多，具备较强的育人价值。

《新编实用英语》上册第四单元主题为“守时与准时”，课文“Punctuality pays”讲授的是不同国家的时间观念以及对守时这一概念的理解。文章引导学生要理解尊重不同国家的文化差异，在今后的工作中要有守时观念。课堂中，教师可利用学生实际课堂中全勤、迟到以及旷课的正反面案例，引导学生无论在学习还是工作中要养成守时的时间观念，尊重他人，学会珍惜时间。教师也可以通过对比我国与他国时间观念的差异，了解不同国家的文化差异。正如文章问题所问“How do you understand punctuality pays？”，在本单元最后一部分文化欣赏部分，通过名言警句的中英文翻译部分，教师不仅可以通过英文句子的翻译，引导学生掌握翻译技巧，也可以通过一些成败人士的正反面视频案例，引导学生要懂得珍惜大学时光，好好学习专业知识，掌握过硬本领，报效祖国。

（二）课程思政建设，关键在教师

好的老师是学生的榜样，教师在课堂的一言一行都会对学生产生重要影响。要有效落实课程思政，教师自身方面的育人知识应过硬，育人意识应过强。然而，很多教师存在专业知识过硬，但思政育人方面的知识和意识存在薄弱现象。这就需要教师加强自身学习，学习优秀课程思政教学案例，应用于实际课堂中。

为有效挖掘教材中思政元素，突出中国元素，避免学生受到西方文化的过度冲击和影响，高职院校也可打造虚拟英语课程思政教师团队，将英语专业教师、思政教师、辅导员等与学生紧密联系的教师们组合成一个团队，定期开展云研讨。通过与辅导员沟通了解学生的日常变化，从而把握课堂的课程思政效果；虚心向思政教师学习相关的思政知识，一起研讨教材中的思政元素，从而有效实现优秀师资互补，弥补自身思政知识的缺失。

（三）用英语讲好中国故事，实现语言输出

高职学生外语数字化叙事能力指的是学生能够较好地使用外语，通过短视频的方式向国外观众讲述自身真实的生活故事。高职学生作为新时代的青年主体，与外界接触密切，掌握外界信息的能力较强，具备很强的网络沟通能力。在高职英语课程中，教师可根据课程内容，引导学生用英语录制2-3分钟的视频，借助自媒体等平台展示自己身边的故事，展示不一样的中国故事。

比如，在《新编实用英语》上册课文“Thank you， volunteers”这一课文中，教师可引导学生用英文录制视频，展示疫情期间，自己身边的无私奉献者的故事。在这一部分，学生可展示自己身边同学疫情期间为学校和同学无私奉献的故事，也可展示医护人员英勇无畏的故事，更可以展示千千万万坚守在自己工作岗位的平凡人的故事。通过这一环节，学生不仅有效实现语言输出，掌握表达感谢的英文句型，更能向世界展示不一样的中国故事。在上册以节日为主题的第七单元中，学生可根据所学知识点，用短视频的方式，展示中国传统节日，亦可展示自己家乡的不一样的节日习俗，让世界了解不同的中国节日文化。

（四）丰富教学内容，渗透思政教育

《新编实用英语》教材中的内容大都与学生实际生活相关，笔者将其大致分为几个大模块，即人际交流、兴趣爱好、人与自然、职场沟通，都属于通识性知识。教师在实际授课中，可结合时政热点，利用信息化手段，丰富教学方式，落实课程思政。

每一模块课程思政教学设计可归纳如下：模块一：人际交流方面，根据不同的知识点，通过视频和名言警句等方式，引导学生如何建立好的人际关系，在今后的职场中和日常生活中注意人际交往礼仪，善于帮助他人，获得信任感；模块二：兴趣爱好方面，教师可引导学生培养正面的兴趣爱好与良好的生活习惯，注重个人身体锻炼，借助教材中沉溺游戏的实际案例，让学生了解沉溺游戏的危害，理解自身的责任感和使命；模块三：人与自然方面，教师可引导学生关爱自然，保护环境从我做起，激发他们保护地球环境的使命感；模块四：职场沟通方面，引导学生注重职场礼仪，学会如何撰写简历，在今后的工作中，不仅要掌握精准的工作技能，更要诚实守信，具备良好的职业道德，将工匠精神贯穿始终。

（五）开发第二课堂，增强育人效果

教师可以利用好第二课堂，将语言知识学习与思政教育结合起来。根据英语学科的特点，依托课程内容，可开展英语演讲比赛。比如在《新编实用英语》上册第五单元气候这一主题中，教师可根据课文“Facing the Global Climate”这一主题，引导学生进行“To Protect the Environment”英文主题演讲比赛。通过比赛，学生不仅可有效利用所学词汇与句型，实现语言输出，更能了解到目前面临的环境问题，认识到自身的职责和使命。在以运动为主题的第六单元中，教师可引导学生用英文进行奥运会体育项目解说演讲比赛，学生不仅可以学习到与体育项目相关的英文词汇，更能了解奥运会的历史知识，弘扬奥运精神，懂得体育锻炼的重要性。在教材下册以食物为主题的第二单元中，教师可根据地域特点，开展“My Hometown”“The Introduction of Chinese Culture”等介绍活动，引导学生弘扬爱国爱家精神。教师也可结合党的二十大精神，开展“The Hot Words in The 20th CPC National Congress”为题的翻译比赛，从而激发学生的爱国情怀。还可借助校园的英语社团，引导学生参加英语角活动，开展口语训练。另外，引导学生拓展社会实践，参与学校志愿者活动、创新创业等活动，从而拓展课程思政建设新途径，加强第一课堂与第二课堂的联系。

四、结语

随着高职院校思想政治教育地不断深入，课程思政教学改革是各课程面临的重要任务。如何从课程教材、教师、教学方法、课程设置等方面有效开展课程思政是值得深思和探討的。高职英语课程思政实施的效果直接关系到立德树人的效果，因而效果评估显得尤为重要。教师可建立多元化评价体系，从学生自身、同伴、辅导员、任课教师、思政教师等多种主体了解学生思想政治方面的变化，亦可根据课程特点，设置评分规则，借助信息化手段，如超星学习通，建立学生成长档案袋，了解学生的变化。然而，如何评价课程思政效果是众多学者面临的一大难题，也是今后值得探讨的重要主题。

基金项目：本文系2022年度江西工业职业技术学院校级课题“将思政之‘盐融入高职英语课程之‘汤的路径研究”（项目编号：XJKT-2210）的研究成果。

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