地方高校体育专业创新创业教育的时代价值与发展向度

摘要：地方高校推动体育专业创新创业教育是加快体育专业教育改革的迫切需要，是体育人才培养质量的关键环节和重要举措。地方高校体育专业创新创业教育存在各利益主体参与度较低、与专业教育的融合度较低、教学理念传统守旧、定位模糊、教育评价制度不完善、科学研究欠缺等问题。地方高校体育专业创新创业教育具有推动人才培养内涵式发展、促进体育事业与体育产业高质量发展、拓展体育专业发展空间、推进高校治理现代化体系建设等时代价值。提出发展向度：回归教育本位，回应价值诉求；遵从整体教育，突显专业融合；秉持开放理念，摆脱发展困境；对接市场需求，科学定位培养目标；遵循教育规律，创新评价制度。

关键词：体育专业；创新创业教育；时代价值；发展向度

随着全球科技革命和产业变革的推进，创新创业成为时代发展的必然选择。创新创业教育在高校的地位正在由边缘走向中心[1]。地方高校因数量众多、分布广泛、办学模式多元等特点，正在成为推动“大众创业、万众创新”的重要力量。体育专业创新创业教育是让学生更好的适应社会的进步、科技的发展以及体育人才的市场需求，帮助学生掌握本专业创新创业所需要的基本理论知识和技能，培育具有创新精神和有创业创新创业能力的体育专业复合型人才。体育专业在创新创业教育的理念认识、办学定位、专业结合度等问题上存在诸多差异，如何有效开展创新创业教育已成为地方高校共同面临的重要课题。

1 地方高校体育专业创新创业教育存在的问题

1.1 各利益主体参与度较低

高校创新创业教育的利益主体是多元的。大学对创新创业的启动至关重要，企业对创新创业成果的扩散至关重要，政府则是作为“元治理者”需参与其中[2]。由于在实践中，除了高校自身外，其他多元主体的利益没有有效进行整合而形成共同体，各利益主体参与创新创业教育兴趣不高，参与度较低。体育专业的部分学生由于只是因为学分的要求而被迫修读创新创业课程，爱好运动而难以静下心来专研文化课的学习。对创新创业教育学习主动性不强，对创新创业教育的价值认识不足，缺乏对相关法律知识的了解，不熟悉体育专业创新创业的特殊性，对当下的社会需求了解不够，认为择业主要方向是担任体育教师或社会指导员等，很容易在创新创业教育过程中产生迷茫和挫败感，形成厌学、弃学或得过且过的心理。

1.2 与专业教育的融合度较低

部分地方高校体育专业创新创业教育忽视了教育的整体性，创新创业教育整合资源不充分，在师资力量、专业教材、资金、场地设施等方面尤其表现出严重不足。虽然将创新创业课程纳入到人才培养目标和专业教育中，但未形成完整的体育专业人才培养创新创业课程体系，课程设置还处于探索阶段。在创新创业教育的过程中，创新创业教育与专业教育相距甚远，关联性较差，尤其是在学生所喜爱的体育术科课程中没有融入的创新创业教育的理论及实践，或者融合度不高。创新创业教育课程体系不完善、课程学时不够，类型较单一，教材的针对性和创新性不足，教学实效性差。在教学中重理论轻实践，缺少对于创新创业的实践训练和实践演练，创新创业教育实践性教材缺乏，且现有的相关教材数量不足，质量不高，与原有课程结合度不够。创新创业平台没有建立或是缺乏整体使用规划，其平台大多处于闲置状态，难以发挥出应该有的效用。

1.3 教学理念传统守旧

教育观念较陈旧，对新时代体育专业创新创业教育理念缺乏全面的认识。体育教育专业人才培养呈粗放式态势，培养质量不高[3]。在传统教学中，体育专业主要是培养体育教师、教练员、社会体育指导员等，注重运动技能与运动相关理论的学习，注重学生的就业率，而不重视创新创业教育和对体育人才培养方案的全面革新，创新创业的校园文化氛围未很好地建立起来，缺乏实际的体育经营活动的相关实践。术科教材知识结构主要为技术动作体系与实践运用方法，在设计过程中易忽视课程教学的文化底蕴与价值追求[4]。

1.4 定位模糊

近年来，我国体育产业势头强劲，社会对体育高素质人才的需求日益增长。地方高校体育专业创新创业教育在社会需求、社会认可方面日益提升，但目前仍处于探索、提升阶段。体育专业创新创业教育的全面性和系统性在教育实践中没有得到很好的把握。部分高校没有把创新创业教育融入到体育专业实践的相关环境中，其教育理念和教育模式忽视了社会需求情况，导致创新创业定位模糊，人才培养目标与国家战略、社会需求等还存在一定的差距。

1.5 教育评价制度不完善

地方高校由于其办学条件的局限性，实施创新创业教育工程的力度远低于重点高校，最近几年才专门开展创新创业教育。体育专业学生尽管具备勇敢、吃苦耐劳、勇于拼搏的品质，但在很多地方高校中体育专业则是弱势专业，在学校的地位不高，教学改革也落后于其他重点或热门专业。体育专业创新创业教育没有形成系统的教学组织体系和评价体系，教育评价不科学、不系统，影响了创新创业教育的发展和体育创新性人才的培养。

1.6 科学研究欠缺

高校创新创业教育生态系统建设是国内外创新创业教育研究的前沿热点[5]。体育专业的授课教师和相关科研人员对创新创业教育的研究不足，体育科学研究与实际的创新创业实践耦合程度不高，对创新创业教育的社会性、时代性把握不足，理论与实践相脱节，体育科研成果的转化效率低，对实现产学研提供的支持有限。

2 地方高校体育专业创新创业教育的时代价值

2.1 推动人才培养内涵式发展

创新创业教育具有终身教育、通识教育的意蕴，还具有科学教育和专业教育的意义[6]。体育专业的学生较之其他专业更显得有个性，富于挑战精神。创新创业教育更加重视学生的个性发展和内在素质的提升，有利于激发学生掌握体育专业创新创业的基本规律和方法，掌握相关的法律法规、产品设计、管理运营等相关知识，并将这些知识体系充分融入到体育专业的显性教育和隐性教育之中；有利于培养学生勇于挑战、敢于创新的思维方式和意识，强化创新创业能力和人际环境、社会环境适应能力的提升；有利于在高素质、专业人才培养的基础上，激发市场活力和社会创造力，推动体育专业创新创业生态环境的不断完善和优化。

2.2 促进体育事业、体育产业高质量发展

随着国家全民健身事业、体育产业等的发展，我国急需大量的体育专业人才。国家对文体行业的期望值日益提升，体育等非学科教育成热门就业选择。较之传统的模式，创新创业教育更能依据市场的需求而进行有目的的培养人才，也更能培养学生的职业道德和遵纪守法意识，强化学生的法律法规、诚信经营等意识。因此，创新创业教育有利于增进升区域体育产业和体育事业的发展，形成规范的体育专业创新创业教育体系，使人才培养更加精准、高效。

2.3 拓展体育专业发展空间

创新创业教育以培养创新创业型人才为目标，能解决体育专业大学生的就业问题。“双减”政策落地，中小学体育成为学校教育的主课。在高校，创新创业教育已经转化为通识教育的重要组成部分，是一项长期的系统工程，把创新创业教育转化为教学成效，能够促进人的全面发展和社会的和谐稳定，促使学生更好的面对未来的择业和就业发展，把创新创业教育作为职业选择和职业规划的重要知识和能力。围绕“健康中国”“体育强国建设”“阳光体育”“全民健身战略”等主题，推动创新创业教育改革发展，督促学生了解体育专业的市场需求和就业需要，激发学习的动力，积累职业发展所需的知识和技能，增进对职业素养的培育，提升体育专业学生的证书资质；有利于实现创新创业教育与专业教育的有效融合，提升学生的专业素养和核心竞争力，为体育专业大学生顺利就业打下基础，拓展体育专业的发展空间。

2.4 推进高校治理现代化体系建设

地方高校治理现代化体系建设是推进多元利益主体协同治理的基础。政府、地方高校和社会协同治理创新创业教育，使创新创业教育与地方高校教育教学质量改革相统一。地方高校体育专业创新创业教育有利于推进高校治理现代化体系建设，从地方高校本身的职能出发，适应社会需求和学生自身的要求，提升自身的治理能力和治理水平，对标国家发展战略，构建多元主体，建设专业化的组织机构，促进创新创业教育的可持续发展和创新型发展，确保创新创业教育的稳步推进和高质量纵深发展，实现地方高校治理的变革和内涵建设，彰显体育教育的本质，培养新时代体育专业复合型人才。

3 地方高校体育专业创新创业教育的发展向度

3.1 回归教育本位，回应价值诉求

多元利益主体要把体育专业创新创业教育作为创新型国家和地方人才培养战略的重要举措，让专业教育与创新创业教育回归教育本位，满足国家战略和社会需求。一是要依据体育市场发展的实践需求，致力于对体育专业实施创新创业价值取向的正确引导；二是要清楚的认识体育专业的职业方向和职业特点，协同制定科学合理的创新创业教育政策，保障教育本位的顺利实施和高效运行；三是要注重学校的高质量内涵建设，坚持创新创业教育的专业化、品牌化以及高质量普及，支持师生共创共建，积极建立与完善学校创业生态环境。另外，体育专业学生必须注重自身创新创业能力的培养和专业素质的提升，并据此选择自己的学习和努力的价值追求，提升核心素养，使自己不再固执于之前的行为方式和思维方式，认识自己的潜能，增强自身的市场意识，培养体育情怀和服务社会的精神，做好职业生涯规划，培养良好的行动筹划能力。

3.2 遵从整体教育，突显专业融合

高等教育的内部应该是统一的整体，各学科各专业融合发展，拓展创新创业的深度，协同进行人才培养。体育专业创新创业教育作为高等教育生态系统的重要组成部分，不仅在体育专业人才培养的理念目标制定，而且在校园文化建设与课程建设等方面融入地方高校整体的人才培养之中，融入富有时代特征、专业特色的内容，在培养的过程中突显特色与专业融合。地方高校在营建良好的创新创业校园文化环境方面，要形成开放包容、锐意进取的创新文化。在完善体育专业创新创业教育的课程体系方面，要依据体育专业的特殊性，加强现有教师与校外企业的合作与交流，强化教师对体育专业创新创业课程的理解和教学。体育教师要激活自身发展的内生动力[7]。在体育理论、体育运动技能等课堂教学中，组织学生积极学习创业基础知识创业、管理等基础知识，加强学生实践能力的培养，并积极引导学生参与到创新创业实践，理论与实践并重，有效结合。

3.3 秉持开放理念，摆脱发展困境

创新创业教育生态系统具有开放性，创新创业教育则必然要求秉持开发理念。体育专业创新创业是需要适应环境的变化而不断进行计划，地方高校也需要进一步推动内部的生态系统的变革以适应时代的发展，并在高校生态系统内部建立相对完善的体育教育保护措施和教育规范。改变传统的体育教学理念，纠正原来落后的创新创业思维，强化地方高校体育人才培养的开放性改革，重新精准定位人才培养目标和培养方式，注重对学生创新创业意识的培养、能力的培养、合作意识的培养以及全球化思维的培养等。解决地方高校体育专业人才培养传统模式脱离市场需求的瓶颈，通过对接政府、社会、企业等来营造良好的体育专业创新创业人才培养的市场环境。

要摆脱体育专业创新创业教育的发展困境，势必要求在开放的理念下，拓展新思路，做好体育教育实践工作。对体育专业创新创业教育质量的提升和学生综合素质与能力的培养有所侧重，加强对体育专业创新创业教育的推进理路和路径选择的科学性和规范性，并在试点改革的基础上进行推广和深化改革，拓展创新创业教育的空间，不断激发创新创业的活跃度，强力推进实践改革与创新。

3.4 对接市场需求，科学定位培养目标

市场要素在地方高校体育专业人才培养过程中的作用日益显著。高校以培养社会需要的人才作为培养体育专门技术人才、应用型人才的目标。其创新创业教育也是要在充分分析市场需要的基础之上进行以解决市场对专业人才的需要，并就人才培养的数量、质量等更符合市场的需求。体育专业学生对创新创业教育的需求体现在学生更加需要注重自身实践能力的培养，并通过实践去强化自己对于体育专业理论知识和技能的掌握，不断提升自身的实践能力，使自己更快更好的适应社会对于体育人才的需求。在市场环境中，地方高校与其他市场主体、社会主体要对自身的生存和发展负责。这就要求地方高校体育专业人才培养要切实满足社会的需要，并依据社会需要的实际，拟定人才培养的目标和培养方案，并在培养过程中积极寻求与社会组织、企业等的合作。使地方高校成为创新创业教育的主体，并引导其他社会主体积极参与到高校的体育专业人才培养之中来。

要充分理解地方高校体育专业创新创业教育人才培养的需求，掌握人才培养各要素，把握要素之间的联系、共同目标以及协同机理等，动态地完善创新创业人才培养的目标，重塑体育专业人才培教育规律是教育教学工作所必须遵循的。对体育专业创新创业人才培养的教学环境进行优化，既要满足国家层面、社会层面、学校层面的需求，又要满足学生个体的需求。人才培养目标作为指导教学实践的指导思想，也是专业发展和专业建设的重要基础。要以体育专业人才的市场需求为出发点，对体育专业人才的培养目标进行科学的定位，打破传统的体育教学的组织形式，在创新创业教育的全过程实施质量管理，并突出管理的及时性，用管理来提升创新创业的时效性。

3.5 遵循教育规律，创新评价制度

在深度调研市场需求的基础上，结合国家战略和地方高校的实际情况，遵循教育规律，科学引导体育专业创新创业教育发展。动态地整合师资队伍，关注社会需求与社会热点，考虑学生的层次性、学习能力以及学习需求等，运用系统思维的模式进行有计划、有目的的人才培养。优化质量监督体系，强化质量意识，健全准入与退出机制，构建科学的教育质量观。推进创新创业评估机构建设和评估体制机制建设。通过教育质量的全面提升，落实到体育专业教育教学的各个环节中，使之成为创新创业教育的价值观追求。坚持立德树人，推动课程教学的改革，提升学生的创新创业能力水平。对体育专业的创新项目、创业实践等进行质量监督，使体育专业创新创业的发展遵循教育规律，并动态评价教育活动，建立健全评价制度，以此来科学定位、系统规划地方高校体育专业创新创业教育的目标。

3.6 加强科学研究，夯实教育厚度

创新创业研究是建构创新创业生态系统的前提，是深化创新创业实践的理论基础。研究和建设良好的生态系统是我国高校创新创业教育变革的重要方向[8]。地方高校要改变体育科研工作者的传统思维，让科研工作者深入社会实践，深入企业，促进高等学校体育科技工作者与企业市场的积极互动。通过科研构建创新创业的研究深度和广度，增强学生对体育学科研究方法的理解，给予学生科学研究的专业知识指导和创新创业科研精神的打造。

构建体育科学研究与体育教育发展共荣共进的创新创业培养体系。增强地方高校社会的服务能力，加大以市场需求为导向的体育科研项目的研究，强化科研成果的转化和利用，并以此推进地方高校体育综合教育改革，促进体育专业创新创业教育形式的转变与升级，鼓励地方高校充分利用其学科优势和专业特长积极开展体育科学研究，提升地方高校体育专业人才培养的质量，把创新创业教育以及科学研究的理念作为地方高校改革的根本动力，并对人才培养目标、制度、课程体系等方面进行优化和调整，渐进式的推动创新创业生态系统的发展。

健全创新创业教育的科研合作机制。推动地方高校的科研成果积极转化，产生社会经济效益。重视科研成果的实际应用，而不仅限于发表论文、出版专著、完成研究报告等，要把科研成果转化为现实生产力，充分发挥高等学校在体育专业知识和技能创新方面的优势，为社会组织、体育企业的科技成果的转化提供推动力，使之能够运用于社会生产力的发展和全民体育事业的发展。简化合作科技成果的转化程序，使科研成果向市场转化更具有科学性和法律保护性，提升体育科技成果的市场转化率。

4 结语

地方高校体育专业创新创业教育要围绕人才培养的总体目标，立足国家创新创业的大环境，整合校内外相关资源，加强政府的引导和资金支持等，加强政府、高校、企业之间的深度合作与交流，形成政产学研联合发展的教育共同体，并据此搭建创新创业实践平台，增加科研投入力度，积极探索、建立具有地方特色和专业特点的创新创业人才培养模式。

参考文献

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[8]李亚员，牛亚飞，李畅.我国高校创新创业教育生态系统建设研究的成效与展望[J].高校教育管理，2021，15（4）：115-124.