体育专项游戏在小篮球运动教学中的应用研究

摘要：体育专项游戏不仅趣味性与教育性并存，而且规则性与竞争性同在，兼备操作性和灵活性的同时还具有较强的靶向性和技巧性，是小篮球教学的重要环节。其融入小篮球运动教学具有如下效果：优化教学，提升课堂教学效果；寓教于乐，促进学生身心健康发展；打开思路，提升教师体育素养。为了充分发挥体育专项游戏在小篮球运动教学中的作用，可采取以下策略：根据课堂需求，合理选取体育专项游戏；依据学生特点，科学构选体育专项游戏；在尊重科学的前提下，主动创新体育专项游戏；依照公平原则，开展多元评价与鼓励。基于学生主体与课堂实际开展相应的体育专项游戏，丰富教学实践应用，以推动学生更好地参与到小篮球训练的课堂中，全面提升学生体育素养。

关键词：体育专项游戏；小篮球；应用

《青少年校园篮球教学指南（试行）》提出学习篮球的总体目标，包括积极参与篮球运动学习，体验篮球的乐趣，养成利用篮球运动进行体育锻炼的良好习惯，学习篮球运动基础知识和比赛基本规则等。体育专项游戏作为小篮球运动教学的重要方式之一，不仅具有趣味性、规则性和竞争性，还具有很强的可操作性和灵活性，不同的体育专项游戏在小篮球运动教学过程中的靶向性与技巧性也不同，但均充分发挥学生的主体作用，优化教学模式，让学生在游戏参与中培养学习兴趣的同时也充分投入到小篮球课程当中，增强小篮球训练的延展性效果，提升学生体育素养。同时培养学生形成良好的意志品质、团队意识及社交能力，学会调控个人情绪，正确对待成功与挫折，在培养学生社会竞争意识方面也具有一定作用，对现代体育教学更是有着深远的影响。因此，在小篮球运动教学过程中一定要注重体育专项游戏的恰当融入，根据学生成长规律、班级特点以及课程安排选择合适的体育专项游戏，丰富课堂内容，构建趣味课堂。

1 体育专项游戏的特点

1.1 趣味性与教育性并存

单纯的体育理论知识与技巧传授是枯燥乏味的，而游戏本身就充满着趣味性，尤其是体育专项游戏是将游戏内容与体育运动紧密结合，游戏环节与运动技巧相联系，将枯燥的体育知识重点转化为“软性知识”，让学生在积极参与游戏的过程中快速掌握运动技巧，不仅增强学生的学习兴趣与参与度，还潜移默化地培养孩子们的合作意识、竞争意识等体育精神。因此体育专项游戏不仅充满趣味性，也具备一定的教育性。

1.2 规则性与竞争性同在

任何游戏的出现都需要规则的约束，没有规则的游戏是杂乱无章的。体育专项游戏是为了更好地帮助学生掌握运动技巧、规范动作，因而体育专项游戏一定具有规则性，用以保证游戏的组织实施与课堂秩序的维护，这一规则性的延展会很好地培养学生的规矩意识。此外，体育专项游戏还具有竞争性，这与体育本身就具有很强的竞争性有关，是运动精神的体现，是任何体育专项游戏必不可缺的要素之一。良好的竞争性可以很好地培养学生的积极性，使得他们在竞争中获得精神上的满足和能力上的认可，同时树立直面失败的勇气与越挫越勇的信心与决心。

1.3 操作性与灵活性兼备

体育专项游戏具有很强的操作性与灵活性。可操作性强主要是指体育专项游戏的难度一般不大，学生可以很快根据教师的讲解与示范掌握游戏规则并参与其中。尤其是小篮球教学的学生年龄相对较小，采用的体育专项游戏难度也相对较低，操作简单。除此之外，教师可以根据课程需要将体育专项游戏穿插在课前、课中和课后，还可以根据学生的人数、班级特点、体育弱势、课程重点等安排不同的体育专项游戏进行课堂内容的填补与课堂情境的完善。由此可见，体育专项游戏还具有很强的灵活性。

1.4 靶向性和技巧性更强

体育专项游戏是根据不同种类的体育运动开发的体育专项游戏，例如短跑、投掷、举重倾向于力量，竞走、长跑、自行车则强调耐力，体操、花样游泳、冰上芭蕾则注重形体美等，故而在训练时会有不同的侧重点，开展的体育专项游戏也具有较强的靶向性。此外，体育专项游戏技巧性比普适性的体育专项游戏更强，体育专项游戏往往强调某一个或两个运动技巧开展游戏，篮球专项游戏主要围绕脚步移动、传接球、突破、防守、抢抓篮板、抢断封盖等篮球技术与技巧开展，帮助学生理解与巩固技巧。

2 体育专项游戏在小篮球运动教学中的意义

2.1 优化教学，提升课堂教学效果

小篮球训练的授课对象主要是12岁以下的青少年，这一年龄段的孩子天性爱玩，而体育专项游戏不是传统的理论教学与动作模仿，其融入课堂不仅顺应这一时期孩子的身心特点，也突破传统体育教学刻板的教学模式，营造活跃的课堂氛围，提升孩子们的学习兴趣，让学生们在游戏的参与过程中学习保持高度的热情和参与度。学生以游戏的方式学习巩固，在一定程度上避免了过度强调动作技术的规范性所带来的乏味感，减弱了学生们学习的抵触情绪，也减轻了小篮球学习过程中产生的学习压力和运动负荷，其自主参与过程中也会充分发挥自身主动性。而且体育专项游戏种类多样，学生们能够对小篮球课堂保持着新鲜感和期待感。此外，教师还可以根据班级人数和课堂要求选取体育专项游戏，让学生们在参与游戏的过程中充分发挥主体作用，有针对性地巩固和提升弹跳力、耐力、投篮技巧等运动技巧和运动能力，有效提升课堂教学效果。

2.2 寓教于乐，促进学生身心发展

各式各样的体育专项游戏融入小篮球教学课堂中，将知识、乐趣、合作与竞争等融为一体，学生们从兴趣出发学习小篮球知识，在游戏过程中理解和巩固小篮球知识点，打开思路，寓教于乐。通过专项游戏的引入不仅能够让师生和生生之间的互动得到加强，让课程氛围变得更加活跃，还有助于学生在体育专项游戏中更好地掌握技能。此外，学生作为学习的主体，主体间存在差异性，而多数体育专项游戏以团队为单位，不仅做到全员参与，还强调团队合作。在这一过程中很好地实现优势互补与个体差异性的全面发展，更好地推进素质教育的贯彻落实。尤其是在团体游戏中，学生们会根据各自的优势与劣势进行分工协作以达到优势互补、合作共赢的目的。在这一过程中他们不仅缓解精神压力，而且各个器官也得到了锻炼，在增强体魄的同时培养自己的体育兴趣、规则意识、团队精神和体育精神，不断提升体育素养，还强化了责任意识、团队意识、应变能力等能力，促进其身心共同健康发展。

2.3 打开思路，提升教师体育素养

十年树木，百年树人。教学的主体在学生，授学的主体在教师。教师的素养和专业化水平在教学过程中起着举足轻重的作用。随着素质教育的落实和“双减”政策的推动，音体美三科越来越受到人们的重视，但还有很多学校、教师与家长把关注点只放在文化课上，因此体育教学的设置依旧存在着单一化问题，小篮球教学也在所难免。体育专项游戏形式多样，种类繁多，不仅很好地解决这一问题，也在很大程度上为小篮球教师提供教学新思路、拓宽教学视野、更新教学思维，不断提升自身体育素养。小篮球动作的学习对象年龄偏小，受新复杂动作和有限练习时间等限制，小篮球教师在研学体育专项游戏的过程中，会根据教学大纲、教学进度、教学理论、教学场地等对游戏进行反复思考与推敲，结合新颖多样的组织手段对体育专项游戏进行科学应用和合理构建，从而达到良好的教学效果。这一过程中，教师必须要熟练掌握体育专项游戏在体育课堂上的运用规律，才能有效开展体育专项游戏，教师体育素养也会得到练习与加强。

3 体育专项游戏在小篮球运动教学中的应用策略

3.1 根据课堂适取

体育专项游戏的灵活性和可操作性赋予其很强的适应性，课前穿插体育专项游戏起到课前热身与导入作用，课中融入体育专项游戏达到趣味讲解知识与巩固动作要点等作用，课后开展体育专项游戏则起到课堂内容加强与放松作用。教师可以把握住这一特点，根据课堂要求将体育专项游戏穿插在课前、课中与课后。

另外，不同课堂讲授的重点与难点也不同，小篮球移动教学内容对应侧身跑、变速跑、变向跑；小篮球运球教学内容对应原地运球技术、行进间运球、体前变向换手运球；小篮球传接球教学内容对应双手胸前传接球技术、行进间双手胸前传接球；投篮教学内容对应单手肩上投篮、运球上篮技术。教师可以依据课堂重难点选择合适的专项游戏，以此加深学生对知识的理解。例如“躲避球游戏”可以锻炼学生们的反应能力和灵敏度，“运球互指游戏”则锻炼学生们的运球能力和身体协调能力，“接力投篮游戏”锻炼学生们的运球投射与投篮技巧。

此外，不同的体育专项游戏所需时长也不同，教师还要根据具体上课情况选择时长相适的体育专项游戏。总之，教师要想真正发挥游戏在小篮球教学中的价值，需要对不同的课堂因素进行分析，合理设计小篮球课堂内容，这样才能提高教学效果。

3.2 依据学生构选

小篮球教学的授课对象从儿童期到童年期再到青春早期，不同时期学生的生长特点不同，如何有差异且有针对性地构选体育专项游戏尤为重要。从整体角度出发，要根据不同年龄段学生的生长规律进行体育专项游戏范围的选定。例如，童年期学生的生理发展相对稳定与平衡，肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当均匀。此时期的学生骨骼增长较快，但骨化尚未完成，易弯曲变形，肌肉含的水分相对较多，肌力较弱，容易疲劳，且小肌肉与下肢肌发育较迟。故而教师在制定和选取体育专项游戏时要充分考虑该阶段学生的生长期特点，选择对学生骨骼冲击力小的体育专项游戏。

此外，学生作为学习的主体地位，教师设计体育专项游戏也要在充分考虑游戏安全的前提下，根据学生的具体人数、男女占比、班级特点、学生强弱项、现有的场地与教材等情况来制定科学实用的游戏内容，开展拓展训练，使体育专项游戏的价值最大化。尤其是团体游戏的构建，要充分考虑到不同学生的“角色扮演”，充分发挥学生个性与主体地位作用。在实施阶段，教师可结合学情实际反馈情况适时升降游戏难度，适当示范、引导、加入游戏，引导学生积极参与到课堂中去。

3.3 科学创新发散

目前，在小篮球教学领域已经有很多能够直接使用的经典体育专项游戏，但随着时代发展，一些体育专项游戏已经不能很好地与课堂内容与教学理念相贴合，而且体育教师也不可能完全躺在前人研究成果上拾人牙慧，应该紧跟时代潮流与现下的实际教学现状自主创编新型体育专项游戏，掌握小篮球教学的主动权。

对于体育专项游戏的创编，一方面，教师要熟练掌握教育教学规律、专业学科知识、学生生长规律，日常积极学习并积累国内外新型体育专项游戏，做好剖析解理，在遵循科学的基础上设置游戏主题、安排游戏环节、确定游戏工具，进而完成整个游戏作用的激发和内容的升华。另一方面，体育专项游戏的实施作为体育专项游戏的拓展与延伸，教师要根据实际实施情况及时转变思路，尤其要根据学生的课堂反馈进行调整，在游戏之后也要及时反思与总结，在后续的实践中不断拓展延伸，从而创编出形式创新、规则创新、内容创新与评价创新的体育专项游戏，保证体育专项游戏的趣味性、教育性与创新性，推动体育专项游戏在小篮球教学中的价值最大化。

3.4 多元评价与鼓励

在引导学生参与小篮球教学的体育专项游戏时，教师不仅要按照公平原则和安全原则完善体育专项游戏的规则，把握好游戏实施的组织性和纪律性尺度，还要对学生的课堂表现及时给予反馈和多元评价与鼓励。多元的评价不仅遵循素质教育的要求，更尊重学生主体的独特性。多元的鼓励更能激励学生，增强他们自信心。

对于学生们在课堂中的表现，一方面是多角度点评，可以从学生、教师、教学标准等多角度入手。另一方面是形式点评，乐意采取学生自评、互评与教师点评的方式，也可以是口头点评、匿名点评，还可以是组内点评与组组点评等。同时，还可以结合课堂参与度、游戏完成情况、动作标准、团体意识等多方面进行评价。

在小篮球课堂中，多样的评价结果展示与奖励也必不可缺，例如可以设置“最佳协调者”“最佳动作王”“最棒投射手”等称号，还可以对他们进行多元化奖励，当下较火的“盲盒奖励”就是很好的奖励方式之一。这不仅让学生在体育课上强身健体，还潜移默化地对学生进行了道德教育，体现多元评价对体育教育的积极意义。在课后做好总结反思，针对课堂中出现的问题进行整改，使体育专项游戏更好地为中小学体育服务。

4 结语

在小篮球运动教学中引入体育专项游戏，不仅紧跟现代教育改革的步伐，而且丰富课堂内容，也充分尊重学生的主体地位，使学生在参与的过程中获得全面发展。为更好发挥体育专项游戏在小篮球运动课堂的价值，提升篮球训练效果，教师要结合体育专项游戏的特点，根据具体教学实际和需求，探索并完善体育专项游戏教学模式，为更深层次的小篮球训练活动奠定坚实基础。

参考文献

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