加强媒介素养教育 营建和谐网络生态

【編者按】当今社会，人们经常通过新媒体获取信息、交流沟通、表达观点，新媒体对人们的思维方式、价值观念、行为模式产生了深刻的影响。中小学生是新媒体使用者中最活跃、最敏感、最易受影响的群体，他们不仅需要掌握基本的新媒体使用技能，还需要具备辨别和筛选信息的能力、批判和反思信息的能力、创造和分享信息的能力，进而全面提升媒介素养。学校和教师要通过媒体素养教育，引导中小学生正确认识自己和他人，形成社会责任感和公共精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

【模拟情景】小刘，高三女生，与舍友小李关系很好，平日里两人无话不谈。放假前，因为琐事两人在宿舍里发生了激烈的争吵，小刘随即在QQ上吐槽了这件事，班级同学纷纷留言。小李得知后，认为小刘是混淆视听，异常愤怒，很快就在网络上作出反击。不仅如此，小李甚至还把小刘的一些私密公布出来，引来很多人的围观。班级同学因此开始议论、疏远、孤立小刘。小刘既愤怒又委屈，不肯去上学。小刘父母得知情况后，情绪十分激动，认为这是校园网络欺凌，找到班主任讨要说法。

【情景分析】

【关键词】媒介素养；网络生态；心理调适

【中图分类号】G625  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）47-0046-02

【作者简介】黄茜茜，江苏省南通市海门区东洲长江路小学（江苏南通，226100）教师，二级教师，南通市德育工作新秀，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。

融媒体时代，新媒体以其快速、多样、互动和开放等特点，为中小学生提供了丰富的学习资源和广阔的表达空间。但新媒体隐蔽、开放的特点，也误导了不少学生，他们难以掌握网络社交的边界，会利用网络空间随意发布信息、宣泄情绪，将现实社会中的个人交往问题在网络空间进行扩大化的表达，进而演变为网络暴力。从班主任工作出发，我们应注重对学生的媒介素养教育，营建和谐网络生态。班主任不仅要教学生掌握基本的新媒体使用技能，还要教学生辨别和筛选信息，批判和反思信息，正确地发布和分享信息。对于模拟情景中出现的问题，班主任要做好以下三个方面的工作。

一、个体心理调适——帮学生走出“心灵之困”

曾经无话不谈的好友，成了针锋相对的“敌人”。面对同学的伤害，小刘愤怒、委屈，此刻的心灵创伤，既不愿意被人谈及，也无法自行疗愈。这些情绪不及时释放，将会转化为对自己、对别人和对社会外部环境的负面认知。

遇到类似模拟情景中的事件，班主任要镇定应对，并立即做好以下工作。一是积极沟通。班主任要与学校领导、卷入事件学生的父母沟通和协商，尽量将伤害降到最低，如果网络上仍有舆情传播，可以联系网络服务运营商，请求清除、屏蔽，防止进一步传播。二是关注学生心理状态。学生表现出愤怒、委屈等一系列创伤后反应时，班主任不要急于改变或一味回避，而要耐心地倾听和接受，陪伴学生，疏导情绪，帮助他们重获安全感，重建信心。三是寻求专业帮助。学生情绪不能平复时，班主任可以请心理健康教师进行干预和指导，解决学生的心理问题，减轻心理创伤的持续影响，提高学生的生活质量。四是追踪回访。在事件处理结束后，班主任仍要联合学校心理健康教师、班级心理委员和家长，持续关注学生的发展状态，做好跟踪回访。

二、集体教育引导——与学生共探网络文明

班主任要抓住育人契机，及时进行普法教育。一是全班共同制订网络安全公约。利用主题班会、家长沙龙，教师、学生、家长共同制订符合本班实际的、个性化的班级网络安全公约，并成立班级网络安全监督小组，落实网络安全员的职责和具体任务。二是教育学生形成隐私保护意识。网络隐私权是个体隐私权在网络中的延伸，初中道德与法治学科对隐私权已经有所涉及，班主任可以联合学科教师进行专题教育，进一步增强学生的隐私保护意识。三是提升学生的媒介素养。班主任可以组织学生开展“拒绝冷眼旁观，网络‘吃瓜要有度”宣传活动，教育学生辨别和筛选信息，树立正确的网络道德观念，理性参与线上讨论，谨慎表达观点。

三、家校社联动——共建良好的网络生态

良好网络生态的营造不能仅依靠学校，还要充分利用社会资源，主动联系家庭，共同营建良好的网络生态。

一是家庭教育启蒙。家长要积极示范，充分发挥表率作用，加强亲子沟通，提升孩子的自我保护和自我管理能力，尽量减少网络带来的负面影响。二是学校教育指导。学校要突出学科渗透指导，信息科技课教师可以主动带领学生学习网络知识，提升学生网络防护技能，明晰正确的网络行为规范，养成科学、文明、安全、合理使用网络的习惯。学校或班级层面应多组织文明上网主题的体验和交流活动，突出对学生行为的指导。三是社会搭建平台。班级可以与社区和教育基地积极合作，定期开展普法宣传活动，为学生搭建互动平台，让学生在社会活动中学以致用、学有所获。

当今社会，新媒体已经成为人们获取信息、交流沟通、表达观点的重要渠道，同时也对人的思维方式、价值观念、行为模式产生了深刻的影响。作为新媒体使用者中最活跃、最敏感且最易受影响的群体，中小学生面临着新媒体环境下的机遇和挑战。如何培养中小学生的媒介素养，引导他们能够合理、有效、安全地利用新媒体，应该成为各方重点关注的内容之一。