小刺葵，你被“设计”了

肖猛

【关键词】师生关系；育人智慧；班主任

【中图分类号】G625  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）47-0090-02

“肖老师，肖老师，天天，他……”

我知道，那只“小刺葵”又开始在班级“兴风作浪”了。走进教室之前，我深深地吸了一口气。推开门，只见天天正拿着粉笔对着班级同学疯狂地发射。

他，叫天天，是我们绿芽中队的一株“小刺葵”。他自認为与别人不一样，经常两操不做、路队不跟。他总说自己是绿芽中的一株刺葵，是一颗带着叶刺的小绿芽，叶片边缘硬而尖锐，如利锯如尖刺，内部维管组织不发达，容易脱离枝条。他特立独行，甚至常常攻击同伴，无时无刻不在凸显他的特殊。

天天犹如一根刺扎在我的心中，影响着整个集体……

“老师，我要做你的‘护法大使！”天天边说着边将自己的课桌从教室中间搬到了讲台旁边。我努力让自己保持冷静，并说道：“天天，请你回到自己原来的座位上去。”但是，从他嬉皮笑脸的回应中，我强烈地感受到，这个位置他坐定了！他是要挑衅我的权威吗？还是渴望与我进行平等的对话？我的内心充满疑惑。

不过，坐在这个“护法大使”的位置上是什么感受呢？

课间，我带着好奇心坐在这个特殊的座位上。这是一个距离老师和讲台最近的座位，却背对着全体同学。伙伴们的嬉笑声被拉远，同时被拉远的还有与同学们的关系。或许这株“小刺葵”看似不停地惹是生非，其实是和同伴们有疏离感。

这个特殊的座位点醒了我。

我意识到我对他的期望太高，让他难以达成目标。同学们因为他的行为对他避而远之，这些负面的情绪深深地刺痛了敏感的他，让他变得叛逆，浑身长满尖刺。而我以爱为名，想拔掉他身上的逆刺，却从未想：这些刺不过是一个小男孩为自己穿起的盔甲，用来保护自己脆弱的心灵。想到这里，我对这株“小刺葵”不再无所适从。

从现在起，我不仅仅把他当作自己的学生，还把他当作我的研究对象。我尝试降低自己的期望，在接下来的学习生活中时刻提醒自己不要期待对天天的改造立马见效。

为了能够更精准地看懂我的研究对象，我开始借助外部的力量。我联系了学校心语花园的心理老师，并以帮助老师整理教室为由，让天天去做沙盘，以了解他内心真实的状态。几次之后，他与心理老师慢慢熟悉了，有时还能主动地与心理老师聊聊生活中的趣事和烦恼。我请心理老师将天天每次测评的情况都同我聊聊。这既照顾了天天敏感的内心，也让我们越来越了解他，而他与班集体的关系慢慢变得松弛。

如何让班级学生接纳这株特立独行的“小刺葵”呢？

我苦苦思索……最终，我决定试着以绘画的方式拉近他与同学们的距离。那天，趁天天去心语花园，我召集全班同学开展了一节特别的班会活动课——设计一张他们与天天的画作。同学们纷纷吐槽对天天的不满，并表达对这个活动的疑惑。我静静地看着他们，等待着大家平复情绪。

“你们知道天天为什么会这样吗？他的父母在外省工作，他从小跟着爷爷奶奶一起生活，每天中午放学一个人在校外带伙班，他算是我们城市中的‘留守儿童了。其实他非常渴望与同学们友好相处，却不知道该如何表达，我们一起帮帮他好吗？”

教室里一片安静，同学们纷纷拿起画笔开始创作。

看到大家的作品，我放心地笑了。作品中有天天与大家在足球场上肆意奔跑、奋力传球的画面；有他参与班级卫生打扫，与同学们挥汗如雨的画面；但最令我感到惊喜的是一幅拥抱刺葵的画作。这是一株并不可爱的刺葵，有着尖尖的獠牙，表情凶狠，仿佛在说：“离我远点，靠近我就会让你遍体鳞伤。”但这拥抱小刺葵的伙伴张开双臂一脸开心的模样，一行小字豁然醒目：你知道，我们在等你吗？

接下来，我与班级学生将一幅幅画作贴到黑板上，等待着这株“小刺葵”的到来，给他一个意外的惊喜。

当天天推开教室门，全班一片安静，几十双眼睛注视着他，他诧异地看了看大家，走近贴满画作的黑板，原本诧异的表情变得惊喜。他的眼神停留在那幅拥抱刺葵的作品上时，表情明显闪过一丝异样，害羞地微微一笑。

教育是一棵树摇动另一棵树，也是一片森林包容每一棵特殊的植物，不论高矮与稀疏繁密。

后来，“小刺葵”的特殊座位消失了。伴随着慢慢消失的还有他的一些不良习惯。我们迎来的是天天积极进取的模样：他开始积极参与班级活动，参与班级岗位竞选，还多次主动承担班级课本剧表演的舞台布置工作。现在，他以爱为名，满身荆棘化为鲜花。那一串串黄色的序状小花，虽小虽淡，却似乎在昭告天下：我爱我的班级，我爱我的老师，我也愿播撒芬芳。

爱是理解的别名，理解有多深，爱就有多深。我知道，让天天与别的学生一样需要一个漫长的过程……

春雨过后，小嫩芽钻出泥土，嫩叶片上留有晶莹的露水。一阵春风吹过，小嫩芽们翩翩起舞……

（作者单位：江苏省淮阴师范学院第一附属小学）