用教育勇气不断激励自我成长

【摘 要】真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。教育勇气来自教师的内心，教师只有不断保持开放和悦纳的心态，才能使教育教学过程成为一场师生之间无止境的相遇；只有不断更新自己的教育教学观念，才能在面对一系列新的机遇和挑战中，找到属于自己的那份教育勇气。

【关键词】情感教育；班级建设；班主任

【中图分类号】G625  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2023）47-0041-02

【作者简介】齐学红，南京师范大学（南京，210023）教育科学学院教授，博士生导师。

对于一线班主任而言，面对层出不穷的新情况、新问题，更加需要一份教育勇气，只有这样，才能保持充满活力的学习者心态，不断修正自己的教育观念、工作方法与策略，进而实现自我超越。顾琳老师将班主任工作自觉融入自己的生命历程中，从班主任应有的教育角色与社会担当的自我认知出发，在真心做、做至真中“炼”就教育勇气，与学生一起创造班级教育生活的精彩。

一、爱孩子的教育初心不变

初识顾琳老师时，听她分享学生给她讲的甜言蜜语，我感觉内心充盈。她总是将那些稚嫩的语言、可爱的表情动作记录下来，并坚持了很多年。这也成为她享受班主任职业幸福的精神养料。喜欢学生，喜欢当班主任，在一所学校当了一辈子班主任，在面临学校由盛而衰的风雨飘摇中，保持初心不变，是顾琳老师的教育勇气所在。

“喜欢小朋友”是顾琳老师的口头禅，她是一个充满童真童趣的人，是一个与学生有着天然亲近感的班主任，深受学生的喜爱。尽管后来她有很多次被引进更好的学校的机会，尽管随着学校生源的变化，越来越多的家长选择将孩子送到更大更好的学校，但她还是不肯离开，她舍不得这里的学生，她给自己增添了一份坚守的责任。在别人看来她太傻了，但在顾琳老师看来，却是一件自然而然的事情。

二、把家长的需要变为班主任专业发展的动力

顾琳老师所在的学校经历了因时代变迁带来的变化与发展，学校生源变化的背后是家长学历和素质的变化，外来务工子女的家庭教育问题成为迫切需要解决的问题。面对社会发展带来的急剧变化，顾老师没有选择逃避，而是自觉地将家庭教育需要转化为班主任专业发展的动力。在《中华人民共和国家庭教育促进法》出台的背景下，顾老师自觉承担起对家长进行家庭教育指导的责任。自2019年开始，她尝试开设“班级家长学堂”。每月一个话题，围绕学生成长过程中遇到的一个个具体问题，有针对性地组织家长一起讨论学习，将问题转化为研究学习的资源。例如，针对“我的爸爸是超人”的话题，她让一到四年级的学生画同主题的内容《我的爸爸》，让爸爸们更直观地看到自己在孩子心目中的形象，反思“父亲在家庭教育中的缺位”现象。她以“开设班级家长学堂，让家长和孩子共同成长”为研究方向，希望通过家长家庭教育能力的提高，达到“父母好好学习，孩子天天向上”的教育效果。这正是《教学勇气》一书带给她的启示：当教师和家长共同专注于一个话题，进而成为课堂的主体，透过“争论”而非“竞争”来推进大家的认知，让课堂成为一种共同体，才能彼此坦诚相待，相互学习，共同成长。

三、在不断学习中走向自我超越

在不断地实践和反思中，顾琳老师将最初的喜欢学生、喜欢当班主任变成了持续不断的前进动力，而这样的学习与成长是纯粹的而非功利的。看到班上有阅读习惯的学生越来越少，顾老师没有说教，而是开启了与学生、家长“共读共写”的生命历程。她给学生列书单、制订阅读计划，引导父母配合学生完成阅读任务：或给书配图，或集体朗读，或分享阅读体会，或画思维导图，或发表评论，或给阅读笔记制作封面……通过丰富多彩的方式，带领孩子和家长一起走进阅读的世界，营造了家校共育的良好氛围。

充滿信任的家校关系是顾琳老师做好班主任工作的法宝。她在长期与家长的互动交流中发现问题，不断汲取班级教育的资源。每年的寒暑假，顾琳老师都会组织系列化主题分享活动：“家务小能手”“争做时代好少年”“馆中知金陵”“童心迎春，大展宏‘兔”……顾琳老师将班主任工作从学校延伸至家庭、社区，在丰富多彩的实践活动中，使学生成为美好生活的创造者。

生命的奇妙在于“未知”，即使是一所立于长江之滨、大都市边缘的小学校，仍然能够与时代的脉搏协行。在时代的变迁中，顾琳老师找到了自己坚守班主任工作的教育勇气——那就是对教育事业的真情与执着。这份勇气促使她不断思考：今天，我们应该如何做班主任？做一个自觉学习者，班主任应该善于学习、善于发现、善于思考、善于创新，做“研究型”班主任，在成就学生的同时成就自我。

从顾琳老师的成长经历中，我们可以看到：班主任的教育勇气来自对学生、对教育事业近乎本能的热爱，这份热爱可以帮助他们克服别人难以想象的困难。这份勇气促使他们知难而进，永不退缩。这份勇气也是他们生命样态的自然呈现，不畏艰难，勇往直前。这份勇气最终转化为自觉的教育使命与社会担当，实现了从教书向育人、从教书匠向教育家的自觉转变。

本文系全国教育科学“十三五”规划课题国家一般项目“历史文化视域下的师德建设长效机制研究”（BEA200117）的阶段性研究成果。