融德育于高中生班级管理之中

周玉圣

（泰兴市第二高级中学，江苏 泰州 225400）

高中阶段是学生成长的关键期。班主任承担管理、教育双重职责。班主任在抓好学生管理的过程中，要关注学生人格品质、健康心理的养成。有的高中班主任偏重于学生学业管理，偏离了立德树人的育人宗旨，使得高中生德育工作陷入困境。班主任是班集体的管理者，也是学生的引路人。班主任要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，用温情对待学生，用欣赏强化学生自信，用信任维护学生自尊。教育的过程，是一个人精神成长的过程。相比于知识和能力，道德品行的养成，于个人、于社会更显重要。由此，班主任不仅要抓学习，更要抓德育，只有将德育重视起来，才能为学生成长、成才创造良好条件。

一、抓好班级管理，让学生工作有章可循

班级是学生工作的小集体，班主任是班级管理的主要责任人，要从“严”“细”“实”三方面下功夫，避免单一的说教、灌输德育理论，要关注学生自主意识，以制度、文化等方式，营造自主管理氛围。

（一）班级管理要制度化，契合本班实情

班主任在学生管理中，要重视班级制度的规范与完善，让班级各项工作有据可依。班主任、任课教师、学生，都要遵守班规，通过制度化管理，约束学生的行为和学习活动，让学生逐步养成遵守纪律的好习惯。对于班规制定，班主任要结合班情，强调以人为本，关注学生全面发展，调动学生的积极性，一起参与班规的制定，让学生感受到“主人翁”意识。学生参与制定班规制度，证明制度规范得到了班集体的心理认同，更能增强全体学生自觉遵守班规，维护班集体荣誉的自觉性。班主任要平等对待每个学生的想法、意见，更要以身作则，带头遵守班级管理制度，做到严于律己，为学生树立良好的榜样。

（二）抓好班级主题班会，突出学生思想政治教育

根据《中学班主任工作规定》要求，班主任要了解班内每个学生的思想、心理、学习、生活状况，要关爱每个学生，平等对待，尊重学生人格，注重与学生保持良好的沟通。这就要求班主任要做好学生的思想政治教育工作，充分发挥班级主题班会活动优势，以贴近学生实际的方式，走近学生，与学生融合在一起。比如，在班级工作中，开设心理健康教育主题班会，以积极、健康心理为主线，结合班级学生身心发展中的问题，调适学生心态，缓解学生压力。开设“人际交往”主题班会，倡导学生间的友谊，以温暖、和谐、融洽为目标，增进学生间友好交往。引入“感恩”主题班会，让学生懂得感谢父母、感谢老师、感谢所有帮助过自己的人。当下，一些高中生热衷于玩游戏，班主任单凭禁令约束学生，治标不治本，效果也不理想。为此，专门开展“网络游戏利弊之辩”主题班会，以课堂辩论的方式，一些支持玩游戏，另一些反对玩游戏，展开课堂辩论。通过辩论，让学生认清玩游戏的本质与利弊，最后得出玩游戏弊大于利，学生要加强自我分辨率、自制力，自觉抵制玩游戏。班主任要遵循高中生成长规律，梳理和剖析影响学生学习、生活的各类问题，以此为突破口，找准班会主题，未雨绸缪，做好各类的问题的防范与管控。

（三）强调班委建设，打造有责任心的班干部

在班级管理中，班主任是第一责任人。班级工作的开展，不能仅凭班主任一人，还要充分发挥班委干部的积极性。班干部是班集体的管理核心，也是班主任的好助手，围绕班级组织建设，打造一支有责任心、有积极性、有管理能力的班干部队伍。从接手新班伊始，班主任要做到“知人”“善任”。通过观察、物色班级干部，了解学生的学习、思想、工作热情、组织能力等条件，根据德、才、能衡量班委干部的人选。接着，以班干部竞选演讲方式，让愿意当班干部的学生“毛遂自荐”，由班主任和全体学生对“竞选人”进行评判，共同选出学生心目中有号召力、有影响力的班委干部。新当选的班干部，班主任要通过观察其工作状态及成效，组织学生对其进行评议，对不适合的班委，换用他人，对有能力、有威信的学生，给予正式任命。班委组织建设，班主任也要多考察、多与班委沟通，让班委明白自己身上肩负双重角色，既是一名普通学生，又是一名“小干部”，负责班级管理各项事务，更要严格要求自己，为其他学生做好表率。班主任要懂得放权，要信任每个班委，要敢于将班级工作放手给班委来组织、实施。比如，一些班会活动、文体活动、卫生评比、公益活动、实践活动，班主任要放手让班干部来组织、实施，提前了解班委的活动方案，给予指导、提出有益建议，以确保各项活动稳步、有序开展。

（四）抓好班级文化建设，为德育活动创造良好环境

班级文化是班集体所有学生认知、情感、态度、价值观的集中体现。班级文化有制度文化、物质文化、精神文化等方面构成。班规等制度是班级管理的制度文化，公开栏、黑板报、温馨的教室环境等是物质文化，勇于拼搏、合作进取、积极向上的班集体是精神文化。班主任要注重班级文化建设，要依托班集体，走进学生群体，建立良好的师生关系，让每个学生都能够感受到班集体的向心力、荣誉感。班集体文化活动的组织，要强调学生凝聚力的培养。教育家苏霍姆林斯基认为，个性的培养与集体的教育紧密关联。班主任要抓好形式多样、丰富多彩的班集体活动，让学生从活动中展现个性，激发学生的智慧。比如，引入节庆活动、志愿者活动，邀请家长共同参与班级活动，利用班级家族群，建立网络沟通平台，及时了解、关注学生的思想动态及表现，确保班级德育工作良性发展。

二、重视学生指导，促进学生健康成长

高中班级工作的开展，离不开班主任与学生间的沟通交流。在学习、生活中，一些学生出现问题。如早恋、学习困难、人际关系矛盾、心理不平衡等。班主任在解决学生问题时，不能横加干涉，更不能粗暴指责，而要注重方法，讲究策略，对不同学生选择恰当的方式进行指导，让德育工作更有效。

（一）借力学习指导，帮助学生克服学习困难

高中生群体中，独生子女占比人数多，这些学生自主、自立，但自理能力较弱，习惯于以自我为中心。如一些学生，因考试成绩不理想就灰心丧气，或因一些小事不如意，心生怨恨，自寻烦恼。不敢面对挫折，不愿承担责任。班主任要主动与学生沟通，指导学生克服学习、生活上的困难；一些学生对自我缺乏正确认识，不爱与他人交往，甚至还时常误解他人。班主任要善于捕捉学生的想法、行为，了解学生的生长环境，点燃学生的希望与上进心，给予学生积极的鼓励。对于学习困难的学生，班主任要明确学习目标，端正学生的态度，帮助学生制订学习计划，合理安排学习时间，循序渐进突破学习难题，提高学习成效。班主任要善于建立学习激励机制，以小组共生方式，组内互助，开展帮扶指导，让学困生与优等生结成对子，帮助学困生养成良好学习习惯，组间相互竞争，营造你追我赶的学习氛围。

（二）借力心理指导，激发学生内在动力

健康的心理是保障学业、生活的基本条件，在高中阶段，班主任要关注学生的心理状况，要深入了解学生的个性特点，给予积极的心理辅导。高中生逆反心理突出，班主任要借助于心理指导、情感教育、人际关系指导、人格培养、自我心理调适等方式，消解学生不良心理。在班会上，引入心理健康主题活动，以问题辨析、案例剖析、情境设计、角色扮演、专题讲座等方式，让学生了解心理健康相关知识，掌握基本的心理保健方法。通过心理辅导活动，关注学生品格修养教育。如一些学生对学习产生畏惧，不愿意学习。班主任要联系学生实际，找准诱发学生学习困难的主要原因。比如，厌学情绪，害怕考试，心理紧张、焦虑、抑郁等问题。通过心理疏导，多谈心，多交流，多理解、多包容，让学生的心理压力得到疏解。另外，班主任还要根据高中生常见心理问题，组织开展专题教育活动。如耐挫教育、赞美教育、鼓励教育等，增强学生对自我的理解和认同，激发学生的内在学习动机，促进学生成长成才成功。

（三）开展交友指导，培养学生独立人格

高中阶段，学生自我意识更强，渴望被理解、被认可。在与同龄人相处中，学生能获得自我价值感。班主任在学生工作中，要强调良好人格的塑造。一方面，通过榜样示范教育，让学生见贤思齐，追求上进。如通过优化座位，让性格互补的学生坐在一起。另一方面，开展自尊自爱教育，让学生学会理解、接纳自己，对自己负责，懂得自爱，珍惜自己的名誉。高中生有强烈的接触异性的想法，但心理发育不成熟，难以建立自然、适度的人际关系。班主任要做好青春期指导与教育，特别是在与异性交往时，更要做到不冲动、不造作，懂得自尊自爱，形成独立人格。比如，结合“早恋”问题，班主任通过编排制作短视频，结合影视作品探讨爱情观，让学生从中认识正确的爱情观、婚姻观、家庭观。

（四）加强职业指导，融入生涯管理

高中是学生未来职业规划、发展的重要起点。高考要填报专业，确定未来职业方向。很多高中生对未来职业缺乏认识，在职业规划上，所报专业与自己的兴趣、理想相背离。班主任要重视职业规划与生涯管理，提前让学生正视自己，不随波逐流，少走弯路，明确职业方向。建议班主任从高一开始，就要渗透职业生涯规划指导。这一时期，重点是让学生了解自己，了解与职业相关的知识，认识不同的职业岗位、特点及性质，了解职业相关法律法规。进入高二，重点是让学生了解自我爱好、兴趣、能力、气质与性格，结合自我实际，参加相关职业体验活动。进入高三，要加强学生世界观、人生观、价值观指导，引入职业价值观，通过职业理想教育，让学生结合自身，选择适宜的职业方向。

高中班主任要关心爱护班级每位学生，全面了解学生思想、心理、学习和生活状况，平等对待并尊重学生人格。高中班主任要转变观念，认识到“德管并重”的重要性，加强自身德育能力的提升，特别是要结合当前高中生特点，学习班级管理新方法、新思路，解决学生面临的疑难问题。班主任要抓好高中生年龄特点进行专项研究，对教育实践进行总结、反思，特别是对亲身经历的教育事件，从多个角度进行审视，提炼教育主题，改进教育方法。在高中班级工作管理中，问题多样、事情细碎，班主任要有耐心，要有爱心，要有责任心，要主动与学生为友，站在学生立场，尊重和理解学生。围绕学生德育工作，讲解方法要灵活，突出制度管理、学生自主管理，班主任要加强学生工作指导，做好学生的“引路人”，当好学生良好习惯的塑造者。班主任要将言传、身教与德育目标相统一，用模范行为、人格魅力熏染学生，用积极的情感、持续的意志力，化智成德，促进每个高中生都能成为社会主义建设的中坚力量。