新高考下高中数学教学改革路径

刘妮

【摘要】随着新课程的推进，人们对于教育的认识逐渐发生改变，关注的重点逐渐从对学生进行知识教育转移到培养学生的综合素养上来.为确保有效进行教学改革，国家推出了新高考模式.新高考模式对于学生的要求不仅仅停留在单一的成绩层面，还需要学生具有较高的综合素养.为使学生在新高考中有优异表现，高中数学教师需要针对现有的教学模式进行优化改革，提升教学质量与教学效率.基于此，文章首先阐述传统高中数学教学模式中存在的问题，其次分析新高考下高中数学教学改革的原则和意义，最后对新高考下高中数学教学改革路径进行了探究.

【关键词】新高考；高中数学；教学改革

数学是一个概括性较强的学科，学生学习起来是较为困难的，需要具有较强的逻辑思维和数学思想，才能够快速适应高中的数学课程.然而，目前教学存在教学模式较为传统、教师水平有待提升、教学内容难以吸引学生、教学环境有待改善以及评价体系有待优化等问题，需要教师结合新高考的需求进行教学改革，选择适当的教学方式，将综合素养的提升渗透到日常教学中，激发学生学习数学的积极性，提升学生对于学习数学的兴趣，最终帮助学生在数学上取得优秀的成绩.

一、当前高中数学教学中存在的问题

（一）教学模式较为传统

传统高中数学教学存在教学模式较为传统的问题.部分数学教师在日常教学过程中只注重所讲知识是否严谨，以及自己在学生眼中是否具有威严，不重视学生的需求与想法.在这样的背景下，教师与学生之间的互动较少，导致学生不敢、不想与教师进行沟通.同时，教师精力有限，无法关注到每一名学生的学习情况与学习状态，学生习惯于听从教师的指示，不主动进行思考，不利于促进学生数学思维的发展.教师在传统课堂中具有绝对的支配性，决定了课堂内容与教学目标，学生只是被动地参与课堂、接受知识，导致学习数学的积极性受到影响，师生之间的关系僵化，难以建立和谐平等的师生关系.

（二）教师水平有待提升

新高考对于教师的要求出现了变化，像以前那样只进行知识的传授是不够的，教学水平应有所提升.其主要体现在以下几个方面：第一，教师没有树立终身学习的观念.部分教师执教多年，具有较为丰富的教学经验，然后便满足于此，不对自己进行进一步的提升，导致不能适应现代化的教学方法，只能进行传统意义上的教学.这部分教师不能够正确认识培养学生综合素养的重要作用，依旧采用传统的教学模式，不利于学生的综合发展.第二，教师对于新高考模式的认识不足.这部分教师认为学生只需要掌握数学知识即可，想要提升学生的数学水平就要带领学生进行大量的练习，导致学生思维发展受到限制，出现思维僵化的情况，无法适应新高考模式.第三，教师本身教学能力有待提升.部分教师能够正确认识到新高考模式的意义，也想将提升学生综合素养渗透到日常教学过程中，但实际上收到的效果与预想不符，这主要是教师本身教学方法不当导致的.

（三）教学内容难以吸引学生

传统数学教学存在课堂内容难以吸引学生的情况，主要原因有以下几个方面：第一，传统的数学课堂是由教师严格按照课本内容进行教学，教师不会对教学内容进行拓展，而长时间讲授相同的内容导致教师在授课的过程中产生倦怠的情绪，学生受其影响也会在课堂中表现出学习兴趣不足、学习积极性不高等现象；第二，部分教师所采用的教学方法不当，数学课内容实际上有一部分是较为枯燥的，教师想要将学生的注意力吸引到课堂中，需要采用适当的教学方法；第三，学生在学习数学的过程中容易遇到困难，此时如果教师没有及时发现学生的状态并及时帮助学生进行调整，则会导致学生学习积极性下降，不利于培养学生的综合素养.

（四）教学环境有待改善

现阶段数学教学存在教学环境有待改善的情况，主要体现在以下几个方面：第一，目前，我国信息化水平逐渐提升，教材呈多样化趋势发展，其配套的教学资源也在不断增加，教师在选择时是有较大空间的，但部分学校教学设备配备不齐，没有可以使用的信息化教学设备，导致即便有多样化、个性化的教学资源，也不能得到有效利用；第二，部分教师使用多媒体进行教学时，只是把板书内容打在屏幕上，没有进行更多的加工，无法发挥信息技术的有效作用；第三，在日常教学过程中，部分学校教室较大，数学教师在授课时无法保障教室后排学生的学习状态与前排学生相同，导致后排学生无法融入课堂中，影响了他们的学习效果，不利于提升这部分学生的综合素养.

（五）评价体系有待优化

部分数学教师对学生依旧使用传统的评价模式，以学生最终的成绩为主，重视学习结果，轻视学习过程.学生的最终成绩在一定程度上能够体现其学习情况，但仅仅以学生成绩决定学生评价的行为限制了学生的全面发展，影响其综合素养的发展，同时不利于学生思维的发展.除此之外，学生之间是存在诸多差异的，其学习基础也有所不同，因此，一次考试的成绩并不能代表学生的学习状态与学习态度，根据它是无法对学生做出客观评价的.

二、新高考下高中数学教学改革的原則

（一）减负增效原则

教师需要了解学生的实际情况，减少作业量，确保学生在各个科目中所投入的时间是均衡的，避免出现精力不足的情况，从而收到减负的效果.教师还要在足够了解学生的前提下，根据学生的兴趣爱好设置不同形式的作业内容，让学生在轻松的氛围中更加积极地进行数学练习，从而达到增效的目的.

（二）以学生为主体原则

教师进行教学设计环节时需要以学生为主体，在设计教学方法、形式的过程中要考虑到学生的差异性，针对学生、学情、基础的不同进行相关教学设计，尽量贴合学生的兴趣和需求.要做到这一点，教师需要及时掌握学生的具体情况，结合实际情况进行教学设计.

（三）趣味性原则

教师在进行数学教学的过程中需要增强课堂内容的趣味性.教师可以转变课堂风格，对不同内容采用不同的教学模式，以此培养学生学习数学的兴趣，从而有效提升课堂教学效率与教学质量.教师也可以利用现代化信息技术进行教学，吸引学生的注意力，将学生的注意力集中到课堂中来，保障课堂教学质量.

三、新高考下高中数学教学改革的意义

（一）有利于实现学生的全面发展

学习数学的目的并非应付考试，而是培养能力，使学生在日常生活中能运用数学知识解决问题，因此，教师需要培养学生的综合素养，促进学生全面发展.教师在新高考下进行数学教学改革不仅需要发展学生思维，还要提升学生各项能力，从而有效提升学生学习效率，实现学生的全面发展.

（二）适应素质教育改革要求

现阶段，我国社会经济飞速发展，各行各业对人才的要求也有所改变，从知识型人才转移到创新型、应用型人才.因此，教师不能再只对学生进行知识性内容的讲授，而要重视提升学生综合素养.提升学生综合素养能够使学生学会独立思考、解决问题，是符合现阶段素质教育改革要求的.

（三）有利于衔接各阶段所学数学知识

新高考不仅考查学生知识掌握情况，还考查学生的综合能力，能否将各阶段所学的数学知识进行衔接.初中数学内容相对高中数学而言较为简单，其主要是以形象、通俗的语言进行表达，而高中数学内容较难，其所涉及的常是抽象的集合语言、逻辑运算语言等，然而，学习数学过程中所需要运用到的思维能力是不变的，因此，新高考有利于让学生衔接各阶段所学习的数学知识.

四、新高考下高中数学教学改革路径

（一）创建生态化师生关系

在高中数学教学中，教师应该以学生为主体，以促进学生发展、培养学生综合素养为根本目的建立生态化师生关系.教师要转变自己的观念，不再以保障自己的权威地位为主，而应该作为引导者，引导学生确立自己的学习目标，并以达成目标为导向进行数学学习.教师应该将课堂归还给学生，除正常引导外，让学生自己进行观察与探究，转变师生间的关系，使僵化的师生关系转变为和谐自然的生态化师生关系.这样有利于激发学生学习热情，使学生可以选择适合自己的学习方法，教师只需要从旁进行辅助即可.目前，我国科技水平发展较为迅速，教师在课后应利用网络与学生保持联系，这样也有利于构建生态化师生关系.

（二）改善教学环境

目前，部分初中的教学环境存在诸多问题，极大地影响了数学教学效果，制约了学生综合素养的发展.为改善教学环境，教师需要从以下几点入手：第一，从客观环境考虑.教师应该增加生生间的互动，利用学生之间的互动提升学生注意力，提高学生的课堂参与度.第二，从课堂结构考虑.部分教师课上严厉，且所用教学方法老旧，与学生之间沟通较少，导致教学效果不好.因此，教师应该增加师生间的互动，且互动不仅限于课堂提问，而应将自上而下的课堂教学转变为自下而上的课堂教学，由学生提出问题，教师从旁辅助学生进行探究.

（三）结合现代化信息技术

随着我国科学技术的不断发展，多媒体和信息技术已经被广泛应用.教师应结合现代化信息技术进行教学，主要应从以下几个方面进行：第一，为学生提供线上咨询.教师应该利用网络与学生建立联系，方便学生在遇到困难时能够随时与教师进行沟通.第二，向学校申请建立信息资源库.资源库内可以收入初中数学相关的学习资料，如授课视频、音频、习题等，以便于学生进行查找、观看与学习，让学生打破时间与空间的限制，随时随地都可以进行数学学习.教学资源库的建立能使学生根据自己的时间进行学习，也可以选择适合自己水平并且感兴趣的内容进行学习，这样能够有效提升学生的学习自主性和数学思维，使学生的综合素养有所提升.

（四）采用小组合作学习方法

在新高考模式下改革高中数学教学也可以采用小组合作学习的方法，主要应该从以下几个角度进行：第一，教师需要对学生进行科学分组.学生的实际情况是各不相同的，这导致学生之间存在较大差异，教师没有办法保证所有学生的学习进度一致，因此，进行有效的合作探究学习、科学的分组是必要的.教师要了解学生的学习基础、学习习惯、学习态度、学习能力等方面的因素，以此为依据进行分组，确保分配均匀.第二，教师可使用多样化的合作学习方式.教师长期使用同样的合作方式容易让学生感到枯燥乏味.合作学习不仅限于小组讨论这一种形式，还可以合作竞争，教师可以规定哪个小组先探究出问题的答案哪个小组便获胜.教师需要根据教学内容以及学生的实际情况采用相应的合作学习方式.

（五）优化评价体系

评价是教学的一个重要环节，它能够有效反馈学生的学习态度、积极性、情绪、状态等.教师在进行评价体系设定时，需要注意将阶段性评价与总结性评价相结合，这样才能掌握学生在各个阶段的学习情况.教师还应该对学生进行课堂状态的评价.考试体现的是学生的学习成果，而课堂状态体现的是学生的学习状态，故教师应对学生学习态度、课堂参与度等进行评价.评价不只有教师评价，还有生生互评、学生自评、小组互评等多种评价方式.教师可以建立学生评价档案，将评价内容存入档案，以便于教师和学生进行查阅.

（六）提升教师综合水平

在新高考模式下改革高中数学教学，还应提升教师综合水平，主要可以从以下几个角度进行：第一，教师应转变观念，不再受传统教学观念的影响，认识到教学改革对学生的意义，积极转变教学模式，创新教学方法，使教学质量与教学效率有所提升；第二，教师需要树立终身学习的理念，主动学习新的教学理念、教学技术，以便于在课堂中进行使用；第三，学校应对教师进行相关培训，使教师能够适应新高考模式的要求，积极进行教学改革.

结 语

综上所述，教师应转变传统的教学观念，认识到新高考模式下进行教学改革的重要性.在日常教学过程中，想要培养学生的综合素养会遇到诸多现实问题，这就需要教师及时结合实际情况进行解决.教师应采用创建生态化师生关系、改善教学环境、结合现代化信息技术、采用小组合作学习方法、优化评价体系等方法提高教学效率、教学质量以及教学效果，提升学生的综合素养.

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