指向“有趣”的小学数学课堂策略探析

刘斌

【摘要】在小学数学课堂中，培养学生的兴趣是教师们始终面临的一个挑战.如果学生对数学缺乏兴趣，他们可能会失去对知识的好奇心，或者认为数学只是一门枯燥的学科.因此，教师们需要寻找创新的策略来激发学生的兴趣，让学生在课堂上享受数学学习的乐趣.文章将探析一些能够激发学生学习兴趣的小学数学课堂策略，帮助教师们在教学中创造愉快的学习氛围，提高学生的数学学习效果.

【关键词】小学数学；“有趣”教学；课堂教学

小学数学是小学阶段教学的重点，其教学目标明确，实施精准教学与自主合作探究式学习相结合的模式.因此，在小学阶段，“有趣”的教学策略对培养学生数学学习兴趣和提升课堂效果有着重要作用.而良好的“有趣”教育策略对有效进行课堂教学至关重要.笔者认为，在小学数学教学过程中应当以发展学生核心素养为前提，以趣味性为核心，以学习目标为引领，以促进学生情感、态度和价值观建立的过程为主线，不断优化课堂教学结构，推进有效的课堂教学实践.

一、小学数学课堂“有趣”的含义

数学课堂教学活动是学生学习活动的重要组成部分，对于小学生来说，这种活动已经成为他们成长过程中不可缺少的重要部分和主要途径.在小学数学课堂中，学生的思维能力、认知能力都比较弱，经常会出现学生难以理解的情况而导致教学效果不佳.因此教师需要根据学生学习情况，帮助学生构建良好的数学知识体系以提高孩子们的上课积极性.如教师可以通过游戏来让学生更加深入地理解数学知识，从而能够更好地提高学生的思维能力.在实施小学数学课堂教学的过程中，教师应当充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，并为他们提供适宜的多种教学方法和策略.因此，教师在课堂上应该尽可能通过游戏和实践的方式使小学生们轻松愉快地接受数学知识与学习方法，同时提高小学生的表达能力、逻辑思维能力、合作协商能力以及自我保护能力.

首先，兴趣是人们一切行动的原动力，也是人们学习的动力，对于小学生来说，他们更需要培养他们的兴趣.另外，教师应当重视小学生之间的差异，对他们进行有效的管理和引导，让孩子们都能在玩耍活动中发挥自己的创造力和想象力.因此，教师可以与小学生交流学习经验，组织他们相互交流自己在数学学习过程中的心得体会，并让他们将这些体会以自己独特的方式记录下来，以此来提高他们对上课内容的关注度与重视程度.教师应当在鼓励每个孩子充分展示自己獨特性基础上，发挥他们不一样的聪明才智与独特优势，以供他们展示自己在真实生活环境下的学习情况.其次，在小学数学的教学过程中，教学体系是由学习目标、教学方法以及评价体系等组成的，而这些教学体系的构成要素都需要由具体工作环节来体现.因此，要想让小学生们在学习过程中能够得到更加全面的发展，教师就必须在教学过程中根据小学生之间的学习差异进行精心设计.对于学生来说，学习需要通过多种不同的途径和方法来实现；而对于教师来说，这也是学生在不断进步的过程中会面临的一种学习考验.因此教师在增强小学生们学习效果的同时也要能够使小学生们产生强烈的好奇心与求知欲，并逐步理解并掌握知识，构建良好学习体系.最后，教师队伍是影响小学数学课堂“有趣”的关键因素.因此，教师对于提升自我素质和促进自我发展都具有至关重要的作用，也是构建良好小学数学课堂教学模式及保证教学质量的重要前提之一.教师只有保证了小学数学课堂“有趣”，才能在小学数学课堂教学活动中起到更好的促进作用.当然，教师在进行课改活动过程中需要对自身专业能力进行全面评估，这样才能以最合理、最高效的方式实现教学目的.为此，教师需要通过多种方式了解学生对自身专业知识的兴趣的相关情况，通过与家长交流等方式来了解学生发展情况并结合其兴趣爱好选择合适的教学方法、开展适宜的教育活动、进行适宜的课后辅导来提高小学数学课堂综合效益.教师只有自身素质过硬了，才能真正发挥出自身作为教师应有的作用.同时教师要在课改活动中坚持以“爱”为核心的校风建设，为推进小学课堂教学改革提供源源不断的动力.

二、小学数学课堂“有趣”的策略分析

（一）情境创设，让课堂更有趣

教师在情境创设时要合理设置问题，通过问题引领学生思维进入真实世界去理解课堂内容并学会应用课堂内容去解决问题.

例如，教师对于数学情境问题的教学应该多以实物及图片等直观形象的方式创设情境来引发学生的理解和思维活动以获取新知识、掌握新技能.如在“圆周率”知识的讲解中，教师可以提出“如何计算圆的面积”的问题.首先，教师要根据实际情况对学生所学内容进行分析解释，引导学生进一步理解“圆周率”并掌握其中含义.圆周率的应用在生活中很常见，但学生对它并不了解甚至没有接触过它.其次，根据具体实例来引入新内容时，教师应根据实际情况灵活调整教学方法和时间安排以达到较好效果.例如在教学“2+1”“5+1”和“10+1”计算题时，教师都很注重让课堂气氛活跃并且能够吸引学生积极参与、主动思考.因此，在教学过程中，教师应选择一些能点燃学生思维火花、具有挑战性和创造性的题目来组织课堂教学；同时要善于发现学生内在潜能及兴趣点来促进学生之间共同交流讨论、总结反思以获取新知.最后，教师在实施教学的过程中还应该根据学生学习能力和思维能力来科学设置合适的教学环节和活动.例如在开展“找数字”主题活动时，教师应根据实际情况合理选择课时设置情境并组织课堂教学活动，给学生创造良好的学习氛围与环境以发挥他们的主观能动性，也让他们在这一过程中获得一定数量和质量的成功案例和思考见解等.同时教师在教学过程中也要根据不同情况合理调整教学方法和教学过程、方式，对各个环节进行控制.

（二）从“真实”出发，让课堂充满情趣

“真实”是教育教学原则中的一项基本原则，也是小学生学习数学的基本原则之一.小学数学课程旨在培养学生掌握数学知识.因此，对教师而言需要将“真实”二字贯穿教学始终.教师在数学教学活动的实施过程中应该尊重学生的个体差异，在尊重学生个体差异和课堂教学效果之间寻求平衡，即在教学中不违背儿童的认知规律.学生学习的内容和方式都是学生自愿选择的.在课堂教学中，教师要尽可能地创设有利于激发学生兴趣的教学情境，用“有趣”引导学生自主学习.

例如，在“2+1”的教学中，教师在课堂教学活动中引导学生充分运用已有知识技能设计学习方案并运用所学知识解决问题.通过这样一个教学活动，教师需要总结反思與分享，从中总结出更适合学生个体差异的教学策略等.例如在“圆周率小测验”这一单元教学中，“请同学们找出不同数位之间的关系”这一活动可以引出学生最感兴趣的主要内容.对于这种内容，教师需要在教学过程中把握好时机进行充分展示、演示、指导、交流，在让学生理解、掌握的基础上去提高教学效率和质量，同时要注重激发学生学习数学的兴趣与欲望.通过对数学教学活动过程的精心设计、精心组织，教师运用恰当合理的策略，能将知识快速有效地传授给学生.笔者认为在数学教学中要注重培养学生对数学课堂的“新鲜感”、创造灵感和主动探究精神等积极情感.从这一角度来看，这一过程在整个教学过程中需要以“枯燥”和“乏味”为前提，为“趣味”的“真实”特征之一.所以笔者在课程的教学过程中，会采用“生动活泼”“富有趣味性”等形式，增强教学内容的趣味性和吸引力.

（三）从趣味问题出发，激发学生兴趣

在数学课堂上让学生自己发现问题和解决问题，在一个愉快的氛围中使他们自己完成思考、解决问题，这就需要教师对学生学习的问题进行深入的了解、分析和把握，并用自己丰富的语言、形象的例子让学生进行理解，并且结合教材中的数学知识对学生进行讲解，以加深他们对理论知识的理解和认识.

例如，在“认识身边的三角形”这一课中，教师让学生们在日常生活中发现有趣的素材.但是在数学学习中，大部分学生还是停留在单纯的数学思维上或是简单的概念认知上.因此在这个环节中教师应该注意引导学生通过对这些生活现象的观察和分析来思考问题并解决问题，从而培养学生独立思考问题的能力以及解决问题的能力.比如“认识长方形”这一课是一节以长方形为背景的图形推导概念教学课.学生在观察物体时发现自己所处的环境中有很多的长方形物体，它们的长、宽、高各不一样.教师把它们放在同一桌面上并在它们四周放置不同的东西（可以是一把刀也可以是一只碗），有的时候也可以把其他物体分成三部分放在一起进行比较以使结果更直观一些.这样就会让学生形成一个比较完整的认知并且对他们产生一定影响.所以教师可以通过引导学生思考问题、提问、交流等方式来提高他们解决问题的能力；同时教师可以设计一个小任务让学生来完成，并给予他们表扬或帮助以提高他们解决问题的能力.这样不仅让课堂活动变得更加精彩，而且可以促进学生对数学知识的理解和应用能力、发展水平及综合素质的提升.另外在教学过程中教师还应当让学生积极参与到探究情境中进行观察、分析和思考，这也是培养学生自主创新能力和实践能力非常重要的环节.

（四）引导学生探索，让学生体验成功背后的艰辛

小学数学的教学活动，首先应以学生为主体.小学生年龄较小，思想活跃，求知欲强烈，对于知识的探索欲望和探索意识也比较强，教师可以利用多种形式让学生参与到学习活动中来，其中有一部分是引导学生进行探究.

例如，在一节实验课中，在进行探究性学习时学生可通过观察、实验、思考等方式进行思维碰撞和交流，通过讨论解决问题，并将自己的想法以图片的形式呈现出来；同时可利用小组合作的方式，以小组为单位对所学知识进行讨论交流.在这一过程中学生可以独立思考和发现新知识，形成自己独立的见解并获取新知识；也可以将知识运用到现实生活中来提高自己的水平并体会发现身边的数学现象产生的规律.这就是很多学生喜欢数学的一个重要原因.当某一问题摆在他们面前时，一些学生会很快给出答案或提出问题，教师应有意识地让他们进行思考，然后给出相应的解答；当一些问题得到回答后孩子们会进行总结和归纳以提高对这些知识的理解程度，这也会让他们体会到探索数学、独立思考的乐趣和重要性，从而领悟数学与生活密不可分而又相互联系的关系.

（五）注重教学方法创新，提高学生学习效率

在课堂教学中，教师应当注重创新教学方法，让学生真正体会到学习方法对学习内容的重要性；同时充分发挥课堂资源对于学生自主学习能力的促进作用，从而实现学生综合素质水平的提高.此外，教师还要重视教学内容的设置和教学方式方法的创新.在进行小学数学课程的教学中，教师应当充分利用课程资源来提高数学教学效果，可以借助多媒体、课件等载体，丰富教学内容，提高教学效果.

例如，在讲授“分割线是什么”时，教师可以结合课件，对实际中不同类型学生所需掌握的状况进行设计，让学生分组进行讨论，在轻松的氛围中进行学习；又可以将知识点融入生活中进行直观教学……最终让学生在学习中领悟知识规律并运用知识解决实际问题.当然，也要让学生充分参与探究，激发学生的学习兴趣.在课堂教学过程中教师要让学生能够主动参与到课堂教学活动中并自主实施，及时了解本节课知识与实际之间的联系.这样才能从一定程度上做到教学效果的最大化，从而真正做到寓教于乐，激发学生参与、学习的积极性和主动性.需要注意的是，小学数学教学并不是单纯地将知识传授给特定人群，而是为了培养人而存在的一种过程、一种价值以及一种思想习惯、一种文化形式或行为方式.因此，教师应在教学过程中加强自身能力建设，不断地提升自身学识修养，进而影响学生养成良好行为习惯和培养学生养成良好数学素养和品德习惯.这就要求教师在以后的教育教学过程中多关注孩子们是否出现不良倾向以及产生这些不良倾向的影响等问题.

结 语

教师是实施数学教学的关键，是实施素质教育的重要力量.让学生“会学”一直是教育教学改革的不懈追求，这一点也是任何教育都必须坚持的原则之一.因此，设计“有趣”的课堂尤为重要，对于数学这样复杂而抽象的学科来说，教师在教学过程中能够做到“润物细无声”，这本身就是值得教师不断去探索和研究的.

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