有趣的预习题组作业使课堂更高效

毛远利

摘 要：有效的预习，可以温故而知新，甚至把教学内容进行前置，课前就能解决的问题，就不必留到课上赘述，把更多的时间留给构建新知、巩固提升。那引导学生预习的题组作业的设计就更能激发学生的学习欲望。使课堂效率得到最大的提高。

关键词：有趣；预习；题组作业；高效课堂

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。同时，站在新课程标准实施的前沿，打造高效理想的课堂又是每一个教师的追求。高效课堂教学，一定要讲求高质量的教与学。要提高数学课堂教学质量，就要把握好两方面：一是教师教得高效；二是学生学得高效。本着这样的理念，尝试让学生在课前根据预习题组进行有效的预习，从而促进课堂的高效。要想达到这个目的，能提高学生的学习兴趣的有趣的预习题组就是关键了，在我们研究后看来，预习题组的设计就要从以下几个方面来进行了：

一、预习题组作业首先是要有趣，能激发孩子的求知欲，引发其探究的精神

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，兴趣是一种巨大的情绪力量，它可以激发儿童自主学习，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事。”数学课程标准也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”创设生动有趣而富有数学味的生活情境是激励学生自主学习的重要策略之一。好的有趣的作业设计能激发学生探究的兴趣，使其得到精神上的成功感和满足感。在现今的教学中，如果还想用那些机械、重复、乏味的低效作业来强化学生的记忆，那是行不通的。科学优化作业也是激励学生自主参与学习的重要策略之一。从作业兴趣角度来看，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业相结合。如：在五年级下册《认识圆》一课的预习作业中，笔者一改以往的自学例题，尝试解题的预习模式，而是出了一道设计题：为圆规设计一份使用说明书。在完成作业的过程中，学生们探究的积极性很高，都迫不及待地买来了圆规进行动手尝试画圆，他们从一次次的操作中不断总结经验，自主探究圆规画圆的技巧。再如在学生认识方向后，让学生根据动物园或公园的示意图，自己设计参观路线，做小导游；或是在父母的帮助下，寻找北斗星、认识星座等等。通过设计富有生活趣味性及动手操作性的开放型作业，来激发学生自主学习的兴趣，进行有效的自主学习。

二、预习题组作业要有趣，还要精炼，要直指教学内容

预习并不是指单纯地在课前布置几道题让学生做。有效的预习作业，是在教师认真分析教材，明确教学目标、教学重难点以后，经过深思熟虑设计出来的。预习作业要有趣味性，还要有质量的保证，也就是对新教学内容的学习有帮助。例如：在本学期教学《乘法分配律》时，我们教学组课前布置了这样的预习作业：（有图片，有文字）

小蚂蚁和小青蛙各算了1道题分别是

小蚂蚁：32×6+68×6 小青蛙：（32+68）×2

帮他们算算，你发现了什么？

我的发现（用自己的语言表达或用喜欢的形式表示）：

这份预习作业，首先让学生进行对比计算，然后在计算中发现规律，并力所能及地进行总结。这样的预习作业有趣又不难，但对学生的数学思维力要求是比较高的。计算部分几乎所有学生能轻松完成。表达部分对于学习能力较强的学生不会有太大难度，因为在此之前有了加法乘法其它运算律的学习经验。而对于一部分学习能力较弱的学生可能会出现表达不清、表达不完整等现象。即便如此，通过对比计算，这部分学生已经有了一定的“意会”，只是无法“言传”。学生是有差异的，对于预习成果的要求也并不是统一的，达到“意会”的效果，说明学生对新知有了初步的感知，预习的目的也就也达到了。

三、预习作业要有趣味性，还要注意灵活性，形式的多样性

预习的形式要根据教学内容的不同，而设计不同形式的预习题组作业。

比如《三角形三边关系》一课的预习作业中，就设计了两个问题：

（1）是不是任意三条线段都能组成三角形？到底组成三角形的这三条线段有什么特点？

（2）三角形的两边之和与第三边有何关系呢？三角形的两边之差与第三边有何关系呢？

要求学生动手操作后（任意选择材料作为边，任意选择长度）得出结论。通过操作，把抽象的东西变得具体形象。而且让孩子有兴趣去研究。所以看似简单的预习，其实已经把新知进行前置，绝大部分学生在预习中就能自主学习新知，既满足了学生的成就感，还能培养其自主学习的能力，促使他们学会学习。像这些实践操作并总结记录等多样的形式不仅能提高学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，更能增强学生自主学习、自主探究的能力。

四、最后预习题组作业要落到实处，必须还要在课堂上反馈，真正为教学内容服务

预习题组作业是为高效的课堂作有效铺垫的，并不是和课堂教学脱节的。凡是布置了预习作业的课，一上课首先应该对预习作业进行交流。预习作业有着承前启后的作用，可以结合预习内容进行新知的构建。相当于在交流预习作业时就进行了新知的教学。例如：针对《三角形三边关系》一课的预习作业中的两个问题，上课时就直接让孩子们在小组内讨论交流自己的发现，并动手操作验证。然后全班交流，以小组为单位匯报预习成果，教师再相机进行总结。这样的教学模式完全实现了“生生互动”、“兵教兵、兵强兵”，在自主、合作、交流中把新知构建起来，充分体现了学生是学习的主人，而教师只是活动的组织者、引导者。所以切实设计并落实预习题组作业，可以使课堂更高效。

有趣的预习题组作业在整个教学过程中有着举足轻重的作用。所以教师精编预习题组作业，学生认真完成，课上充分利用，实实在在地做好每一个环节，把预习题组作业的作用发挥到极致，才能让我们的数学课堂灵动起来，高效起来。