卢美艳：新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究

摘 要：近年来，高中英语读后续写教学备受瞩目，成为英语教学的重难点。新高考背景下，高中英语教师应当高度重视学生的读后续写能力，将阅读与写作教学相互结合，以此让学生获得语言表达以及英语思维能力的发展，为后续的英语学习与发展奠定坚实的基础。鉴于此，本文就新高考背景之下的高中英语读后续写教学策略进行探究。

关键词：新高考；高中英语；读后续写；策略探究

作者简介：卢美艳，广西柳州高级中学。

对于即将参加高考的学生而言，读后续写题型是一项全新的挑战。对于这一全新的题型，需要从两个角度进行深入剖析，它对学生既是一项挑战，也是一种学习机遇。因此，教师应当探索适合的授课方式，以帮助学生更有效地应对这一题型。在实际教学中，笔者发现很多教师不重视读后续写这一题型的教学，导致学生在实践中难以把握这一题型。而想要帮助学生把握好这一题型，教师需要帮助学生扎实掌握基礎知识并提高英语思维能力，同时对这一题型展开训练可以促进学生的英语核心素养发展。

一、高中英语读后续写教学的意义

（一）有利于提高学生的阅读和写作能力

在英语教学中，写作扮演着至关重要的角色，因此，教师通常会更加注重培养学生的写作能力。阅读与写作是构成读后续写的两个要素，因此，除了要求学生具备较强的阅读理解能力外，还需要学生具备良好的写作能力。通过不断的练习，让学生能够逐步掌握读后续写的技巧，养成良好的学习习惯，在学习中积累词汇和句型，逐渐增强学习信心，提高读后续写水平。

（二）有利于增强学生的思维能力

高中英语读后续写教学中，教师通常会以一篇阅读文章为基础，给出文章的上半部分，引导学生分析上半部分的内容，然后进行文章续写，在这种教学模式下，学生可以发挥自身的创造性思维和想象能力，进行创新性写作，准确地表达自己的想法。语言结构和句式这一全新的题型不仅是一种挑战，更是对学生思维能力的一种深度挖掘和培养。这类题型充分考查了学生的思维、记忆和语言能力，有助于提高学生的英语学习效果。

二、新高考背景下英语读后续写教学策略

（一）抓住文章的关键内容，明确英语读后续写方向

读后续写是一种全新的英语考查题型，其侧重于考查学生的英语综合能力，高质量的读后续写不仅要保证续写内容与原文的衔接，更要保证具备一定的逻辑结构，有丰富的情节。高中教师训练学生的英语读后续写能力时需要关注语言的输入教学，教师可以选择适合学生的文章引导学生展开阅读，接着从整体角度把握文章的逻辑性以及其故事大概，让学生的理解能力得以发展。教学实践中，教师还可以为学生创设教学情境，让学生在情境中理解文章内容，以此提高阅读的针对性。此外，教师在这一过程中需对学生的阅读方法进行指导，让学生逐渐摆脱逐字逐句阅读的习惯，学会深度分析文章，在文章的细枝末节之处探索，抓住文章的关键信息，总结文章的主题，找到文章续写的切入点，为读后续写奠定基础。

（二）丰富教学形式

1.融合生活元素进行教学。实际生活与英语教学密切相关，由此教师需要认识到在实际英语教学中，生活化的教学方式是不错的选择。在高中英语教学中，教师需要结合教学内容，引进生活化教学资源，让教学内容与生活贴近，以此吸引学生的注意力，促使学生积极参与到英语学习中去。

比如，教师引导学生学习“Festivals”这一单元时，教师在进行教学之初则可以结合生活化元素进行导入，比如“What festivals do you know？ How do you often spend this festival？”，将教学与学生的生活结合起来，引导学生分享自己知道的节日以及自己是怎样庆祝这一节日的。教师则可以结合学生分享的内容进行课后作业的布置，引导学生结合单元主题以及自己的实际生活进行主题写作。这一练习在锻炼学生英语表达能力的同时，将英语知识与实际生活相关联，使学生可以结合生活实际进行续写，有利于增强学生的学习兴趣。

2.采取读写结合教学策略。读写文章的质量受细节影响，而文章感染力则在于这些细节之中的细节。因此，在英语读后续写教学中英语教师应当注重引导学生仔细分析文章的细微之处，将阅读与写作结合起来，在分析中练习运用写作与阅读的技巧，使续写文章更加生动。

依旧以“Festivals”教学为例，教师结合这一主题为学生提供相关主题的半篇短文，引导学生阅读教师给出的文章，结合相应的写作技巧进行文章续写。

在学生阅读文章并明确了文章主题内容后，教师给出续写范例，并引导学生分析文章的主要内容以及包含的写作技巧，接着让学生尝试描写某一节日，运用相关写作技巧并重点突出细节内容，实现高质量的续写。同时为了帮助学生掌握写作技巧，教师还需要引导学生回到原文中体会文章中的细节描写，接着将原文分为两部分，引导学生阅读第一部分并进行续写，然后让学生将续写内容与原文的后半部分进行对比，在对比中学生自然可以分析出自己写作中的不足，并结合原文内容进行改进，以此提高学生的读后续写能力。

3.应用信息技术展开教学。在新高考背景下，信息技术已经融入到各个学科教学中，英语教学也不例外，其不仅改变英语教学形式，还丰富了教学资源，同时优化了学生的学习思路，让单调的英语教学更加生动有趣，结合信息技术可以提升读后续写教学质量。众所周知，由于教学时间的有限，教师通常只能在有限的时间内向学生讲解一两篇范文，导致续写教学缺乏独特性和创新性，而运用信息技术构建范文资源库可以弥补这一缺陷。

（三）搭建续写框架

构建完整的续写框架，能够有效地协助学生全面掌握文章的内涵。在以往的英语教学中，教师缺少引导学生构建读后续写教学框架，这导致学生难以理解文章内容，自然无法进行续写活动，缺乏明确的续写目标和方向。因此，教师需要在实际教学中注重学生的续写框架构建能力的培养，鼓励学生以架构为基础进行文章分析，从而深化对文章内容的理解，获得思维能力的发展，同时为后续文章续写奠定基础。实际教学中，教师首要任务是确保学生能够准确理解文章主旨和核心内容。在阅读完语篇之后，引导学生对文章的主旨进行深入思考和总结，以便让他们更好地理解文章的主题。

依旧以“Festivals”教学为例，在教学中教师可以引导学生深度理解文章，接着让学生归纳语篇的重点内容，这些重点内容则是续写框架的主要内容。此外，还可引导学生根据标题预测故事发展，激发学生对文章的深度思考。这样既能帮助学生掌握文章主旨，又有利于培养学生的阅读分析能力和理解能力。

（四）合理推测文章发展

读后续写并非随意胡乱地写作，而是根据提供的材料发挥想象能力，以合理的方式对原文内容进行补充。因此，教师要引导学生深入探究文章信息，让他们能够更好地去理解文章内容。学生需要具备深刻的思辨能力和合理的推断能力，以准确理解文章的主旨。思辨能力在于对所阅读的素材进行归纳总结，掌握文章中的核心思想。学生具备思辨能力，才能准确把握文章的主旨，从而确保学生续写的精准性。因此，高中英语教师要注重引导学生自主分析文章，养成良好的习惯，提高思辨能力。

比如，在“My first ride on a train”教学中笔者引导学生首先进行自主阅读，通过阅读对文章的主旨大意进行总结，在这一过程中培养学生的推理能力，从而提高他们的思维能力。其次，笔者向学生提出一些问题，通过问题指引学生，让学生对文章展开深度探索，比如教师提出问题“Do you think those people are willing to travel by train？”，以此促进学生的思维发散，让学生深度探索文章，培养学生的思辨能力。

（五）拓展课外教学资源

在教学中，教师可以与学生共同阅读外国名著探究其中的精彩片段，并互相分享，让学生在名著中学习和积累精彩的语言表达，同时可以了解文化背景，获得文化素养的发展。例如，教师可以结合《雾都孤儿》《汤姆索亚历险记》等精彩片段，引导学生参与到续写活动中，学生可以品读名著，同时积累词句，感受原文的写作手法和技巧，再进行续写活动。就教学的实际效果而言，学生的读后续写兴趣得以激发，对读后续写的畏惧心理减少，能够积极参与到续写活动中。

（六）重视读后续写教学评价

在英语读后续写教学活动中，评价也是必不可少的环节，教师对学生的写作文章进行评价的过程中，需要转变传统的结果评价方式，结合新高考的要求，实施开放性的读后续写教学评价，即凸显出学生的主体学习地位，引导学生相互评价。教师应结合学生的实际读后续写状况给予适当的评价，通过多种评价方式助力学生的思维发展，为其提供更加广阔的续写学习空间。

三、结语

简而言之，高中英语读后续写教学十分重要，在高中英语教学中，教师不仅需要让学生掌握单词和句型等基础知识，更加需要让学生将这些知识进行实际运用，而读后续写则是一个良好的语言输出途径。因此教师需要将读后续写教学落实到位，深入探究读后续写教学方法，创新读后续写教学评价方式，增强学生读后续写的兴趣，使其积极参与到读后续写中，不断提升读后续写能力。

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