新媒体环境下的高校英语教学改革策略

作者简介：张蔚欣（1992—），女，硕士，河南科技职业大学公共基础教学部助教，研究方向为英语。

摘  要：随着时代的不断发展，高校人才教育模式与之前相比也发生了翻天覆地的变化。要想在新环境中，培养高素质综合人才，需要高校相关人员联系时代市场人才需求标准，调整教学方案。英语作为高校学生的基础必修课程，教师在教学中需创新教学手段，调动学生学习积极性，引导学生在课堂中做到全面发展。文章主要立足新媒体环境，分析高校英语教学策略。研究认为，新媒体环境有利于丰富教学资源、提高课堂教学效率。教学改革有四：转变教育理念、创新教学方式、加强实践教学、创新考核方式。借助对这一主题的研究，以期给教师提供一些帮助与借鉴，顺利实现高校英语教学的改革。

关键词：新媒体；高校英语；教学改革

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）32-0105-04

新课改背景下，受信息技术影响，传统高校英语教育模式已经无法满足学生学习需求，新媒体技术的应用可以丰富教材内容，活跃课堂气氛。教师要想实现高素质教学，就要利用新媒体技术激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，帮助他们掌握更多的知识内容。

一、新媒体的内涵

新媒体是信息技术下的产物，在计算机的帮助下，其拥有传播功能，不仅具备传统媒体的基本特征，而且具有交互、融合与发展的功能。常见的新媒体形态有數字杂志、数字广播以及移动电视。在信息技术的影响下，新媒体已经成为“第五媒体”，给人们的工作方式和学习生活带来了较多的改变［1］。整体技术呈现出一种开放性、共享性的特点，同时新媒体技术的展现方式比较多，给高校学生的学习带来了很多便利，也丰富了教师教学手段。因此，教师在高校英语教学工作中，需要重视这种技术的使用方式，突破传统教育模式限制，提高课堂教学效率。

二、新媒体环境对高校英语教学改革的帮助

（一）丰富教学资源

新媒体环境下，教师可以通过信息技术，给学生提供更多的课堂内容。从当前的生活方式来看，互联网已经成为人们生活中不可缺少的一部分，学生的课余时间基本花费在了信息技术上面。加之近年来，线上教学模式成为一个重要的教学形式，因此新媒体技术是未来教学改革的重要方向。在这种教学环境的影响下，教师之间也能做到资源共享，促使高校学生养成良好的学习习惯，培养学生形成创造性思维。在目前的教学活动中，新媒体技术的应用打破了传统教学模式的限制，为学生在学习期间提供了更多的知识内容，进一步提高了学生的英语学习兴趣［2］。

（二）提高课堂教学效率

新媒体技术在高中英语教学课堂中的应用，可以帮助学生在有限的时间内了解到更多的知识内容。例如教师可以利用不同的新媒体技术给学生寻找对应的听力资料，强化学生的听力水平。现在高校教师对学生讲述英语知识内容时，需要对学生进行综合培养，帮助学生在学习中对英语内容做到熟练掌握。这样才能促使学生了解英语文化内容，认识到汉语和英语之间的区别。高校教师对学生讲述英语知识内容时，需要认识到英语内容的教学与其他学科不同，作为一门语言类学科，需要学生对课堂中的内容做到学以致用。

新媒体技术的应用，可以给学生提供不同的英语学习交流平台，将课堂中讲述的知识内容保存在一起。教师可以让学生利用课余时间，通过反复交流的方式，对教师讲述的知识内容进行理解，提高学生的学习质量。这种新技术应用在教学活动当中，能让学生在课余时间内不再受时空的限制，对教材中存在的知识重难点展开分析，进一步提高学生的英语学习水平［3］。这是新媒体技术在高校英语教学中的应用意义，教师之间可以针对其中的教学优势进行讨论和分析，掌握新媒体技术与英语教学活动结合的方式，提高高校英语课堂教学质量，给学生带来良好的学习体验。

三、当前高校英语教学中存在的问题

（一）教学理念有待完善

现在教师对高校学生进行英语知识内容讲解时，由于教学因素的限制，还存在着一定的教学缺陷。部分教师对学生讲解知识内容时，因为受到传统教学模式的影响，课堂教学模式整体比较单一，难以满足学生基本需求。按照当前教学实践活动的开展效果来看，多数高校教师对学生讲述英语知识内容时，通常是按照教学大纲对学生讲解，忽视了英语学习的意义与价值，没有给学生提供较多的实践机会。结合目前高校英语教学效果来看，多数学生出现了“哑巴式英语”的现象，只能对英语做到书面表达，无法做到正常交流。这些问题的出现给学生在后期学习英语中带来了较多不利影响。学生在学习期间也形成了思想偏差，逐渐形成厌恶学习的心理。长时间持续这种教学模式，就容易出现教育脱节的现象，不利于新环境下的人才培养。

（二）教学过程有待完善

高校教师对学生讲述英语知识内容时，教学过程中具有较强的书面化特点，这种现象的出现，导致了学生英语口语水平无法提升，影响了学生的技能发展。而且教师在实际教学活动中，通常只注重阅读能力与语法能力的有效教学，教学活动具有一定的单一性［4］。从目前的上课状态来看，学生在课堂中很少听教师讲课，师生教学矛盾加大。高校阶段的学生由于面临就业的压力，在学习中更多的是需要就业技能，了解英语与专业之间的结合。但教师在讲述中，很少涉及这些内容，这些问题的出现，不利于提高学生的综合能力，也一直无法达到既定的教学目标。

（三）教学模式比较单一，新媒体技术融合困难

高校英语教师对学生开展教学活动时，受到传统教学因素的影响，英语教学活动面临着较多的问题。这些问题的教育模式比较单一，多数教师在教学中，因为自身教学素养不够完善，难以掌握新媒体技术与高校英语教学结合的方式，而且很少有教师可以将新媒体技术与英语技术全面结合在一起。这也是当前高校英语教学中，普遍常见的一种教学现象，虽然部分教师在教学中已经做出了改变，但教师在应用新媒体技术时，未能找到深度融合的方法。多数教师在应用期间，主要是将同一种教学模式应用到不同的教学内容当中，课堂教学氛围十分枯燥，挫伤了学生的英语学习积极性［5］。部分教师在应用新媒体技术时，应用重心出现了偏差，只是通过新媒体技术改变了教学形式，并未对内容做出太多改变，导致信息技术内容与教学方式难以做到紧密融合。这应是当前高校英语教学中存在的主要问题，教师在教学期间应该转变教育理念，科学分析这些问题出现的原因，制订出合适的教育方案。

四、新媒体环境下高校英语教学改革的策略

（一）转变教育理念，创设翻转课堂

在高校英语教学中，想要保证新媒体技术全面应用于英语课堂教学活动，可以改变教育理念，优化教育流程，从而提高课堂教学质量。首先高校相关人员可以针对教师的教学素养进行调查与分析，为他们讲述新媒体技术与高校英语知识内容结合的重要价值，改变教师的思想认知，从而优化当前的教学模式。由于新媒体技术在新时代下与高校英语教学结合的方式比较多，学校管理人员可以根据学校的教学特色，按照学生的发展能力与认知规律，邀请专业人士对教师普及新媒体技术应用的教育优势。通过这种方式，才能提高教师教学素养，给学生带来完整的新媒体技术教学体验。教师作为课堂教学活动的组织者，对学生的学习质量保证具有直接影响，高校应该强化教师的专业能力，从而全面提高教师的教学技能。

此外，在优化教学流程期间，高校可以让教师创设翻转课堂，实现线上线下综合教学。借助这种方式，将新媒体技术应用在课堂中的各个环节，按照高校学生的学习能力设计出不同的学习方案，促使不同阶段的学生可以在英语教学活动中，掌握相应的知识内容［6］。在创设翻转课堂时，教师需要正确看待翻转课堂的教学优势，在课堂上营造出一种良好的学习氛围，帮助学生解决教材中出现的不同困难，从而引导学生形成良好的学习习惯。在创设翻转课堂期间，教师要注重把握课前、课中、课后学习的内容，对教学活动中的各个环节不断优化，推动学生掌握更多的英语知识内容，从而提高课堂教学效率。

（二）创新教学方式，整合教学资源

想要提高学生的学习质量，需要对当前的教学方式进行创新，整合教育资源，确保学生在课堂有限的时间内，学习到较多的英语知识内容。教学内容作为教师开展教育活动的核心内容，对学生的英语能力提升具有重要影响。新媒体技术在课堂教学中的应用，表明了传统教育方式已经不再适用，教师需要掌握英语教学特点，在多媒体教学背景的影响下，通过超链接与新媒体技术功能，丰富当前课堂教学内容，完善教育形式，从而给学生营造出良好的学习氛围。之前教师在进行教学时，通常是以教材内容为基础，然后按部就班地讲述教材基本内容。这种方式限制了学生的学习思维的发散，难以让学生的自主学习思维做到全面拓展。

教师在高校英语知识内容讲解时，因为教学时间的限制，需要在有限的时间内，促使学生掌握较多的知识内容，这样才能满足学生基本学习需求。所以教师在教学期间，可以通过新媒体技术，按照教育模式的特点，尽可能给学生提供搜索功能，展示与课程内容相关的资料［7］。由于高校学生已经具备了完整的学习能力和学习习惯，所以教师可以将学生分成不同的小组，对他们进行项目式教学，结合教材内容，给学生布置不同的教育任务。这样既可以提高学生的自主学习能力，还可以让学生在学习中实现小组相互合作，发表自己的观点与意见，不断地收获高校英语教学的新知。此外，教师在整合教育资源时，需要考虑到学生的专业需求，尽可能给学生介绍适应专业发展的英语内容。如此不仅可以提高学生的学习能力，还可以训练和提高学生的自主学习能力，对学生在今后的发展打下坚实基础。

（三）加强实践教学，科学应用技术

想要利用新媒体技术提高学生的学习质量，需要对学生进行知识内容综合讲解，加强实践教学，调动学生的学习积极性。英语知识内容的讲解，与其他教育方式不同，结合新环境下的人才培养需求，教师对学生讲述知识内容时，需要認识到语言类教学，需要学生掌握听说读写的能力，这样才能让学生之间更好地理解英语学习的价值，为学生在今后的就业中提供就业优势。传统的教育模式，具有一定的机械化特点，很容易挫伤学生的英语学习积极性。教师可以利用新媒体技术给学生搭建不同的学习平台，在课堂中，为学生提供较多的英语机会，这样可以保证每个学生在学习中高校英语教材重点，对新媒体环境技术做到综合应用。

教师在设计实践教学活动时，需要对新媒体的教学特征进行充分把握，根据高校英语实践教学活动的特点，为学生设计不同的英语活动，吸引学生主动参与其中。教师首先可以对教材中的内容展开分析，按照教材中的教学重点与难点，给学生制订出科学的实践活动。像教师在教学中，可以给学生留出充分的空间和时间，尊重学生的主体地位，让学生认识到英语实践活动的优势，鼓励学生积极参与到教学活动当中［8］。教师可以利用新媒体技术，给学生搭建不同的英语交流平台，让学生在平台活动中，可以利用教材中学习过的内容进行交流和分析。这样既可以强化学生对英语知识内容的理解，还可以在高校英语实践活动中，掌握英语语法，实现教材内容的有效迁移。教师在利用新媒体技术设计实践活动时，尽可能寻找一些学生比较感兴趣的事物，例如开展英语趣配音活动。也可以创设英语角，以此激励学生主动学习相关的英语知识内容。通过这种方式，才能促使学生认识到英语学习的乐趣，让学生在实践活动中拥有更丰富的感悟和体验。

（四）构建索引平台，创新考核方式

新媒体技术在英语教学中，可以帮助教师在学习期间通过不同的手段，对教材内容进行筛选与整理，给学生提供多样的英语资料。因此，教师可以按照教材内容，搭建不同的索引平台，指导学生在学习中，科学使用这些软件技术，这样才能拓宽学生的学习视野，提高学生的英语学习能力。高校还可以整合教学资源，根据自身的教学特征，通过新媒体技术，积极与国外的一些高校进行资源共享，打造特色化的英语教学模式。通过这种平台的搭建，能够让学生在学习英语时，认识到国外的时事，观看到比较丰富和优秀的教学视频，突破时空方面的限制。新媒体技术的应用，给教师在英语教学中提供了较多的教育手段。在实际教学中，教师之间应该加强分析，这样才能提高当前的整体英语教学质量，促使学生在学习中不断地发展和进步。

教师在使用新媒体技术时，还可以将这种技术应用到高校英语考核方式当中，创新评价方式，这对于激发学生的学习积极性也有较大的帮助作用。传统的考核方式主要是采用线下考核的方式，这种模式很容易限制学生的学习思维，而且在考核中无法提高自身能力。教师可以借助新媒体技术，按照学生的专业，给学生设计不同的考核任务，通过新媒体技术给学生从题库中选择不同的英语试题，确保对学生的综合能力进行考核。利用这种考核方式的创新，可以让学生在日常学习中主动学习较多的知识内容，从而引导学生形成良好的学习习惯，弥补之前教学中存在的不足，实现高校英语教学质量全面提高。

五、结语

总而言之，高校在新时期下想要提高学生的学习质量，需要改变教育思路，认识到新媒体技术在教学中应用的教育价值，从而给学生营造出一种良好的教学氛围。此外，教师还需要提高自身的教学素养，掌握新媒体技术的特征，通过不同的结合方式，提高课堂教学质量。如此种种，能够引导学生在高校英语课堂中，实现核心素养综合发展，满足社会人才培养需求。

参考文献：

［1］ 许岚. 信息化技术助力高校英语教学模式的变革创新——评《新媒体时代英语多模态教学模式架构》［J］. 中国科技论文，20 22，17（07）：839-840.

［2］ 陈雪花. 新媒体教育形式转型路径下的高校英语教学革新对策［J］. 湖北开放职业学院学报，2022，35（08）：181-182+185.

［3］ 仲秋. 新媒体视域下高校英语教学方法的改观优化与实践思考［J］. 英语广场，2022（03）：98-100.

［4］ 毛芳. 新媒体环境下高校英语教学创新实践探索——评《英语教学方法与策略》［J］. 中国高校科技，2021（03）：105.

［5］ 张娟. 新媒体时代信息技术在高校英语教学中的应用——评《高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究》［J］. 中国科技论文，2021，16（02）：248.

［6］ 王民红. 新媒体时代信息技术在高校英语教学中的应用——评《新媒体在英语教学中的有效应用研究》［J］. 中国科技论文，2020，15（12）：1464.

［7］ 黄宏. 新媒体平台在高校人才培育模式中的有效运用——基于“双微一抖”在高校英语教学中的创新思考［J］. 人才资源开发，2020（18）：41-42.

［8］ 黄珍. 新媒体环境下高校英语阅读教学探索——评《高校英语教育教学理论与实践研究》［J］. 高教探索，2020（09）：133.

（荐稿人：乔春梅，河南科技职业大学公共基础教学部教研室主任，副教授）

（责任编辑：淳洁）