初中英语阅读教学中培养学生文化品格的策略探索

摘 要：随着素质教育的不断推进，初中英语教学既要关注学生对于语言知识的吸收理解，又要注重学生文化品格的培养。英语教学并不单纯为了让学生掌握教材所涉及的英语知识点，而是希望学生通过英语课堂去了解不同的文化。本文以人教版初中英语教材教学为例，结合当前初中英语阅读文化品格的培养现状，探索在初中英语阅读教学中培养学生文化品格的策略。

关键词：文化品格；初中英语；阅读教学；提升策略

作者简介：徐蓓蓓（1993.05-），女，江苏泰州人，常州市河海实验学校，中小学二级教师 ，研究方向：英语阅读教学。

在新课改的背景之下，初中英语课堂教学面临着全新的挑战。在英语阅读课堂教学中，教师要认识到学生才是课堂主体，要将课堂归还于学生，以学生为主体开展英语阅读教学。初中英语教师在开展教学时，要真正地将英语阅读教学内容紧密地与学生文化品格培养联系起来，让学生深入了解不同的文化，在跨文化交流中更好地运用所学英语知识，实现学以致用。

一、初中英语教学中培养学生文化品格的重要性

文化品格是指对优秀文化的认同以及对中西方文化的理解，是学生在全球化大背景之下所展现出的行为取向、知识素养与人文素养。文化品格在英語学科核心素养培养之中占有举足轻重的位置，它对学生身心全面发展起着至关重要的作用。培养学生文化品格的意义体现在拓宽学生的眼界，让学生能够具备长远目光，从而增强学生的爱国情怀以及对民族文化的认同感。

课堂是学生获取知识的主要途径，教师在开展初中英语阅读教学时，应充分了解学生的心理特点，结合学生之间的差异性，因材施教，通过多种多样的教学模式增强课堂趣味性，从而满足学生的学习需要。

二、初中英语教学中培养学生文化品格存在的问题

（一）缺乏文化品格培养意识

新课标强调，在开展英语阅读教学过程中不但要掌握教材当中的知识点，还要重视学生语言能力的培养，让学生真正做到运用英语进行交流。但就目前形势而言，在英语阅读教学中，仍然有部分教师缺乏培养学生文化品格的意识。最直接的原因是在长期传统教育模式的影响之下，英语阅读教学中教师往往更加关注学生对于语法和词汇的掌握程度，对于学生文化品格的培养没有引起应有的重视。在素质教育逐步推行的背景下，虽然有一部分教师已经注意到了学生文化品格培养的重要性，却没有展开实际行动，而是依旧沿用传统的教学模式，围绕着词汇、语法展开授课，对于阅读课程当中所涉及的文化背景知识粗略带过。

这样的教育模式只会让学生枯燥乏味地吸收教材当中的知识，并没有深入探索英语文化知识，无法在英语阅读中深层次了解文本的文化内涵，更不用谈应用相关知识展开跨文化交流活动。在这样的教育模式影响之下，学生在利用英语展开交流时，会因为缺乏对相关文化知识的了解从而闹出乌龙，对英语学习失去信心，在英语阅读课堂上提不起精神，从而跟不上教学进度，越是跟不上教学进度，对英语学习的信心越弱，由此形成恶性循环。

（二）忽视母语对学生文化品格培养的影响

初中英语阅读教材所涉及的知识面较为宽广，英语教师在教学的过程当中更偏向应试化教学，导致学生为了学习英语而学习英语，忽视了母语文化对文化品格培养的影响。同时，由于一部分教师只将目光聚集在英语教材上，认为学生学习英语就是为了在考试中取得高分，一切为考试让路，长此以往，学生在学习英语过程中会形成固定思维。

例如，学生可以牢记代表外国节日、食物的单词，也可以用简短的语言展开介绍，却无法用英语介绍中国的传统节日。这就是没有在母语与英语之间搭建好桥梁，在这样的情境之下，会使学生的跨文化交流活动效果大打折扣。

三、初中英语课堂教学中培养学生文化品格的策略

（一）将文化品格培养渗透到日常教学当中

英语教师在英语阅读教学的过程中，要逐步渗透文化内容，让学生在学习语言知识的过程当中一点点了解英语文化，积少成多，在潜移默化中提升学生的文化品格。在开展英语阅读教学时，英语教师要结合学生的特点，对英语阅读教学内容进行拓展和延伸，从而让学生对英语文化有更深入的认知。

例如，学习“You are supposed to shake hands ”这一节内容时，文本介绍了西方诸多礼仪文化，如有的国家见面会“shake hands”，有的会“hug”，还有的会“kiss”等。教师可以以此为切入点，对中西方礼仪之间的差异与共同之处进行讲解。例如，我国见面时主要以“shake hands”为主，而西方国家除了有“kiss”“hug”等礼仪之外，熟悉的亲朋好友见面时还会有“faire la bise”，也就是贴面礼。这些礼仪对于很少接触西方文化的初中学生来说十分新鲜，他们会在脑海中想象这种场景，从而让学生在不自觉中加深文化知识学习。

以这种潜移默化的方式渗透文化知识，会让学生在脑海中对西方文化形成初步的认知，从而有助于学生文化品格的培养。

（二）深入挖掘教材内容

英语作为一门语言类学科，在某种程度上与语文学科有着一定的相似之处。在素质教育大背景下，无论是语文还是英语，都将培养学生文化品格作为重要教学内容。但语文与英语在教学过程之中有着根本的不同，我们的母语是汉语，语文是在母语的文化氛围之中开展的教学。而受到诸多因素的影响，国内大部分中学无法为学生提供英语语言学习环境，这就无形之中增加了初中英语阅读教学的开展难度，对于激发学生学习英语的兴趣以及提升英语课堂教学效率十分不利，对于学生文化品格的培养也是一大阻碍。因此，为了降低没有英语语言学习环境缺乏对教学开展带来的负面影响，初中英语教师应积极地利用周围一切便利条件，为学生营造真实的语言学习环境。

教师首先要做的是深入探究教材内容，认真分析教材当中所体现出的关于中西方文化差异的内容，以达到培养学生文化品格的目的。以人教版初中英语教材为例，教材当中配备了许多形象的插图，初中英语教师在教学过程中可以这些插图为突破口，去搜索更多更形象的插图，并通过多媒体呈现给学生，为学生营造良好的英语环境氛围。以“What were you doing when the rainstorm came？”教学为例，文本讲的是在下雨天每个人都在做什么。英语教师可以选择在下雨天开展这一节英语阅读课，让学生有身临其境之感。或者搜索更多相关的插画，帮助学生阅读这一篇文章。教材中还涉及了有关美国历史的文本，教师可以深入挖掘教材，将教材当中所涉及的文化背景整理分类，呈现在学生面前，使得学生对于西方历史有初步了解，为培养学生文化品格打下坚实的基础。

（三）从单词入手，培养学生的文化品格

中西方文化存在较大的差异，然而英语作为一种文化载体，更是将这一差异体现得淋漓尽致，具体体现在日常见面问候、感情表达等方面。如果忽视这些语言上的文化差异就会在沟通交流的过程中出现乌龙事件。

例如，“自由女神像”正确的表达是“Statue of Liberty”，若是按照字面翻译为“Free woman picture”，不但会引起非常大的误会，还会让西方国家的人觉得很没有礼貌。再比如“Green”可以代表绿色，也可以用作姓氏，例如“Mr. Green”，我们就不能称为“绿先生”，而是应该称呼为“格林先生”。再比如一些英语当中的俗语，如“black tea”，大家都知道black代表黑色，tea是茶的意思，若按字面理解，则会翻译成“黑茶”。然而事实上“black tea”代表的并不是黑茶，茶的品種当中也并没有黑茶这一种，它的真正含义是“红茶”。再比如经常会在英语电影当中听到的“lucky dog”，若直接按照字面翻译，就是“幸运的狗”的意思，但实际上它的意思是“幸运儿”。学生在之前并没有接触过这些俗语，很容易按字面意思去理解，从而会在沟通交流当中引起不必要的误会。所以初中英语教师在介绍西方文化的过程当中，应当从单词入手，更深入地探索中西方文化在词汇方面的不同。

若想真正做到对中西方文化深入了解，就需要教师在备课时投入更大的精力，保证备课内容更加细致全面。在此基础上，教师需要不断提高自身的文化知识储备，以更好地将文化知识传递给学生，为学生打开通往文化知识海洋的大门，以促进学生全面发展和文化品格的培养。

（四）丰富多样的教学模式

学生对于知识的吸收掌握程度很大程度取决于教师的教学方式，丰富有趣的课堂教学模式，更容易激发学生学习兴趣从而牢牢掌握课堂知识。在初中英语阅读教学中，英语教师要有意避开传统教学模式的弊端，不要以“填鸭式”的方式向学生传递知识，而是要引入更加多样化的教学模式，使学生有种眼前一亮的感觉，在较大程度上激发学生的课堂活动参与积极性，全面调动学生的学习欲望，对知识进行深入探索。

例如，教学“Can you play the guitar？”这一单元内容时，教师可以带领学生开展丰富的实践活动，以趣味性的活动吸引学生的注意力，为后续的教学奠定基础。教师可以让学生将自己感兴趣的乐器以英语的形式介绍给大家。学生都有展示的欲望，通过这样的方式可以让学生的展示欲望得到满足，同时与英语教学相融合。这其中涉及诸多乐器，有西方乐器和东方乐器，教师可以通过对比乐器的不同，为学生讲解中西方文化差异，从而让学生对西方文化有更进一步的了解，对于培养学生文化品格有着极大的促进作用。

还可以带领学生在课余时间开展实践活动，例如，学习“I'll help clean up the city parks”这一单元时，教师可以提前与学生约好时间，带领学生对城市的某一角落开展绿化活动。在绿化的同时让英语与生活实际相结合，张贴宣传标语的同时配以英文注释。教师指导学生对“volunteer in”“come up with”“put up”“clean up”等词组学以致用。这一活动让学生知道，学习英语不单单是在课堂中被动听着教师讲解，还可以通过这样丰富多彩的形式展开学习，减少中西方文化差异对学生学习英语文化带来的阻碍，从而促进学生跨文化交流能力的提升。

通过开展丰富多样的英语阅读教学活动，学生更愿意参与到活动当中来，当学生真正成为课堂 的“主人”后，会更加积极主动地表达自己的想法，在课堂上拥有更多话语权，从而对英语课程产生更加浓厚的学习兴趣，全身心地投入到英语阅读学习中。

四、结语

综上所述，传统教育模式的局限性日益凸显，为进一步开展高质量的教学工作，教师需要不断渗透文化教育，注重对学生的文化品格进行培养。在目前逐步推行素质教育的大背景之下，学生文化品格的培养已经成了目前英语教学的重点任务之一。初中英语教师在开展英语阅读教学的过程当中，要针对性地对文化内容进行全面渗透，采用新颖有趣的模式开展英语课堂教学，让学生在潜移默化之中对中西方文化有更深入的了解，进而不断提升英语阅读教学的效率与质量，让学生能够对知识进行活学活用，提升跨文化交流能力，推进学生全面发展，培养良好的文化品格。

参考文献：

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