如何提升中职体育生的英语阅读能力

摘 要：阅读是英语教学的重要内容，突出对学生英语思维和语言理解能力的培养，使学生能够快速地抓取文本的关键信息，并产生深刻理解，在中职英语教学中发挥着重要的育人价值。当前针对中职体育生的中职英语教学效果并不理想，中职体育生将大量时间用于体育训练，英语基础较差，加之教师教学方式不科学，导致学生学习英语的兴趣不高，学习方式陈旧，英语阅读能力一直得不到提升。基于此，本文提出提升中职体育生英语阅读能力提升的四大关键点，即基础知识的掌握、英语文化的学习、良好阅读习惯的培养、阅读技巧的提升，并提出相关的教学策略，旨在促进中职体育生英语阅读能力的提升。

关键词：中职体育生；英语阅读能力；提升策略

作者简介：赵丹，辽宁省体育学校。

随着社会的迅速发展，对人才的要求越来越高，不仅考查学生的专业技能、专业素养，同时也对学生的综合素质提出了要求。因此，在对中职体育生的教育中，不仅要锻炼学生的体育技能，同时也要考虑到学生未来所面临的职业发展和社会竞争。中职英语教师要开展好针对中职体育生的英语阅读教学，提升中职体育生的英语阅读能力，以此提高他们的英语综合能力以及职场竞争力。笔者依据多年中职英语教学经验，以中职体育生为研究对象，针对提升中职体育生英语阅读能力的关键点以及策略展开论述，供同行参考学习。

一、提升中职体育生英语阅读能力的四大关键点

在中职英语教学中开展阅读训练，重点培养学生能够以语言知识为基础，快速抓取文本关键信息的能力，在深度阅读、充分理解后，掌握文本中的重点知识，同时解决文本问题，从而逐步提高学生的阅读能力。为此，教师需要重点关注以下四个关键点。

（一）基础知识的掌握

基础语言知识是学生开展英语阅读的基本条件。大部分中职体育生的英语基础水平较弱，词汇量不足，语法知识掌握不扎实，导致学生在阅读速度、理解能力方面存在较大的问题。基于此，巩固学生的语言基础是教师的首要工作，教师需要立足于学生的实际，在日常教学中采用科学合理的教学方法扩充学生的词汇量，同时让学生掌握必要的语法知识，通过不断积累、不断练习，并向学生传授阅读方法，促进其英语阅读能力的提升。

（二）英语文化的学习

学习一定的文化知识是提升学生英语阅读能力的关键。很多中职体育生在阅读英语文本的时候，虽然理解单词的意思，但是当单词连成一句话的时候，学生明白其表面的含义，却不能理解其深层意思，这表明学生缺乏相应的文化背景知识，导致其思维受到局限，理解较为浅层次。

（三）良好阅读习惯的培养

在中职英语教学中，大多数学生在阅读的时候习惯性地逐词翻译，遇到生词的时候，就会立刻查词典，并进行汉语标注，不仅阅读速度慢，而且难以理解文本的真正含义，导致其阅读学习质量受到影响。究其原因，主要是由于学生受汉语思维影响太深，同时缺少正确的阅读习惯，从而导致阅读效果不佳。

（四）阅读技巧的提升

很多学生在拿到一篇文章的时候，不是不喜欢读，而是不会读，不知道从何入手，因此往往从第一句话开始读，走马观花，一直读到末尾，抓不住关键词、关键句，对文章的理解也不够深刻。究其原因，是学生没有掌握正确的阅读技巧，并在日常学习中缺乏阅读训练和教师指导，导致其阅读水平难以提升。所以，在中职英语教学中，教师要为学生提供一定的阅读指导，鼓励学生加强阅读练习，促进学生英语阅读能力的提升。

二、提升中职体育生英语阅读能力的策略

（一）分层教学，巩固学生的基础知识

由于专业的特殊性，大多数中职体育将精力放在体育训练上，对于文化课的学习，很多学生不够重视，这也是体育生英语阅读能力不高的原因之一。大多数学生的英语基础能力较弱，不仅词汇量匮乏，而且对语法的掌握不够全面，所以阅读效率低。因此，在提升学生阅读能力的过程中，教师的首要任务就是巩固学生的基础知识，让学生学扎实、学透彻，为英语阅读学习做好准备，使学生树立学习自信，从而主动阅读、高效阅读。教师需要遵循分层教学的原则，注重学生之间的差异性，围绕学生的发展需求，采用针对性的教学方式，一方面巩固学生的基础知识，另一方面丰富学生的学习经验，使其感受英语阅读学习的乐趣，从而在面对英语文章的时候能够轻松应对，以此促进学生英语阅读能力的提升。

例如，“It's time to change”这一单元的重点是让学生掌握和运用表达健康生活习惯的词汇和句子。教师需要引导学生快速从文本中查找关键信息，这不仅锻炼了学生对英语文本的敏锐度，同时也考查了学生的英语语言认知能力和思维能力。在单元基础知识的教学中，教师可以采用分层教学的方式，针对阅读文本中出现的词汇、短语、语法、重点句子等展开教学，并为不同层次的学生设计不同难度的学习任务，鼓励学生在自己的能力范围之内尽可能地参与到知识学习和阅读训练中。针对英语水平较低的学生，教师可以从基础的单词教学开始，要求学生一边读、一边写，以积累词汇为主，再向语法、句子等知识进阶；针对英语水平较高的学生，教师可以要求学生完成句子翻译、句子解析等任务，深入理解句子的含义，并且掌握其中的语法知识。分层教学给学生提供了进步的空间和机会，让学生可以按照自己的节奏学习。另外，教师也可以鼓励英语水平较弱和水平较强的学生组建英语学习小组，形成“一帮一”学习模式，在完成任务的同时，鼓励学生积极沟通和交流，学习对方的优点和长处，取长补短，从而让学生的基础知识得到巩固，以此促进学生英语阅读能力的提升。

（二）资源整合，丰富学生文化認知

在中职英语教学中，大多数学生的英语学习主要依靠教材。作为一门语言类学科，英语课程的背后有丰富的语言文化背景。因此，在英语阅读教学中，教师除了向学生传授基础知识之外，还要基于英语文化背景，为学生提供丰富的学习资源，发展学生的英语思维，改变学生对英语学科的刻板看法，促进其英语阅读能力的提升。为此，教师就可以借助网络平台，结合教学内容，实施资源整合，将更多课堂以外的学习资源和素材融入课堂中，开阔学生的学习视野，同时为学生提供多元化的学习体验。

例如，在教学“Everything is made in China ”这一单元的时候，教师强调物品材料的英语表达方式，让学生能够理解物品的构成、产地等基础信息，同时可以利用英语被动语态向其他人简单介绍物品，使学生了解到中国制造业在世界的影响力，增强学生的民族自豪感，以此树立正确的价值观念。教师可以为学生寻找关于中国制造业以及产品介绍的学习资源，引导学生观看视频，鍛炼学生的听力能力，并从中寻找与教学主题相关的单词、语法等知识。通过视频学习，学生认识到我国制造业的发展历程，感受到祖国的强大，从而体会蕴藏在英语语言里的文化内涵，提升英语学习兴趣。同时，教师也可以鼓励学生基于单元知识，自主寻找与单元话题相关的学习资源，并自主总结其中的词汇、语法、句子等基础知识，同时摘抄自己喜欢的段落，反复阅读，培养学生的语感。通过教学资源的整合利用，实现了对学生文化素养的培育，能够让学生在学习英语的过程中体会到英语语言文化的魅力，培养学生的探究意识，从而深化学生对文本内容的理解，实现育人目标，促进学生英语阅读能力的提升。

（三）合作学习，培养学生良好的阅读习惯

在中职英语教学中，由于体育生的英语学习能力较差，面对复杂的文本或者语法知识的时候，他们往往会因为难度大而退缩，缺少迎难而上的精神，敷衍了事，兴趣不高。为此，教师就要改善中职英语教学现状，以多趣味、多环节、多任务的教学形式，激发学生的学习兴趣，同时在学生阅读过程中予以必要的指导，纠正学生错误的学习方式，鼓励学生敢于尝试、突破自我，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够在阅读中掌握语言规律，从而促进学生阅读能力的提升。教师可以在教学中采用合作学习法，引导学生以小组为单位完成阅读任务，并在该过程中向学生灌输正确的学习思想，鼓励学生互相监督，指出学生存在的问题，从而强化学生的阅读训练，让学生在合作学习中养成良好的阅读习惯。

例如，在教学“So much to do before we travel”这一单元时，教师可以采用预测阅读和构词阅读两种教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯。在传统的英语阅读中，很多学生拿到一篇文章就立刻开始阅读，一个词一个词地翻译、一句话一句话地理解，不仅阅读速度慢，而且阅读学习效果不好。针对此情况，教师需要引导学生不要急于阅读，可以先从题目开始，联系文章的插图和表格进行内容预测，猜想这篇文章的主要内容。同时，学生也可以从文本问题出发，带着任务阅读，在读到相关内容的时候，画出关键句子，为解题做好准备。构词阅读模式主要针对学生喜欢频繁查词典的不良阅读习惯，这种习惯不仅浪费了大量的时间，而且对生词难以留下深刻的印象。为此，教师可以引导学生在遇到生词的时候，先画出来，并联系上下文猜测词汇的意思，若是不影响理解文章的生词，可以跳过或者模糊释义，从而提高阅读效率。与此同时，教师应鼓励学生记录下自己遇到的生词，在阅读后进行学习和理解，从而不断地积累词汇，为高效阅读打好基础。通过良好阅读习惯的培养，学生会认识到自己在阅读方面存在的问题，并在不断的训练中更加深刻地理解文本知识，提高英语阅读能力。

（四）方法指导，提升学生阅读技能

有效的阅读方法能够让学生对文本进行深刻理解，同时提高阅读速度，提升解题能力。在英语教学中，基于中职体育生的阅读教学现状，教师要适当给予学生阅读方法指导，为学生答疑解惑，同时激励学生重视自我发展，提升自我实力，帮助学生掌握阅读技能。

例如，教师可以引导学生学习查读、略读和细读三种阅读技巧，并在日常阅读中加以实践，鼓励学生选择自己喜欢且高效的阅读方法，提升阅读学习效果。查读指的是学生基于阅读问题或者阅读任务，在阅读的时候，不需要阅读整篇文章，而是直接寻找文本中的关键信息，然后认真理解、分析，从而对问题进行解答。通过对不同问题的查读，学生能够基本掌握文本大意，这种阅读方法适用于对教材文本的阅读以及阅读练习题的文本阅读。在略读时，学生只需要简单地浏览文章，选择文章中的重点细节进行阅读，以此抓住整篇文本的关键内容，从而理解文章的主题。这种方法适用于对英语新闻报道、杂志等的阅读。细读指学生根据不同的阅读目的和要求，从文本整体入手，按照一定的阅读顺序，深刻理解每一个词、每一句话的意思，同时挖掘文本背景故事，理解作者的写作意图以及写作方法，从而对文章的结构进行分析，更好地理解文本内涵和作者表达的情感。当然，针对不同的阅读素材、不同的教学计划，教师可以灵活地选择阅读教学方式，从而对学生进行针对性的方法指导，以此促进学生英语阅读能力的提升。

三、结语

综上所述，中职体育生的英语水平普遍不高，最突出的问题有学生基础能力较差，词汇和语法知识储备严重不足，而且缺少对语言文化的了解，没有形成良好的阅读习惯，没有掌握阅读技巧。基于此，教师应该明确针对中职体育生的英语阅读教学目标，并采用分层教学，针对不同水平的学生采取不同的教学方式，逐步巩固学生的基础知识；整合网络学习资源，挖掘文本语言文化背景知识，丰富学生的文化认知；开展合作学习，培养学生良好的阅读习惯；同时在教学中予以学生正确的阅读方法指导，从而在阅读训练中提升学生的阅读技能。

教师需要以学生为中心，做好学情分析，引导学生认识到英语阅读学习对自身专业成长以及未来发展的价值，同时掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并在日常学习中主动学习、主动探究，从而促进英语阅读能力的提升。

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