信息技术条件下提升农村小学生阅读能力的策略研究*

张平平

(濉溪县四铺中心小学 安徽淮北 235100)

前言

农村整体经济的落后、农村家长思想认识和文化水平的落后、家庭教育方式的落后等,造成农村小学生阅读能力较差,阅读面较窄,阅读量跟不上其自身发展的需要,进而导致农村小学生学习上的困难。

古人云:书读百遍,其义自见。现代的人们大都已经认识到阅读的重要性。国家倡导全民阅读,建设书香社会。农村中小学积极推进“书香校园”建设,提升学生阅读能力势在必行。

一、阅读样态的改变

传统的阅读以纸质阅读的形式为主,小学生通过对图画的观察,通过老师或家长对文字、图画的讲解,主动寻求构建故事意义。而随着现代信息技术的发展,新的阅读方式不断出现,阅读材料的变化直接改变着家长和孩子的阅读方式。老师可以带领学生去学校专门设计的阅览室阅读,在家里孩子也可以通过自己或家长操作手机App进行阅读。

(一)阅读环境的改变

虽然农村小学“身”处农村,但是近年来国家多次进行均衡教育资源的推进,学校图书室、阅览室及教室图书角、电子阅览室等都已配备齐全,里面的设备也基本齐全,并相应配备了少儿图书,以满足小学生正常阅读的需求。农村孩子也不仅仅局限于家庭这样的阅读环境。图书室、阅览室等为不能及时给孩子购买图书或者没有能力为孩子购买图书的家庭提供了便利的条件,同时在图书室或阅览室里和同学一起阅读、交流、讨论,也使孩子的社交能力及语言能力都有所改善。阅读环境扩展了,阅读的机会增多了,阅读量自然会有所提高。

(二)阅读材料的改变

新媒体是互联网、信息化的产物。在交互式、数字化新媒体中,个性化、游戏化和互动性的娱乐学习已被越来越多的人所关注。近年来随着通信设备的迅猛发展,人们基本上可以随时随地进行阅读。再加上一些互动式软件的出现,如“我的书屋”“博鸟绘本”等正在改变着家长和孩子的传统阅读方式。这为农村小学生阅读能力的训练提供了便利的条件。

(三)阅读方式的改变

现在人们的生活节奏加快,阅读方式也相应地有所变化。开车、出行、做家务等这样的碎片时间里,人们可以利用信息设备里的“听书”软件进行阅读。如“荔枝”“喜马拉雅”等软件及“小度”“天猫精灵”等智能音箱,既能保证阅读量,又不影响正常的工作和生活。有声阅读慢慢地改变着人们的方式,从传统的读书转为“听书”。有声阅读基于可移动媒体,方便快捷,具有强烈的互联网时代特征,它能够快速及时地给大家提供信息。但有声阅读容易使人产生惰性,不利于思考,很难收到真正有效的阅读能力训练和语言积累效果。

二、阅读的现状

农村的孩子从小见识少,家长的文化知识水平较低,还有很多孩子长期留守,亲子之间的交流有的仅限于电话和视频。家里的监护人更是没有和孩子主动交流的意识,缺少刺激孩子语言发展的正常的交流互动,不利于孩子语言的发展。

为了更清楚地了解农村小学生目前在阅读方面存在的问题,我们进行了暑假大家访。调查发现,目前四铺镇周边农村小学生的阅读量普遍太少,阅读能力较低,家庭阅读环境及可供阅读的书籍跟不上孩子的阅读需求。要想改变这样的状况,只依靠学校,只从孩子入手是不够的,还要家长的参与,这样才能更好地推进小学生阅读能力的训练。

三、提升阅读能力的策略

信息技术的发展已经深入人们生活的方方面面,在教育方式不断变化、教育内容持续更新的今天,巧妙运用信息技术指导农村小学生的阅读能力训练活动,是教育创新实践的必然要求。

(一)推荐书目,拓宽阅读范围

1.整理书单,建立小学生阅读图书素材库

为进一步丰富农村小学生的图书资源,方便家长和孩子自由选择喜欢的图书,我们根据小学生每个阶段的心理特点、年龄特征和兴趣需要等,收集整理了小学生低段、中段、高段的阅读书目。低段的书目大都内容简单,语言精练,易读易懂,如《落叶跳舞》《老鼠娶新娘》《小猪西里呼噜》等,让孩子爱读乐读;中段的书目基本上都趋向于长篇文字,利于学生的阅读积累,如《夏洛的网》《宝葫芦的秘密》《爱丽丝漫游仙境》等,这些书目大都情节简单,语言丰富,主题鲜明,对孩子的成长有着积极的作用;高段的阅读书目都是长篇儿童小说一类,如《草房子》《窗边的小豆豆》《乌丢丢的奇遇》等,这些书目在思想和内容上都有一定的高度,利于高年段孩子的发展。我们还标注了书名、作者、推荐版本和推荐理由,通过微信公众号、QQ群、微信群等推荐给家长,形成了各年段供家长和孩子们自由选择的图书素材库。

2.网络漂流瓶,开启阅读的美妙旅程

为了让孩子大量地进行阅读,让家长起到更好的促进作用,每个班级的班主任都利用微信群或QQ群推出了“图书漂流瓶”活动,各年级老师精心选择一本适宜本班孩子阅读的图书,通过微信群或者QQ群制定图书漂流单,向家长明确传递顺序,孩子在家长的协助下把自己在阅读过程中简短的阅读体会附在漂流单上,而漂流的图书则由教师直接传递给孩子,无须家长专门来取。当班级所有的孩子都完成此书的借阅时,漂流单上的阅读反馈也结集成册,成为家长和孩子学习借鉴的好素材。

3.运用阅读软件,创新阅读方式

在“信息技术+阅读”的大环境下,大量的有声阅读软件应运而生,“喜马拉雅”“凯叔讲故事”“海豚宝宝绘本馆”等深受家长和孩子的推崇。我们通过深入了解和听取家长评价反馈,向小学生的家长推荐了几款有声阅读软件,由“阅读”变成“阅听”,让孩子和家长在美妙的音频中感受阅读之乐。

(二)专业引领,进行家长指导

针对农村小学生家长的自身实际情况,为了快速提升小学生家长对孩子阅读的指导和监督能力,让家长初步了解小学生阅读方面的理论知识,切实推进家长真正参与到孩子的阅读能力训练中来,我们不仅组织家长到学校参加线下组织的以阅读为专题的家长会,还通过微信、QQ等直播课堂,给家长分享了“阅读可以影响孩子一生”“大量阅读的重要性”等专题讲座活动,受到家长的一致好评。

信息技术的发展,为我们收集相关资料也提供了更多更好的平台。现在有关小学生阅读方面的好文章层出不穷,我们收集了大量优秀的文章,经过认真阅读、反复斟酌,精心整理了关于小学生阅读方面的好文章书单,每周定期投放在学校微信公众号,家长QQ群、微信群等平台,供家长们阅读学习。

教师是阅读教学的组织者,对小学生阅读活动相对熟悉,为帮助家长更好地指导小学生进行阅读,我们组织教师制作了一些关于小学生阅读内容的美篇。教师通过文字、图片、小视频的方式向家长介绍具体书目的内容及指导小学生阅读的要点,使家长进一步明确了小学生进行大量阅读的重要性,掌握了具体的指导孩子进行阅读的策略和方法。

(三)展示成果,进行经验推广

1.分享视频,借鉴推广

为了更好地推进小学生阅读训练活动,提升小学生的阅读能力,改善农村孩子家长对阅读的认识,展示小学生阅读成果,同时给其他还没有参与的家长提供学习借鉴的机会,老师每个月底都会把孩子阅读的图片、视频做成美篇,发送到微信公众号及家长微信群里,同时在平台推送“家庭阅读环境欣赏”“课堂阅读活动”“讲故事比赛”“课外阅读小游戏”等视频,供家长孩子欣赏学习、借鉴推广。

2.活动评选,树立榜样

在多种多样的阅读能力训练活动中,涌现出一批能够在阅读中进行示范引领的家庭、班级和孩子。我们通过互联网开展“书香家庭”“小学生阅读示范班级”“故事小能手”等评选活动,在校园内营造了积极良好的阅读氛围,给家长、教师、孩子树立了榜样。

(四)开展专题培训,提升指导能力

班级教师是指导小学生进行阅读训练活动、实现家校共育的执行者,教师对小学生课内外阅读等问题的认识理解能力以及自身专业素养直接影响小学生阅读的实施效果。为此,我们每学期都要组织“小学生阅读指导者培训”及“小学生阅读指导策略交流”等活动,探讨具体有效的指导方式,不断提升教师指导小学生阅读的能力。为了能够更加娴熟地运用信息技术开展线上阅读指导,我们还邀请信息技术专业老师给全体教师进行信息技术运用专题培训,以此推动学校利用信息技术指导小学生各项阅读活动的有效开展。

五、结语

阅读影响孩子的一生,实践证明通过“线上+线下”的方式指导家长坚持陪伴孩子完成每天的阅读计划,孩子阅读的质量和效果都有明显提升。对比传统的阅读方式,信息技术大环境为家长监督孩子进行持续不断的阅读构建了不断发展的新场景,在孩子的课外阅读中发挥着重要的桥梁作用,巧妙运用信息技术的确可为农村小学生的课内外阅读赋能。在信息技术背景下,小学教师以及小学生家长都应该对借助信息技术进行课内外阅读指导形成正确的认知,并在实际小学生课内外阅读指导中充分发挥信息技术的教育功能,为农村小学生提供更加优质的教育环境,让孩子的课内外阅读更加直接有效。教师应为小学生的课内外阅读提供新的方式,采用远程的方式与家长进行沟通和互联,围绕小学生课内外阅读的内容和方法进行指导,使课内外阅读能够更加贴合农村小学生的兴趣和需求,在促进小学生语言、审美、交际、品格等多方面发挥出有效作用,使农村小学生在父母的陪伴下成为更加优秀的未来人才。无论时代如何变化,在农村小学生的课内外阅读活动中,家长的陪伴和深度阅读都不可替代,线下陪伴孩子进行纸质阅读活动依然是小学生课内外阅读的主要方式。课内外阅读,重在“陪伴”,师生之间、父母子女间的直接交流沟通带来的爱和温暖,再动听的音频都无法实现。父母重视孩子课内外阅读活动,愿意每天抽出适当的时间陪伴孩子深入阅读,才是提升农村小学生阅读能力最有效的策略。