教育信息化2.0背景下小学科学教学策略探究

倪克胜

(霍山县衡山镇东城中心学校 安徽六安 237200)

引言

教育信息化2.0背景下,依靠先进的信息技术,学生能够获得海量学习资源,加强自主学习,降低对教师的依赖性,教师能够开展网络备课、线上辅导、即时评价等,实现动态化教学。在小学科学教学中,信息技术能够帮助学生拓展科学知识,为学生的自主学习提供海量素材,推动教学方式的改革。

一、信息技术在小学科学教学中的重要价值

(一)深度拓展课堂知识

通过融合现代信息技术,教师可以利用网络渠道完成备课,获取更多直观的、充满趣味的教学资源,让学生在课堂中耳目一新。在教育信息化2.0背景下,教师无须局限于课本,可以通过互联网渠道适当拓展科学纪录片、科学实验等,丰富课堂教学内容。

(二)促进学生自主学习

在教育信息化2.0背景下,学生能够主动利用网络平台搜集科学知识,应用计算机中的学习工具,提高自主学习的效率,实现个人能力的发展。通过智慧教学平台,教师可以创建线上学习任务,将信息技术应用于课前、课中、课后,实现全程跟踪辅导,给学生的自主学习提供较大帮助。在网络学习平台,学生能够加强自我管理,自由徜徉于知识的海洋中,享受学习的乐趣,体验学习的成就感。

(三)训练学生思维

思维能力是一种抽象的能力,更是一个人自身思想规律的反映。学生思维能力并不是一朝一夕的工夫就能够形成的,而是需要循序渐进,在日常生活中、在学习细节中、在探索实践的过程中、在自我思考的过程中慢慢培养。可以说,思维展现的是一个人的认知水平,并且属于认知的高级阶段。信息技术所包含的内容十分丰富,具有调动学生各种感官的优势,能够为学生提供更多思维训练方法。研究表明,思维不仅仅是思考的产物,更是在实践过程中总结形成的。因此,教师在开展教学时,应加强课堂的实践性。比如,“面包发霉了”这节课程的重点是让学生掌握面包发霉的一系列知识,但是由于学生的认知水平较低,生活经验比较少,很难对课程内容进行想象,所以教学难度增加,学生也处于消极学习状态。为此,教师可以利用多媒体制作课件,或者网上搜索一段有关面包发霉过程的视频,让学生观看,并在观看结束之后,组织学生进行小组讨论,让学生在观看中思考,在讨论中发散思维。

(四)推动教学方式改革

依托现代信息技术,很多教师已经广泛应用“云课堂”“录播教室”“未来教室”等新型教学方式,创新了课堂教学样态,使学生与教师之间的互动更加有效、学生之间的合作更加多元。在教育信息化2.0的背景下,传统的课堂教学方式正在发生变化,师生关系正在重构,团队学习、互动学习、线上学习已经成为常见的学习方法。目前,信息技术依然在不断更新换代,小学科学教学对信息技术的应用不断升级,教学方式迎来更加深入的改革。

比如,“把种子散播到远处”这节课的重点是让学生掌握种子的传播方式,深层次上来说,是让学生加深认知、发散思维。但是学生受思维和生活经验的限制,并不能够靠想象掌握知识,这就需要教师利用多媒体的优势,通过播放视频指导学生学习。课堂教学中数字化手段的运用,可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,化烦琐为简易。再如“岩石会改变模样吗”这堂课的重点内容是岩石的风化,而学生很难在课堂上观察到风化的现象,我们可以通过数字化手段把长时间风化的过程制作成视频动画,给学生以现场感,收到身临其境的效果。在教学卵石的形成时,教师可以在网上寻找关于本课的一些知识信息或者教学视频,让学生对内容进行初步了解。随后教师需要根据自身经验进行讲解,边讲解边让学生观看课件,同时可以向学生提问,加深学生认知,让学生能够正确认识卵石。

二、小学科学开展信息化改革的前提条件

(一)创建智慧化的教学机制

为开展信息化改革,优化小学科学教学模式,教师需要创建智慧化的教学机制,从“教”和“学”出发,增强课堂教学的创新性,提高科学课堂的趣味性、针对性。教材是基本,只有深入研究教材,教学才能更加精彩,教师需要提取其中的重点,创建教学数据库,为学生设计网络学习专题。另外,教师还需要搭建学生信息管理系统。通过创建智慧化的教学机制,教师能够全面加强对学生的管理,提高自身应用信息资源的意识。

(二)完善智慧化的教学配置

在小学科学教学中,要想全面开展信息化改革,需要提高教学配置,优化各类智慧教学设备,为智慧课堂的建设奠定坚实基础。首先,学校要健全信息网络,在教室内安装电子白板、智慧课堂软件、网络终端设备等,方便师生在课堂上开展线上交流,让教学数据的收集、统计更加方便。其次,学校还需要定期对智慧课堂的软硬件进行检修,鼓励教师利用信息技术开展教学,从整体上提高教学的信息化水平。

三、教育信息化2.0背景下小学科学教学策略

(一)引入微课视频,引导学生自学

在小学科学教学中,授课教师可以使用微课视频指导学生进行课前预习,促进学生有针对性地自主学习。比如在学习教科版小学科学四年级教材中“测量肺活量”的相关内容时,教师就可以设计微课,讲解人身体中的“肺”,进而通过动画的形式让学生了解肺活量的概念,展示与肺部健康相关的知识,引起学生对身体健康的重视。另外,教师还可以在微课中穿插问题“如何才能增加自己的肺活量?”等,通过问题来引发学生思考。通过微课视频,学生可以提前了解关于肺活量的相关知识,在观看动画的过程中掌握肺活量的概念,进一步提高学习效率。在课堂教学中,教师可以带领学生复习微课当中的知识,进而引导学生通过肺活量测量袋测量肺活量,让学生拥有更加充足的时间完成课堂活动,与其他同学交流自己的肺活量,探索影响肺活量的因素,对健康生活提出建议。教师可以通过网络渠道搜集微课视频素材,对网络视频进行剪辑,还可以结合课本内容录制视频,提高微课视频的真实性,调动学生观看微课的兴趣。

(二)拓展网络资源,推动资源共享

除了开展微课教学之外,小学科学教师还可以通过互联网渠道拓展教学资源,利用网络平台推动资源共享,全面拓宽学生的学科视野,让学生感受科学的奥秘,体验学习的成就感。例如,在学习小学四年级教材中“运动与摩擦力”的内容时,学生需要掌握摩擦力的概念等相关知识。在课堂教学中,教师可以为学生展示关于摩擦力的科学小实验,通过网络实验激发学生的灵感,鼓励学生对网络实验进行模仿、创新,让学生在实验当中体会摩擦力的作用。另外,教师还可以指导学生主动上网查阅资料,了解在现实生活中摩擦力的应用案例。例如,磁悬浮列车通过“悬浮”来减少摩擦力,饮料瓶口的竖条纹可以增大摩擦力等。通过拓展网络资源,学生可以掌握专业的实验方法,模仿网络视频设置对照组、实验组,树立科学探究意识,优化学习效果。在拓展网络教学资源时,教师需要围绕学生的学习兴趣和课堂教学目标,对网络资源进行筛选和整理,充分发挥网络资源的价值。

在教学“青蛙”这节课时,由于青蛙捕捉害虫的速度非常快,学生很难看清楚视频中青蛙捕捉虫子的动作。为此,教师可以利用信息技术手段,对青蛙的捕捉动作进行慢速播放,将青蛙捕捉害虫的整个过程清晰地呈现在学生面前,使学生更好地掌握知识点。

(四)开展线上评价,优化网络互动

在小学科学教学中,教师可以开展线上评价,通过网络渠道搜集学生的学习数据,观察学生的线上作业,与学生进行网络互动,提高评价的及时性。在以往的课堂教学中,教师通常会在课下收集学生的学习成果,教学评价不够及时,网络学习平台能够帮助教师解决这一问题。例如,在学习小学科学五年级上册有“水的作用”这部分内容时,学生需要了解降水对地表的作用,树立保护环境的意识。教师可以让学生以三个人为一组,为每个小组提供泥土、有颜色的沙子、塑料盒、自制喷壶等工具,指导学生制作山丘的模型,进而模拟降水,观察山丘的变化。经过模拟操作,学生可以看到“山丘”在雨水的冲刷下面目全非,出现了“水土流失”。此时,教师可以指导学生用木棍、小纸巾、树叶等模仿植被,将“树木”插入“山丘”,用“草地”覆盖“山丘”,再次开展降雨模拟,观察现象。在完成模拟活动后,各小组的学生需要在线完成实验记录表,纪录实验过程在线实验中观察到的现象。教师在线了解各小组的实验完成情况,查看各组的实验记录表,对各组学生进行打分,对学生的模拟活动进行及时评价。除此之外,在布置课后作业时,教师可以要求各小组制作关于环境保护的视频,引导学生用视频号召大家植树种草、恢复植被,阐述树木对土壤的保护作用。在学生完成课后作业之后,教师可以通过线上渠道收集学生录制的视频,对学生的视频进行打分,开展线上评价,与学生进行网络互动,帮助学生解决疑难问题,加强对学生的辅导。

四、结语

在教育信息化2.0的背景下,小学科学教师在开展课堂教学时可以充分利用信息技术,打造高效课堂。教师可通过微课教学来提高学生的预习、复习效果。同时,教师还可以通过网络渠道拓展教学资源,让学生观察更加丰富的实验现象。另外,教师要加强师生线上互动,对学生进行全方位辅导。