创建生活课堂,促进学生成长

王 征

(合肥市南门小学上城国际分校 安徽合肥 230000)

新课标中指出“道德存在于人的整个生活中”。道德与法治这门课程着眼于生活,我们在进行道德教育和社会法治观念教育时,要将两者融为一体。道德与法治课程主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。道德与法治课与学生的生活息息相关,要教育学生热爱生活、学会生活,重视教育过程中他们的体验和感悟,不断提高学生的道德责任感和法律意识。

在道德与法治教学中,教师要选择与学生生活联系紧密的内容,善于创设相应的生活情境,引导学生从小处着眼,探究道德与法治的意义和作用,使学生从小树立法治观念,养成自觉守法的习惯。道德与法治课程源于生活,高于生活,回归生活。教师在教学中要结合学生的生活经验,善于采用多种教学方式与策略,促进学生道德成长。

一、联系学生的生活体验,引导学生学会生活

学生的生活是教育的出发点和最终的归宿,是道德发展的根本动力,更是学生参与体验的源泉。脱离了生活的道德教育,无法使学生产生相应的情感体验,无法使学生形成外在的道德行为。因此在道德与法治课程教学中要关注学生的生活体验,抓住教育的最佳时机,有效渗透品德教育,通过实践活动让学生获得真实的情感体验。

我执教《道德与法治》二年级上册第八课《装扮我们的教室》时,利用学校在各班开设“图书角”这一时机,结合教室后面的书柜,让学生以自愿的形式,从家里带来自己喜欢的好书、自己记录的读书名言、制作的精美书签等,与同学们一起分享。然后小组合作讨论“图书角”的设计方案:如何摆放书籍,怎样给班级图书做目录标记,如何装饰班级书柜和图书角的墙面,给“图书角”起一个怎样的名字,等等。学生们热情高涨,思维活跃,智慧的火花不断迸发,以小组汇报的方式展示各小组的讨论结果。有的采用画图的方式给出了图书角的设计方案,有的以文字叙述的方式表达了自己小组的观点,还有的积极上台动手操作,进行现场的展示。在这一系列的活动中,学生获得“我最爱读书”“一起来设计”“大家齐动手”的体验,感受到读书的乐趣、分享的快乐、集体的力量等,认识到教室是大家共同学习的环境,每个人都要积极主动地参与环境创设,并掌握一些班级环境创设的技能,学会用不同的方式方法为班级服务,提高实践能力和责任意识。

教师在开展课堂教学时,要贴近学生的生活实际,从生活中的小事入手,引导他们亲自进行实践操作,激发想象力和思考能力,掌握一定的知识和技能,获得丰富的情感体验,带领学生在生活中去观察、思考、感悟、实践,发现生活中内在的道德意蕴,真正地走进生活,向生活学习。

二、运用现代化信息技术,创设生活实践情境

学生获得知识都是从实践活动开始的。他们在亲身实践中获得感性经验,从而实现知识的内化,促进认知、情感、行为的和谐发展。而在实践活动中运用现代化多媒体技术,可以创设源于生活的真实情境,让学生在身临其境中获得丰富的感性认知,促使其形成强烈的自我道德需求,并上升为道德认识,继而转化为道德行为。

在执教《道德与法治》三年级上册第二单元《我们的学校》中的《走近我们的老师》一课时,我根据教材中出示的活动内容,有选择地安排了“我和老师的故事”“了解老师的工作辛苦”“老师我想对您说”这三个活动环节。在活动开始时,我采用快闪的形式播放几组图片和视频,其中有学生和老师一起参加比赛的紧张时刻,有老师夜晚到学生家访的温馨画面,有老师耐心辅导学生功课的感人场景等。在一曲悠扬的歌声中,一张张翻转的照片、一个个动人的情景、一份份炽热的真情、一颗颗温暖的爱心,在不知不觉中静静地交融在一起。此时没有过多的语言,没有激昂的曲调,只有学生心中对老师那一份深深的敬意。这些画面勾起了学生们的回忆,他们想起了许多和老师之间难忘的故事。他们饱含深情地说出与老师之间发生的美好故事,回忆自己和老师课间一起做游戏的快乐时光,生病难受时老师给予关心和慰问,犯错误时老师耐心地教育……接着我出示一段提前拍摄的视频:班里的一位同学遇到了一件小事,需要大家帮忙解决。当我们不理解或不接受老师的做法,老师因疏忽大意误解你的时候,我们该怎么办呢?学生们真诚地说出了自己的想法:直接和老师把事情的真实情况说清楚,也可以用写小纸条留言的方式跟老师交流。总之,学生们都能较正确地对待老师的批评与表扬,并及时与老师友好地沟通。这时我现场连线班主任,大屏幕上班主任高兴地和学生打招呼。她亲切地告诉学生:老师是爱你们的,如果有做得不当的地方,还需要大家与老师多交流、多谈心,老师会尽量改进自己工作中的不足,也请大家理解和原谅。学生们听到老师的话,心里特别激动,内心的情感再次被激发出来,在“老师我想对您说”这个环节中,在自己制作的贺卡上写出心里话。此时老师用平板拍下学生写卡片的瞬间,与大家分享内心的感动。这使学生感受到老师对自己的关爱,拉近了师生之间的距离,增进了彼此的情感交流。

可见,在教学活动中恰当地采用现代化信息技术,方便快捷地为学生创设生动、切合实际的情境,能够充分唤起他们真实的生活体验和感受。

三、开发多样化课程资源,实现课堂的生活化

在教学中教师要善于学习、广泛汲取、合理利用教材中现有的教育资源,并与学生的生活经验有效地整合。在课堂教学中,教师要注重师生互动、生生互动,并结合课程特点,加强对活动设计和教学策略的研究,努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围,吸引学生积极参与。

(一)与教材资源结合,提升教学目标

《道德与法治》教材是依据国家课程标准要求,从教师教学的需求,从学生、家长和社会的需求出发,构建新课程的教材。教材中提供了很多实用的教学素材,有多彩的图片、多样的报刊、规范的地图、清晰的图表、有趣的绘本等图文资源,为我们提供了丰富的课程资源,涉及学校生活、家庭生活、社区生活等方面。例如:教材中一幅幅图片,反映了生活中的一个个场景。我们不能仅仅将其当作“看图说话”,而要在深刻理解教材编写的意图及目标的基础上,建立起教学内容与图片之间的内在联系,基于学生的真实生活来进行有效的教学活动设计。教师可以将图片和教材内容相结合,将图片作为话题导入,或作为教学环节的一部分;也可以运用图片设计独立的教学活动。在一年级下册《风儿轻轻吹》这节课上,教师运用与风有关的图片和动画等让学生找到身边的风,了解风的特性,体会风带给人们的感受,然后在观看动画过程中和学生一起探究风的作用,最后认识风对人类生活的重要性。这样巧妙运用教材图片把教学内容延伸拓展,使教学活动具有新的视角、新的内涵,从而丰富教学内容,有助于教师完成教学目标,解决教学重难点。

(二)与生活资源结合,加深情感体验

道德与法治课程内容来源于生活,生活是最鲜活的课程资源。在教学中,我们要充分联系学生的实际学习情况,将教材和学生的实际生活、学习环境、学习兴趣、活动体验等结合在一起。例如:教学《道德与法治》二年级下册的《奖励一下自己》一课时,我们可以引导学生通过对自己学习生活的总结,认识自己的成长和进步;通过对未来学习生活的规划,积极有效地制定学习目标,从而激励自己不断成长,不断改进。学生们通过“我长大了”这一活动环节,分享自己的进步与成长,总结自己在近两年来的学习中各方面发生的变化和取得的成绩。

生活是道德教育的重要源头,作为德育实施者的教师自身的生活体验,也是道德与法治课堂的重要资源之一。将教师生活中的道德经验和学生的道德培育相结合,有助于丰富学生的情感体验,促进学生道德品质和行为的养成。

如小学《道德与法治》三年级上册《生命最宝贵》第一板块主题是“我们的生命来之不易”,主要引导学生从生命的角度入手,体验母亲孕育孩子的艰辛,了解父母养育、呵护自己所付出的心血,认识到生命来之不易。教材中呈现的图片是母亲怀孕阶段的经历,教师可以在课前请学生找一找妈妈怀孕时的照片,或采访妈妈怀孕期间发生的故事,帮助学生理解妈妈孕育生命的伟大和艰辛。在这个教学环节中,教师将自身的生活经验和真实感受作为最重要的课程资源传递给学生,这对教师来说也是一种特殊的尝试。我转换老师的角色,以一位母亲的身份来和学生交流。我在课前搜集自己在怀孕期间的生活资料,把腰围体重变化的数据、身体行动不便的样子、怀孕的感受等展示出来。我告诉他们:怀孕妈妈的生活真不容易,当时的我行动不便,走平路时,为了保持身体的平衡,腰部就要往后倾斜。除了保护好肚子里的宝贝不受伤害,还要坚持教学工作、做家务活等。随着肚子里的孩子一天天地长大,我的肚皮也被撑得发疼,有时吃几口饭就觉得很不舒服。学生们听了我的讲述,都不由得点点头,积极地将自己在课前采访妈妈的内容与大家交流。学生都认识到,妈妈怀孕的时候,仍挺着大肚子做事,真的很辛苦!他们在感受到妈妈孕育自己的诸多不便的同时,从心里体会到了母爱的伟大。

道德与法治课的教学需要我们从生活中挖掘出最感人的瞬间,从课堂上将情感推上顶峰,为学生感悟生命的宝贵打下真实的情感基础。学生有话可说,情感的表达就会水到渠成。

(三)与多媒体资源结合,丰富教学内容

在道德与法治课程中,有些知识和概念是比较抽象的,对小学生来说理解起来有一定的难度。教师要尽可能地运用现代信息技术,将多媒体资源与道德与法治课程有机结合,拉近与学生日常生活的距离。例如小学《道德与法治》二年级上册第三课《欢欢喜喜庆国庆》一课,爱国主义内容比较抽象,教师可以借助信息技术来展现中国突飞猛进的发展成就。课前我们可以在“学习强国”平台中查找关于我国抗日战争取得的胜利、新中国成立以来举行的隆重阅兵仪式、改革开放四十多年发生的翻天覆地变化、中国科技取得的瞩目成就等视频资料,采用回忆录的方式播放一幕幕感人的画面。在《今天是你的生日》的背景音乐中,学生看到了祖国经历风风雨雨逐渐走向繁荣富强的艰难历程。此时,让学生结合自己看到的祖国日新月异的画面、听到的振奋人心的乐曲,说说自己的想法:你怎样为祖国献上一份生日礼物?学生们都情不自禁地赞叹祖国的强大,把心中最真诚的想法说了出来:我们要认真学习,为实现中国梦的伟大目标而努力;踏实做好每一件小事,遵守秩序,帮助他人;深情地为祖国朗诵一首美丽的小诗、精心为祖国设计一幅蓝图;等等。他们都为自己是中国人而感到骄傲自豪,强烈的爱国热情被激发。

为学生创设生动有效的课堂教学情境,注重学生的个人体验,借助媒体资源多角度、多样化地帮助学生了解道德与法治相关知识,能够丰富课堂教学内容,引起学生的情感共鸣,让学生的精神世界更加丰满。

总之,新时期道德与法治课堂教学给教师提出了更高的要求,我们要不断创新教学方法,开发多种课程资源,联系学生的生活体验,打造生活化的道德与法治课堂,最大限度地激发学生的潜能,调动其学习的兴趣,培养其创新的意识,使学生在道德与法治课堂上感受学习知识的快乐,健康全面地发展。