小学数学特色作业设计思考

李 宁

(亳州市第三小学 安徽亳州 236000)

引言

双减政策背景下,学生只有拥有自主学习能力和学习兴趣才能高效运用时间和资源实现自我提升和持续发展。这就要求学生既要高效利用课堂时间,又要抓住课后复习的机遇。本文就以双减政策为背景,针对小学数学特色作业设计展开深入的研究,优化特色作业设计,进而提升学生学习能力、学习兴趣。

一、特色作业设计的意义

(一)营造良好的教育生态

在双减背景下,特色作业设计能够明确教师的课后服务职责,规范教师的教育教学行为,为教师的教育教学和辅导提供了依据。学生能够充分利用周一到周五的学习时间,在课堂上针对课本基础知识进行学习,在课后在教师和家长的辅导下开展有针对性的自主复习,根据自己的能力和兴趣选择拓展内容。在此过程中,学生学习压力减小了,学生的参与感和成就感有所提升,同时学生能够有更多的时间锻炼、娱乐和放松自己,对学习的抵触情绪减少了,学习兴趣也逐步增加,对于学生的持续学习和成长具有积极的作用,营造了良好的教育生态。

(二)落实双减政策

近些年来双减政策持续推进,素质教育的理念深入人心,传统的应试教育理念逐步被改变。特色作业设计帮助教师提高教学效率,帮助学生掌握学习技巧、明确学习方向,培养学生自主学习习惯,切实减轻学生作业负担,更好地推进素质教育,落实双减政策。

(三)减轻家长辅导负担

特色作业设计能够帮助家长进行课后辅导,且家长也能够参与其中。教师成为课后辅导的引导者,对学生进行辅导的同时能够将课后辅导的技巧和方法传授给家长,进而提升家长的辅导能力。同时,特色作业设计增加了教师和家长交流的机会,增加了家校合作的渠道,在教师的指导下,家长能够更快地解决作业辅导过程中的问题,在规避家长与学生之间的矛盾、促进家长与学生关系和谐、减轻家长辅导作业的压力方面具有不可替代的积极作用。现在的教育形势也要求家长具备一定的辅导能力,尤其是对小学生来说,家长恰当地辅导能够缓解其焦虑紧张的情绪,使其更好地完成作业。网络上常见的“咆哮式”辅导作业方式是不可取的,不但让孩子学不到任何知识,而且严重影响其身心健康,使其产生厌学情绪,也使家长身心疲惫。不谈作业,母慈子孝;一做作业,鸡飞狗跳。这是不少家长都遇到过的情景,所以通过设计特色作业减轻家长辅导负担刻不容缓。

(四)促进学生共同成长

特色作业除了帮助学生巩固课堂知识,也满足了学生拓展学习的需求,成为课堂教学的延续。从时间上来说,特色作业弥补了传统教学时间的不足,聚焦学习中的难点和关键问题,进一步提升教学效率。从学习学段来说,特色作业能够满足不同学生的学习需求,使学习成绩较差的学生学到基础的知识和技能,使学习成绩中等的学生实现知识体系的完善,使学习成绩优秀的学生实现拓展学习。从学习内容的角度来说,特色作业能够实现学习内容形式的多样化,激发学生的学习兴趣,最终实现不同学习水平的学生共同成长。

二、特色作业设计的现状

2021年双减政策得到了进一步的推进,学生在获得了更多自由时间的同时,其学习成绩也得到了更多的关注,针对学生课后作业、课后的复习的相关实践研究越来越多,课后学习体系得到了持续的完善。目前,辅导模式以“5+2”课后服务模式为主,对于学生拓展知识的关注度不足,辅导比较机械化、同质化、单一化,缺少针对性。同时,现代的教学理念仍然与传统的教学理念存在一定的矛盾,造成教学效果不理想。家长的观念也相对比较传统,认为学生的学习主要由教师和学校负责,对于学生学习的关注度不足,不能及时顺应双减要求实现转变,没有充分利用学生的课余生活,难以对学生综合素养的提升起到推进作用。

双减政策使教育得到了发展,但是许多教师、学生和家长仍然没能适应双减的政策环境。在双减背景下的特色作业设计仍然处于摸索阶段,需要持续深入地进行实践研究。

(一)特色作业设计形式单一

特色作业的设计主要以实现学生综合素质的提升,帮助学生发挥优势、学以致用为目的。在双减政策背景下,各个学校纷纷开展分层次的教学活动,推进双减政策落地,切实减轻学生作业负担,促进学生全面发展。但是从特色作业设计情况来看,主要以学生的课后作业辅导和知识拓展为主要内容,教师针对不同学生布置不同的家庭作业,通过习题的形式进行知识的巩固,形式比较单一,不容易保持学生学习的积极性,不利于培养学生的创新精神。

(二)特色作业设计制度不完善

在双减背景下,特色作业设计旨在减轻学生的负担,巩固学生的知识,回归教育的本质,以促进学生德智体美劳全面发展作为主要目标。特色作业设计使学生的学习良性发展,我国各个区域的学校虽然逐步开展特色作业设计,但只是在探索实践阶段,并没有形成完善的体系和制度保障。

(三)特色作业设计家长参与不足

很多学生家长受到工作时间、知识水平、教育观念等多方面的因素影响,不能够参与到学生的课后学习活动中,教师的服务和课后辅导难以实现家长的成长。有不少家长片面地认为特色作业设计是学校的事情,和自己无关。还有一部分家长虽然想参与到特色作业设计中,但是知识水平有限,不知从何处入手设计特色作业。家长参与不足,一定程度上制约了课后服务工作的开展。

(四)教师专业技能需要提升

大部分教师虽然具有一定的专业水平和创新意识,但是面对新兴的教育服务理念还需要一定的适应过程。如今针对特色作业设计的教学实践活动已然如火如荼地开展,教师在实践活动中得到了诸多的启示和成长,但是特色作业设计尚处于探索阶段,仍然需要进行持续的研究,教师关于课后服务、教学创新、实践探究的能力都需要进一步提升。

(五)特色作业设计资源利用不足

特色作业设计更加关注学生的综合素养和兴趣,在作业资源的选择方面不仅仅局限于数学教材、教学大纲等内容,学生可以根据自己的兴趣和能力拓展知识。但是从现状来看,教师对课后作业资源利用不足,没有充分发挥互联网的作用,造成教育资源的浪费。

三、特色作业设计的策略

(一)设计情境作业,让学生在情境中做

传统的教育教学,常常采用灌输的方式,很难使学生产生思想触动。所以教师要积极改变教育模式,通过设计丰富多彩、多种形式的特色作业来对学生进行引导。例如,在学习乘法计算的过程中,教师可以设置一个学生熟悉的情境:周末,妈妈带着小明去游乐场玩,游乐场有很多娱乐项目,海洋球5元/人,小火车6元/人,旋转木马7元/人,手工8元/人。据此提问:小明玩一次海洋球和一次小火车一共需要花多少钱?小雷玩一次手工和两次小火车一共多少钱?你想玩什么?计算一下你会花多少钱。你去游乐场实际情况是怎样的?花了多少钱呢?我们要给学生创造一个真实的情境,让学生在情境中找到自己的角色,将自己代入情境不知不觉地完成作业,让学生真正成为学习的主人。

(二)分层次设计弹性作业,让学生在选择中做

2022年版课程标准更加注重因材施教,这就要求教师关注全体学生,尊重学生的个体差异,分层次设计弹性作业,让每个学生都能在作业中体会到成功的快乐。教师可设计基础练习、提高练习、综合练习等。基础练习面向全体学生,如长方形的周长公式、三角形的内角和是多少、圆的面积公式用字母怎么表示等,让即使学习困难的学生也能轻易地从书本中找到答案。提高练习以发展学生的思维为主,比如:长方形的周长一定时,长和宽分别是多少,面积才能最大?三角形的内角和是180度,四边形的内角和是360度,五边形的内角和是多少?这种提高练习很能锻炼学生的思维,激发学生的求知欲。综合练习主要是一些思维难度大的题目,如课本中的思考题、选做题。多层次的作业,给了学生充分的选择空间,提高了学生的积极性。

(三)设计互动交流作业,让学生和家长一起做

设计作业时,可以考虑让家长与学生配合完成。如设计口算小能手、给家长讲一个数学小故事等作业。这样的作业趣味性强,家长也能很容易参与其中。这种作业既拉近了亲子关系,又帮助学生巩固了课堂知识。

(四)家校合作,引导家长参与到作业设计中去

在双减背景下,教师通过特色作业设计引导学生学习知识,其中离不开家长的配合和参与。例如,在“加减混合”这一模块,课本有这样一道题:“美术兴趣小组有14名女生,男生比女生少5人。男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?”据此教师可引导家长举一反三,在家给孩子出题:“特长班有哪些?每个特长班有多少人?几个特长班加起来有多少人?像这样设计简单的作业对于大部分家长来说不算困难,家长只是缺乏作业设计的意识。在特色作业设计过程中,我们应该引导家长抽出更多的时间关注孩子的学习,促进特色作业设计工作的持续推进。

(五)充分挖掘并利用特色作业设计相关资源

现代科技的不断发展为教学提供了无限可能。教师可以运用多媒体,通过立体直观的展示提升特色作业的吸引力,激发学生学习兴趣。秉承培养学生综合素质和良好习惯的理念,教师应该充分运用现代科技资源,引导学生通过网络收集资料,开展课后复习活动,提升学生完成特色的积极性,促进学生全面发展。

结语

传统的教学模式中教师作为课堂的主导者,通过灌输的方式将知识传授给学生,课堂枯燥乏味,束缚了学生的全面发展。同时,由于学生课外补习较多,教师在课堂上对基础知识的讲解逐步弱化,教学效果并不理想。面对这些问题,学校和教师应该进一步落实双减政策,推进特色作业设计,回归教育的本质,使学生从观察、参与、表达、探索、辩证中获取知识。