陶行知思想在小学语文教学中的应用

潘静怡

摘  要：我国著名教育家陶行知提出的“教学合一”“即知即传人”“生活即教育”等一系列的教学理念，对教学工作有着重要的指导意义。在语文教学中融入陶行知的教学思想，能够帮助教师抓住教学的本质与规律，充分发挥学生学习的主体作用，让学生成为学习的真正主人。同时，还能够促进语文教学同生活实践相结合，让语文教学充满生活气息，让学生在语文学习中实现学用结合，让课堂教学更加高效。

关键词：小学语文；行知思想；课堂教学

一、教學合一，让课堂教学更加科学

陶行知的“教学合一”的理念，是“行知思想”的重要组成部分，它带给语文教学两个重要启示：一是教学的目的不是教给学生知识，而是以知识为基础，教会学生学习的方法；二是教师的教要来自学生的学，要从学习的方法中提炼教学的方法。陶行知的“教学合一”的教学理念为教育工作者揭示了教学的本质与规律。

（一）以学法定教法，让教学更加高效

陶行知指出，教师“教”的法子要依据学生“学”的法子，这同现在教学理念中的“以学法定教法”高度一致，也说明了“教学合一”理念的科学性。而要实现“以学法定教法”，教师需要从两个方面入手进行教学探索：一是要化身为学生，尝试从学生的角度思考应该怎样学习；二是要根据教学内容和学生特点，对各种学习方法进行分析研究，从中精选出最适合本班学生学情的学习方法，再依据学习方法探究出相应的教法，从而让课堂教学更加高效。

例如，部编版小学语文中收录了《秋晚的江上》《花牛歌》两首现代诗，这两首诗歌语言形象生动，非常富有画面感。在教学过程中，教师可以按照“以学法定教法”的方法，结合现代诗的写作特点和学习规律进行教学。学习现代诗，一般要以朗读为主，在初读中弄清诗歌写了哪些事物，表达了什么内容；然后再读，想象诗句所描写事物构成的画面，感受诗句的内容，体会诗歌所表达的情感；再通过有感情地朗读，体会诗歌画面，感受意境，表达情感。以《秋晚的江上》一诗的教学为例，可以先让学生自由朗读，找一找诗中所描绘的景物，边朗读边想象画面，体会诗歌中所蕴含的情感。这样，就能够让课堂教学因“以学定教”而更加高效。

以学法定教法，是以学生与学法为核心的教学方法，需要教师转换思维，从学生和学习的角度逆向推出科学的教学方法。不仅要从理论上加以推演，还要经过教学实践的检验，并且要根据教学内容和学情变化而进行适当调整与优化。

（二）以学程定教程，让教学更加科学

根据陶行知有关“先生的责任不在教，而在于教学生学习”的教学理念，教师不仅需要依据学生和学法来精选教学方法，还要依据学生的学习过程来设计自己的教学过程。首先，在学习之前，要明确学习课文的目标，即要学习什么内容，要获得哪些知识、方法，形成什么能力，体会怎样的情感；其次，要把这些教学目标按照学习的先后和重要程度精心设计教学的过程，如预习、课堂教学、设计作业与反馈等，通过以学习过程确定教学过程的方法，让课堂教学更加科学。

例如，在部编版小学语文《精卫填海》这篇课文的教学过程中，由于这是一篇文言文，且学生已经积累了一些学习文言文的初步经验，在教学时，教师可以依据学习文言文的一般过程组织学生学习。比如，首先可以让学生预习，依据掌握的文言文学习方法，读通顺课文，并依据教材中的注释初步理解课文，在课堂教学开始的环节，组织学生交流预习情况，帮助学生纠正朗读中出现的问题，确定课文学习中的一些疑难。然后，组织学生针对课文学习中的疑难进行合作学习，并在课堂上交流，教师予以适时的引导与点拨。接下来，让学生尝试运用自己的语言说一说课文的内容，谈谈对精卫这个人物形象的感受。最后，可以通过设计识字写字、课文背诵或背写，把课文改写成白话文等作业，来巩固学生的课堂学习效果。

在通过“以学程定教程”的方法设计教学时，一定要在“以教法定学法”的基础上进行设计。不仅要保证学习环节的完整，即要有预习、课堂学习、课堂检测、作业反馈等，还要保证每个教学环节的实践性，让课堂教学更加科学高效。

二、即知即传，让学生成为课堂主人

“即知即传人”指的是让学生把所学到的东西传给周围的人，这同现在的小组合作学习非常接近。在教学过程中，教师可以根据“即知即传人”的教学理念，将学生分成若干学习小组，以组长为核心开展“即知即传”式教学，让组长化身为教师的小助手带动其他学生一起学习，让学生成为课堂的主人，提升课堂教学效果。

（一）转换学生定位，化被动为主动

在传统教学中，一般都是以教师为核心，以教师的“教”为主要形式，学生往往处于一种被动学习的地位，这就不能充分发挥学生学习积极性与主动性，在一定程度上影响了学生的学习效果。如果采用“即知即传人”的教学理念进行教学，让每个学生都肩负“传人”的责任，就能够促使学生主动且用心地学习，让学生成为学习的主人。把教师“教”的一部分责任转移到学生的身上，不仅能强化学生的自主学习，还能让学生在“教”与“被教”中深入学习，提升课堂学习效果。

例如，教师在教授部编版小学语文《王戎不取道旁李》这篇课文时，由于本学期刚学过文言文《精卫填海》，学生在学习方法与能力上有了一定的基础。因此，教师可以采用半扶半放的方法教学，要求学生以自主学习为主，让学生从被动学习转变为主动学习，以提升课堂教学效果。在教学过程中，可以先让学生进行充分的自学，以生生互助的形式解决学习上的问题。再引导学生对文言文进行细致学习，教师要在朗读和释义方面给予适时的点拨与引导，帮助学生解决学习中的疑难。在此基础上，让掌握扎实的学生去引导其他同学，帮助他们掌握学习的重难点，并通过课堂检测进行强化巩固。这样，通过转换学习定位，就能够让学生从被动接受转换为主动学习的状态，能够在“即知即传”中变得更为积极主动，学习得更为扎实。

在运用“即知即传人”的理念教学时，首要的一点就是让每个学生心中都有“小先生”的意识，肩负起用心学习、把学得的知识与方法教给别人的责任。不仅要在课堂上“即知即传”，还要把它拓展到课堂之外、学校之外与生活中。

（二）开展互助学习，达成高效学习目标

在运用“即知即传人”的理念教学时，可以通过组建学习小组，让小组长担起“即知即传”的责任，这是课堂教学中最常用的一种学习形式。不过，这种学习方法也有一定的局限，即只能充分调动少数人的学习积极性，且会导致大部分学生处于一种“被传”的状态，在一定程度上限制了课堂教学效果的最大化。因此，教师还要有意识地组织全班学生的“即知即传”，形成所有学生参与的互助学习形式，让每个学生都怀着“即知即传”的目标学習，就能在课堂上达成高效学习的目标。

例如，在部编版小学语文《梅兰芳蓄须》一课的教学中，教师可以组织学生进行合作探究，让学生在互学互助中完成对本课的学习。为了能够让学生深刻理解文本内容，体会梅兰芳强烈的爱国精神，在教学时，教师可以通过问题来引导学生学习。比如，先让学生带着“梅兰芳是一个什么样的人？”“他为什么要蓄须？蓄须的结果怎样？”等问题初步学习课文，通过交流学习，收获了解梅兰芳是著名京剧艺术表演家，他是为了抵抗日本人而蓄须拒演，这表现了他强烈的爱国主义精神。再让学生结合教材中的学习提示“默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难”，让学生从文中找出相关内容进行交流，并说出自己的感受，还可以通过交流查找的图文和视频资料来深入理解课文内容。这样，就能让学生在互助学习中“即知即传”。

开展互助学习，其实就是通过调动学生学习的主动性与积极性，形成学生间的交流与合作，可以是同桌间的，可以是小组间的，还可以是全班式的“即知即传”，尽量让每个学生都能够成为“学习的主人”，而教师只需做好学习的组织与引导工作。

三、联系生活，让学习充满无限趣味

在陶行知教学思想中，还有着两种非常超前的理念，直到现在还对教学活动起着重要的影响，那就是“生活即教育”和“教学做合一”。在这两种教学思想中，陶行知不仅将教学同学生的生活紧密地联系在了一起，还提出了要在实践中学习语文的教学思想，即“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，这也将语文课程的学习同学生的生活实践紧密联系在了一起，能够让学习充满无限的趣味。

（一）运用生活情境，激发学习兴趣

陶行知在阐释“生活即教育”这一教学思想时指出，教育是供给学生人生需要的教育，而实现这一教学目标的最佳方法，就是在教学过程中联系学生的生活，让学生在学习的过程中学会学习，学会生活，促进学生的人生成长。怎样在语文教学中联系学生的生活呢？教师可以依据教学内容，联系与之相关联的生活情境，以生活情境促进文本的学习，也可以将教学情境中的感悟推广到生活中，用课堂学习中的收获来指导眼下的生活，从而让课堂学习充满生活的趣味。

例如，在部编版小学语文《古人谈读书》这篇课文的教学中，教师可以通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，促进学生对课文的理解。比如，第一则文言文记录孔子对学习的态度和观点，勤学好问、谦虚诚实和博记好学。在教学过程中，教师可以让学生对照检查自己日常的学习，努力做到有则改之，无则加勉，让其成为学生自身的一种素养。

在教学中联系学生生活时，要处理好教师和学生在这个联系中所起到的作用。要以教师的引导与点拨为辅助，以学生的自主交流为主要形式，让学生主动地将学习与生活联系起来，并且在不断地联系中形成自觉意识，养成一种学习习惯。

（二）以用促学，升华学习效果

运用“以用促学”的方法教学，一定要处理好“用”与“学”的关系。“学”是基础，是“用”的前提，要“学”得扎实；“用”是手段，是“学”的结果，也是“学”的最终结果与最高境界。不过，这个“用”也是讲究方法与技巧的，可以在教学中“用”，让学生在实践中学习新知；也可以在学习之后“用”，让学生在实践中巩固所“学”，将所学习的知识与方法转化为运用能力。因此，“学”与“用”是紧密融合为一体的，要“学中有用，用中有学”，这样才能使学习效果得到升华。

例如，在部编版小学语文《白鹭》这篇优美的散文中，作者运用形象生动的语言描写了白鹭的美丽形象，抒发了喜爱与赞美之情，那么怎样才能让学生在学习的过程中感受到白鹭之美，体会到作者之情呢？“以用促学”不失为一种非常有效的教学方法。在教学过程中，教师可以先让学生自由朗读课文，运用所学过的写作顺序，分析出作者是从“外形美”和“不同场景中的美”两个方面描写白鹭的美的；再让学生结合所学过的描写方法和修辞方法，细细品读课文内容，用心体会作者是怎样描写白鹭的美丽形象的，欣赏语言的美好，体会蕴含其中的思想情感。当然，还可以让学生尝试运用课文中的写作方法，观察并描写生活中的一种美丽的动物，从而在“以用促学”的基础上，让学习得到升华。

“用”具有丰富的内涵，不仅体现在课堂学习之上，还可以拓展到学生生活中；不仅用于语文知识的学习，还影响着学生核心素养的形成。因此，“以用促学”的目的与形式是多种多样的，教师一定要依据教学需要精心设计。

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（责任编辑：淳  洁）