信息技术助力小学语文课堂教学实践与分析

陈婷婷

摘  要：信息技术的创新使教育教学产生了新的变革，为课堂教学增添了更多的可能。在课堂教学中对信息技术的合理利用，是创设高效课堂的重要手段。教师应当在实际的语文教学课堂中改变教学方法，以满足现阶段语文的教学要求和目标。因此，文章将通过信息技术对小学语文课前教学引导、课中情境教学的创设、课后差缺与巩固、教学平台的构建等方面的实践进行探索，助力激活小学语文课堂。

关键词：信息技术；小学语文；语文教学

一、信息技术助力课前引导教学

兴趣对学生的学习具有深远的影响，学习任何一门学科的前提是拥有浓厚的兴趣，在小学语文教学过程中，提高每个学生对学习语文的热情和主动性是非常重要且关键的。在任何一门课程的学习中，学生首先要会去判断这门课程的趣味性，在面对趣味性较强的学科时，就会表现出更强的学习能力和学习热情。因此，在实际教学中，教师应该通过信息技术的教学方式，让学生体会到语文的魅力所在，培养其对语文的学习热情。

例如，在《圆明园的毁灭》这一课的预习环节。首先，教师可以通过信息技术的方式为学生收集、整合一些关于圆明园的历史资料文章，让学生在预习文章时可以依据这些资料对圆明园毁灭的背景有一个大致的了解，从而更好地学习课外知识。接着，教师可以结合信息技术，为学生讲解圆明园被毁这个历史事件。课本上的文章所讲述的是圆明园昔日的辉煌、被毁的历史意义，以及作者所想要传达出来的思想情感。但是，学生如果对于历史事件一无所知的话，是无法去深刻地感受到这种思想情感的。圆明园被毁于1860年，当时，英法联军入侵中国，火烧圆明园，抢走无数稀世珍宝，英国逼迫清政府签订了《中英北京条约》，获得了大量的白银赔偿。英法联军火烧圆明园后，圆明园中还幸存一些建筑和文物等，但在1900年时，八国联军侵占北京，再次导致圆明园被毁。教师通过信息技术去发布资料，让学生在预习时就了解到这些历史背景，能更好地帮助学生解读这篇文章，并去理解课后习题。例如，课后有这样一个问题：“为什么作者要去写圆明园昔日的辉煌？”学生在不了解这些背景条件的情况下，可能不能准确作答。但是通过预习，学生可以明白写昔日的辉煌是为了突出帝国主义列强侵略中国时罪行之可恶，列强给中国所带来的伤害是如此的沉重，进而能更好地理解课文所要表达的爱国主义精神和革命主义精神，也能更准确地提炼出文章的中心思想，写出读后感。

借助信息技术，学生在课前进行自主性预习时，会对所要学习的知识产生强烈的好奇心和探索欲，从而促进课堂教学顺利开展。在实际的教学过程中，教师适当运用信息技术，也更容易吸引学生的注意力，从而提高教学效率。

二、信息技术助力课上情境教学

信息技术在语文课堂中的应用，最主要的一个方式是通过多媒体设备去进行教学。借助多媒体设备，教师可以展示PPT或是电子课件，播放视频、音频，刺激学生的感觉器官，从而让学生对知识产生更加深刻的印象。或者说，多样化的教学模式可充分打开学生的联想思维，让学生身临其境，更加真切地感受语文知识，从而提高语文素养。

例如，在《牛郎织女》的课文教学中，教师就可以灵活地运用多媒体设备去进行教学。《牛郎织女》这篇文章在课本上分成了两个部分，两个部分都是运用大量的文字去讲述故事。但是，小学生的阅读能力有限，在学习过程中会明显地缺乏阅读的耐力，对一些较长的句子或是修饰词过多的句子会出现理解障碍。特别是学生在面对篇幅如此长的文章时，很容易失去阅读的兴趣，从而导致失去学习的热情。因此，在教学过程中，教师可以将文章划分为几个不同的部分，再将这几个部分利用PPT的方式进行分别讲解。例如，教师可以将整个故事划分为“牛郎的出现”“织女的出现”“牛郎织女在一起的幸福时刻”“牛郎织女被迫分开之后的故事”四个部分。在课件的每个部分都插入与课本内容相对应的图片或是视频，为学生讲解，引导学生在视频和文章的结合中进行学习。《牛郎织女》这篇文章的故事性和逻辑连贯性比较强，在讲解这类故事性比较强的文章时，教师完全可以借助播放视频的方式进行讲述。视频可以刺激学生的视觉和听觉，更容易吸引学生，从而让他们更加深入地阅读文章、理解人物，也更容易代入自己的思想情感，同时领会文章所要表达的内容以及所要传达的主题思想。《牛郎织女》这篇文章属于神话传说故事，教师利用信息技术进行教学，可以让学生更快地学懂文章，也可以有效地激发学生学习其他神话故事的兴趣。这无疑确保了课堂上教学的质量和效率，也促进了学生学习语文的激情，能让学生在课下也积极主动地去阅读文章，为其语文学习奠定基础。

教师在课堂上让学生依据课本内容，运用PPT和播放视频的方式，进行情境代入式的教学，可以在最大程度上发挥信息技术的教学辅助作用，在上课的过程中集中学生的注意力，让学生更加聚精会神地听讲，让每一位学生都可以提高积极性，全员参与课堂的语文学习环节；同时更容易让学生去发现生活中的语文，更好地使其感受语文的魅力，培养语文学习能力。

三、信息技术助力课后复习教学

任何一门学科学习的目的都是为了去运用知识，语文是一门源于生活，又要运用到生活中去的学科。小学阶段语文学习的重点在于让学生学会一些基础的生字词，学会一些入门级别的古诗词，并且能让学生独立阅读文章，学习能力强的学生还能对文章有自己的见解。这些基础性知识的学习和练习都是比较枯燥烦琐的，这就要求在课堂学习后，教师应当组织学生进行相对应知识的复习和巩固。在此阶段，教师就可以利用信息技术的方式开展教学，让信息技术辅助学生进行知识的复习与巩固。

例如，在对《山居秋暝》《楓桥夜泊》和《长相思》这三首古诗的复习过程中，便可采用信息技术助理的办法。这三首古诗的教学要求是让学生能顺利流畅地进行背诵和默写，并理解古诗所表达的意思，准确提炼出作者所要传达的思想感情。但是由于小学生的记忆力相对而言都比较短暂，学习的注意力也较为分散，在学习的过程中容易出现“学得快，忘得快”的情况。学生的古诗词背诵看似在教师的督促之下能在短时间内顺利完成，但是当学生注意力转移时，稍微在其他事情上投入精力，就会很快忘掉在课堂上所学所记的内容。因此，教师在复习时，可以通过信息技术去进行游戏式的复习教学。例如，在《山居秋暝》的背诵默写复习中，教师如果仅让学生死板乏味地进行古诗的全篇默写，很多学生会没有办法完成复习，原因可能是生字词不会写，或者是记忆的顺序混乱等。但是，这些任务都是学生必须掌握的，因此，教师可以通过信息技术去发布复习的链接小程序。学习成绩好、掌握能力强的学生可以选择全篇默写，快速完成复习任务，学习能力稍微差一点的学生，以及掌握知识不太牢靠的学生，就可以选择游戏式的复习法。

在《山居秋暝》的默寫过程中，例如“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”这两句古诗，教师可以设置一些形象的动画表情让学生进行原文填空，例如，可以将“山、雨、月、松、泉、石”这些字提炼出来，并在选项中插入与之相对应的动画表情，让学生在默写时可以选择动画表情进行古诗词填空。这样的复习方式能使学生在愉快的游戏过程中高效保质地完成古诗词的复习，从而也能运用直观形象的表达，帮助学生更好地记忆和理解古诗。利用信息技术将动画表情和文字相结合的复习方式，不仅可以运用到古诗填空中，也可以运用到学生复习生字词的环节上。这样游戏式的信息技术复习法，能很好地将学生课堂上所学习的知识进行灵活的结合与练习，提高学生的复习效率。

小学生在复习阶段往往会对学习过的知识产生一种抵抗心理，表现为不愿意多次重复练习学过的知识，这间接地导致了学生“眼高手低”的现状。而通过信息技术的复习方式，可让学生在有趣的游戏中进行语文知识的复习，不仅可以让学生觉得语文的复习是轻松有趣的，而且会因为复习题中所需要解答的知识几乎都是课堂上所学过的内容，掌握得比较好的学生，在做复习题时会非常有成就感，掌握得不太好的学生也可以通过引导而顺利完成复习，极大程度地增强了学生学习语文的自信心，更好地让学生去复习知识并灵活运用知识。

四、信息技术助力构建教学平台

语文是非常生活化的学科，语文知识不仅体现在课本中，更体现在生活中。助力小学生语文学习能力和水平的提升，不仅是学校教师应当尽全力做的事情，同时作为学生第一责任人的家长也应当及时给予配合。在小学阶段的语文学习中，鼓励和引导学生学习语文知识是需要家校共同进行开展的，而家长和学校实现良好互动开展教学的途径就是通过信息技术去构建交流互动的平台，从而实现教学的顺利开展。

例如，在四年级下册四单元的教学中，这一单元的文章《猫》《母鸡》《白鹅》，写作练习的主题是“我的动物朋友”，所要学习的内容都是有关动物的，学生对动物这一话题还是比较感兴趣的，但是仅凭课本上的例子去进行学习是不够的。因此，教师就可以通过与家长构建互动交流的平台，来进行这一主题的教学。例如，课本上的文章都是首先从动物的外貌特征入手去进行描写，在让学生认识了动物之后再进一步分析不同动物所具有的不同生长习性，例如特有的哺乳方式、语言交流方式等，从不同的角度出发进行讲解，最后通过整体的文章，对动物的品质和特性进行总结升华。小学生对动物的学习和理解可能只停留在动画片中所塑造的动物形象，以及在动物园中学生所看到的样子，这都是比较片面的。但是每一个动物都是一个不同的生命个体，不同的生命个体自然也会有其不同的本质特征，仅通过课本来了解他们是远远不够的。所以教师可以在学习完一篇文章后，通过沟通交流平台与家长进行互动并及时收集反馈信息。例如，在课堂上引导学生学习完《猫》这一课后，教师可以通过互动平台，让家长利用空余时间与学生一起进行有关“猫”这一动物的绘本故事阅读，或是观看与之相关的视频，让学生在与家长一同学习的过程中跳脱出课本所带来的思想禁锢，更加全面地去认识“猫”这一动物。教师也可以在互动平台上为家长发送一些关于“我和动物朋友”这一主题的优秀范文，在发布之后让家长陪同学生一起进行范文的欣赏并打卡，这样才能使学生在课堂的实际写作中，不会感到盲目无措，从而实现家庭学习和学校学习的有机联系。家庭和学校通过信息技术实现互动交流的方式，在很大程度上帮助学生更好地学习语文知识，可以更加高效地去提升学生的语文核心素养，实现其全面发展。

信息技术在此方面的灵活运用，在很大程度上提高了学生学习语文的热情，也增加了学生在语文学习方面所投入的时间，让学生在生活的每时每刻都感受到语文知识的存在，对语文这门学科有一个更加深入全面的理解，从而更好地实现语文的全方面学习。

五、结语

在小学语文教学课堂上，充分运用信息技术进行教学，能极大地提升教学过程中的效率和质量。通过运用信息技术去教学，能帮助学生构建学习语文的逻辑思路，培养语文学习的兴趣，提升在现阶段应该具备的学习技能，为学生之后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

［1］路世杰. 小学语文运用信息技术优化课堂教学的策略分析［J］. 学周刊，2021（27）：105-106.

［2］李桂苹. 利用信息技术优化小学语文课堂教学［J］. 甘肃教育，2021（15）：97-99.

［3］赵敏. 浅议互联网+背景下的小学语文作文教学［J］. 中国新通信，2021（07）：209-210.

（责任编辑：向志莉）