普通高中班级管理的几点思考与实践

卢淑芳

摘要： 高中阶段是青少年发展的黄金阶段，是人生中重要的拔高跃远期，在这个阶段学生更需要社会、家庭和学校的通力引导教育。而班主任责任重大，除了作为普通学科教师帮助学生掌握真知，还要做好班级管理工作，引导学生形成真善美的品质，树立高尚的道德情操。本文结合具体事例，从四个方面对高中班级管理工作展开 思考 。

关键词： 高中  班级管理  自育自学

班级学生能否团结友爱、积极向上、遵纪守规等，这些都和班主任的管理思路、管理方法和管理力度密切相关。班主任既是一个班级的核心领导者和活动设计推进者，也是参与教育多方的统筹协调者。班主任不仅要从班级大局精准把控，更要在日常工作中关注点滴细节，重视细微之处，将学生引往一条成功的路，使自己的工作不留遗憾。

一、从了解每个学生入手，关注学生个体差异

作为班主任，自组建班级伊始，首先要做的就是从多方面了解学生。笔者在接手新班级时通常会利用课余时间和学生谈心，在交谈中了解学生对人对事的看法，知晓学生的性格特点；通过和不同学科教师交流，了解学生在不同学科中的学习状况；通过各种方式咨询学生父母，了解学生家庭教育情况；通过询问班级其他同学，了解学生与他人沟通相处情况。将了解的情况详细地记录在学生的专属成长档案中，有助于班主任摸清个体的基本情况，同时掌握个体的具体情况。对每个学生的透彻了解，有助于班主任深入学生中间，与学生交朋友，针对性地引导学生前进，指导学生克服缺点、放大优势。比如，本届学生笔者是从高三接手的。接手之初，笔者在仔细了解这个班学生的学习状态后，发现这个班是文科普通班，又有一小半学生选择了艺体方向，这给日常管理带来了巨大的挑战。但笔者克服客观存在的困难，建立了全班同学的成长初始档案，扎实地迈出了管理班级的第一步。笔者在档案中记录了每个学生的点滴进步，并在空闲时间里不断地加以补充完善。当某个学生感到压力过大时，笔者会拿出成长档案，和他一起回顾过去的拼搏时光，让学生学会释放压力；当某个学生取得进步时，笔者会偷偷在成长档案里记录下来，在不经意间给他一个惊喜。

二、润物无声，寻找学生闪光点

春风化雨，润物无声。班主任在班级管理中应尊重每个学生个体，公正地对待每个学生个体，把真挚的关心落到实处，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任承担着立德铸魂的重任，在班级管理过程中，需要针对不同学生性格特点，采用不同的教育方法。笔者在对班级学生进行管理时，经常从不同观察角度寻找学生的闪光点，实施赏识教育。面对自律性不强的学生，笔者在表扬其活泼开朗的同时引导学生严格要求自己；面对学习成绩不理想的学生，笔者细致入微地观察其日常表现，如表扬其诚信友善的品质，引导学生用人格魅力去感染身边的同龄人；面对热心帮助他人、关爱集体的学生，笔者则表扬其高尚品德，鼓励其他同学向其学习；特别是面对性格内向又相对自卑的学生，笔者会根据他们的性格特点，注意方式方法，尽量在无声中保护他们的自尊心。笔者所在的高中学校属于一般普通高中，学生的学习态度、学习能力属于中等水平。作为班主任，笔者在对待处于心理敏感期和思维活跃期的学生时，努力做到多一点鼓励、少一点批评，多一点宽容、少一点责备，多一点表扬、少一点冷漠，给学生足够的时间和空间慢慢成长，不断给予正面表扬和鼓励，提高他们学习的主动性和生活的积极性。同时，作为班主任，笔者还善于鼓励班级成员积极参与各种有益的活动，在集体活动中细心观察，尽可能挖掘学生身上的闪光点，力求班级每个成员都能在友好的氛围中获得最大限度的成长。笔者通过各种方式各种途径去寻找学生身上的优点，在润物细无声中促使所带班级学生形成了一种自我约束力、道德感染力和班级荣誉感，都把自己视作班集体中不可或缺的一员，并愿意为这个班集体做自己力所能及的事情。

三、从点滴做起，塑造學生正确“三观”

十年树木，百年树人。高中阶段是一个人情感、价值和态度养成的重要阶段，所以班主任在对高中生进行管理时，可以有意识地导入具体热点事件，和学生共同探讨事件反映的价值取向，解答学生内在的价值困惑，引导学生实现自我价值的升华，树立正确的世界观、人生观、价值观。作为班主任，笔者深知行动比语言更有感染力，班主任日常的种种行为，学生都看在眼里，班主任平时不经意的言行举止会对所带班级学生造成不可忽视的影响。因此笔者在班级管理中一向注重自己的言行举止，尽可能用自己的言传身教去影响学生、感化学生。班级巡检时，躬身捡起班级地上的一片废纸；大课间，伴随学生一起奔跑，虽全身疲惫仍然微笑；班会上，为那些负重前行者潸然泪下。笔者认为这些真诚的身体语言就是对学生最好的教育。班主任自身的素养对学生的影响是多方面、多层次的，通过学习实践反省自己的日常言行，提升自己的个人修养，并能反哺班级学生，促进学生健康成长，这就是笔者最大的快乐。值得一提的是，笔者特别重视每周一次的主题班会。每学期开学伊始，笔者都要召开几次班委会议，经过多次商讨确定整学期班会主题后，让全班各组组长代表组员利用课余时间抽签选出自己组所负责的周班会主题，然后小组成员分工合作寻找素材，做好课件，开好班会。每周班会由同学自己组织召开，笔者一般坐在学生的座位上当一名听众。班会结束后笔者给予综合评价，最后，由全班同学根据所设定的不同维度恰当地评价。每次结束主题班会后，笔者都会要求该周值日班长上台跟全班同学汇报这一周的综合评价，并针对接下来一周有待提高的一些方面提出要求。同学们自主组织召开主题班会，形成自评、互评的良好氛围，塑造良好的班规，营造良好的班风，从而看清自己、了解自己、反思自己，做到自我修正、自我促进。组织召开，笔者在学生召开主题班会前会细心对学生所选内容进行必要的审核，使学生所选主题既符合学生实际，又对学生正确价值观的塑造有推动作用，力求班会主题融入学生的思想，触动他们的灵魂，形成一股前进的动力，引导他们超越自我，走向卓越。

四、从量的积累开始，促进实现“三自”

千里之行，始于足下。班主任需要引导学生从量的积累开始，循序渐进地实现“三自”，即自我教育、自我管理、自我服务。自我管理、自我服务、自我教育是多方面的，也是多维度的。为此，笔者将班级学生平均分为几个小组，每个小组中都包含不同层次的学生，男女生都有，这样有利于学生之间互相帮助，有利于学生培养一种集体观念，有利于学生从他人身上学习优点、发现自身缺点；同时设立“三自”目标，各小组成员的目标可能是一致的，也可能有差别，目标有大有小，但都清晰且具有可实现性，激励学生在量的积累中不断突破自我，不断取得进步。在自我管理、自我服务、自我教育过程中，笔者观察学生、及时介入，防止各小组成为优等生的一言堂。因此笔者格外肯定差生的点滴进步，鼓励其继续逐步努力完成目标，增强其信心。笔者对每个小组自我教育、自我管理、自我服务的结果总是及时点评，这有利于学生及时发现自己的不足和所在小组的问题，激发学生自我有效管理，也有助于培养学生班级集体荣誉感，建立学生全面发展的有效机制。例如，在本届高三上学期期末，笔者每个小组的自我管理、自我服务、自我教育表现做总结性点评，肯定了所有学生的努力付出。同时，请各组组长展示本小组所取得的成果，为此举行了一场以“请你表扬我”为主题的“夸赞会”，各小组之间就上学期自我管理、自我服务、自我教育的成果进行互评互夸。“夸赞会”结束后，学生们深刻感受到自己的不足，增强了学习的自信心，提高了自我约束力，明白了班级竞争不是为了淘汰谁，而是为了将来不会被社会所淘汰。

总而言之，班主任工作任重道远。笔者相信，只要做到“捧出一颗心来，不带半根草去”，教育定能收到春风化雨、润物无声的效果。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]朱永新.回到教育的原点［M］.合肥：安徽教育出版社，2009：67.

责任编辑：黄大灿