“五位一体五阶螺旋式”生涯规划教育体系实践初探

叶盛 胡毅林

摘要： 新课程、新教材、新高考的实施，对学校学生发展指导工作提出了更高要求。合肥市某高中面向2022级全体学生开展的问卷调研显示，学生生涯规划兴趣浓厚但意识薄弱，个体差异性大；学生对未来职业选择多元，自主意识强烈；学生自我认知、家长工作态度、学生对家长工作了解情况等因素对学生明确学习目标和职业意向有重要影响。基于调研情况，合肥市某高中逐步探索出“学校—教师—学生—家长—社会”五位一体的生涯规划育人体系、“生涯唤醒—自我认知—外部探索—生涯决策—生涯管理”和学科融合、螺旋进阶、内外联动的“五阶螺旋式”生涯规划教育体系的基本框架。

关键词： 生涯规划教育  学生发展指导  “双新”建设  新高考

安徽省于2021年9月进入“新课程、新教材、新高考”（以下简称“三新”）时代。“三新”背景下，普通高中育人模式和高校选拔人才方式变化巨大。生涯规划教育已成为普通高中教育的重要组成部分。笔者所在学校为省示范高中，生涯规划教育始于2020年，基于调研情况及实践中摸索，逐步探索出“五位一体”生涯规划育人模式和“五阶螺旋式”生涯规划教育体系的基本框架。

一、2022级高一学生生涯调查问卷分析

为更好开展学校生涯规划教育，笔者对2022级高一年级新生开展了问卷调研，并采用SPSS24.0对样本数据进行统计分析。

（一）问卷基本情况

本次调研采用群体抽样，通过线上问卷形式， 发放学 生问卷1631份，收回有效问卷1631份。学生被试中，男生888人（占54.45%），女人743 （占45.55%）。

（二）问卷研究结果

通过SPSS软件对调查结果进行初步分析，得出以下结论和启示。

1.学生生涯规划兴趣浓厚但意识薄弱，个体差异性大

学生对“生涯规划”和“生涯规划教育”意识淡薄。81.67%的学生仅“知道或听说过”其相关知识，一点也不了解的学生占比为8.09%。93.13%的学生认为生涯规划与高考志愿填报高度相关，90.74%的学生对生涯规划“感兴趣或很感兴趣”，86.61%的学生希望在高中阶段开设生涯规划课程，以上数据足以说明绝大部分学生知道生涯规划的重要性。但有19.56%的学生认为无须生涯规划辅导，说明部分学生生涯规划意识淡薄，对生涯规划教育与高中阶段学习、选科走班、志愿填报、大学专业选择和职业规划发展之间的关联性、紧迫性更是认知不足。

通过分析还发现，现阶段学生的生涯规划意识差异性较大，仅20%的学生对新高考政策、志愿填报、大学专业等知识有较多了解。

2.自我认知对学生明确学习目标和职业意向有重要影响

调查显示，学生回顾初中学习经历，仅有   22.19% 的学生认为自己有清晰而长远的目标，有15.82%的学生在该阶段目标模糊或无目标，提示学校要帮助学生在高中阶段树立明确的学习目标；   37.71% 的学生认为自己在高中阶段有清晰而长远的目标，47.27%的学生认为自己在高中阶段有清晰而短期的目标。但这仅代表学生自身对自己未来学习的预期，哪些要素会影响学生的学习目标制定，又要通过何种手段和方式来改善学生学习目标的制定呢？通过问卷分析我们可以略知一二。

利用卡方检验可以看出：不同学生自我认知样本对于学生在高中阶段是否具有明确学习目标及明确职业意向等方面均呈现出显著性（ p <0.01）。具体来看：自我认知清晰的学生在初中阶段有清晰而长远目标的比例为39.79%。自我认知不清晰的学生在初中阶段目标模糊的比例为29.03%。自我认知清晰的学生在高中阶段有清晰而长远的目标的比例为56.16%。自我认知不清晰的学生在高中阶段目标模糊的比例为38.71%。自我认知不清晰的学生无明确意向职业的比例为50.00%。

学生良好的自我认知，对于明确初高中学习目标和明确未来的职业意向有重要促进作用。这提示我们，在高中开展生涯规划课程，其最重要的一项就是通过开展各种生涯测评、自我认知活动和相关课程，引导学生形成自我的清晰认知，了解自己的性格、兴趣、特长、能力等，以促进学生明确学习目标，进而明确职业发展方向，为选课做好准备。

3.家长工作态度对学生明确学习目标、设想未来职业有重要影响

多项研究强调家庭教育的重要性，父母言行深刻影响子女；但学生并不十分了解家长。调查显示，仅有24.28%的学生全面了解过父母的职业， 5.33% 的学生基本或完全不了解父母的职业。对于父母的工作态度，学生给予了较高的评价，84.06%的学生认为自己的家长工作上兢兢业业、积极进取，为自己树立了榜样，15.94%的学生认为父母在工作上安于现状或不积极。分析发现，父母工作态度对学生明确学习目标、设想未来职业有重要影响。

利用卡方检验可以看出：父母不同的工作态度对于学生在高中阶段是否有明确学习目标和是否设想过未来从事职业等方面呈现出显著性（ p < 0.05 ），具体来看：父母工作态度不佳的同学认为高中生对职业进行规划为时尚早，现在重要的是考大学的比例为75.00%。父母工作态度不佳的同学对高中阶段自身学习目标模糊的比例为25.00%。

总结可知：父母不够积极上进的工作态度，对于学生学习目标的确定、未来职业设想有负面影响。这提示开展生涯规划教育课程时，不仅要注重校内的生涯规划教育和相关课程建设，还要注重家庭教育，可通過引入优秀家长的职业分享，引导学生及家长，助力生涯规划教育。

4.对家长工作情况的了解对学生明确学习目标、进行职业规划有重要影响

父母是孩子的第一任老师，对父母工作的了解也对学生明确学习目标、职业规划有重要影响。

利用卡方检验可看出：学生对父母工作的了解情况对于学生是否有明确学习目标及职业规划等方面呈现出显著性（ p <0.05），具体来看：全面了解过父母职业的学生有清晰而长远的目标的比例为 49.49% 。完全不清楚、一点也不了解父母职业的学生的高中阶段学习目标模糊的比例为45.45%。基本不了解父母职业的学生高中阶段学习目标模糊的比例为39.47%，全面了解过父母的职业的学生有很清晰的职业规划的比例为20.71%，基本不了解父母职业的学生没有仔细考虑自身职业规划的比例为76.32%。

总结可知：学生对父母职业的充分认知和全面了解，有助于学生在高中阶段确定明确的学习目标，同时形成较为清晰的职业规划。这与前述交叉分析结果一致，生涯规划教育必须重视家长层面的引导，让学生更多地了解父母的工作态度、职业类型等，有助于学生选课，同时能更好助力学生做出清晰的职业规划。

三、“五位一体”生涯规划育人模式和“五阶螺旋式”生涯规划教育体系实践初探

基于学校前期探索和最新调研分析，我们逐渐形成了“五位一体”生涯规划育人模式和“五阶螺旋式”生涯规划教育体系，现做如下总结。

（一）“五位一体”生涯规划育人模式

1.学校方面。以学生发展指导中心建设为抓手，采购生涯决策相关软硬件，为学生自我认知和外部探索提供检索资源和条件保障；研究开发融入生涯规划主题的德育系列活动，提供校内丰富多样的实践平台进行外部体验；组织学生前往企业、高校、单位等开展职业探索和专业探索；邀请高校教师和毕业学生到校开展专业介绍分享；组织研究性学习和旅行进行职业探索；组织家长进校开展职业分享和互动等。生涯规划教育中心依托场地硬件和软件支持，先后开展了生涯初体验、生涯测评我知道、生涯规划工业游研学游等多种活动，有效提升了学生对于生涯规划知识的了解。

2.教师方面。持续开展生涯规划师认证培训和教育，打造专业的生涯规划教师团队；开展生涯规划师一对一和一对多“导师制”研究实践，探索生涯规划精准辅导案例研究；系统开设形式多样、种类丰富、寓教于乐、阶梯式发展、螺旋式上升的生涯规划课程等。过去一年，生涯规划课程在高一、高二两个年级落地生根，展示测评结果、了解自我认知、开展职业分享等多种形式的生涯规划课程，让学生更加全面地了解自己、认知世界。

3.学生方面。引导学生系统参与学校规划的高一至高三各年级各学期生涯规划课程；参与学校组织的校内外生涯探索和职业探索活动；进行职业人物访谈；撰寫生涯规划书等。过去的一年里，我们引导高一、高二两个年级全员参与生涯规划书的撰写和展示活动，引导学生开展职业人物访谈和分享，引导学生在寒暑假开展职业体验、志愿服务、职业调研等多种活动，让学生通过多种渠道和平台了解更多的职业发展故事。

4.家长方面。积极引导有意愿的家长参与学校组织的“家长讲师团”开展职业分享活动，给学生提供更多职业信息；开展家校联动生涯规划活动和交流分享；从家长角度为孩子的生涯规划撰写“成长规划建议书”等。一年来，我们先后开展了交警、牙医、律师、军人、自由职业等十数种家长职业分享会和沙龙，吸引三个年级超千人次同学参与活动，为学生了解职业、家长参与学校活动提供了绝佳平台。

5.社会方面。积极争取各类企业与学校合作，开展校企联动，分享企业职业信息，引导学生感受职业环境、体验职业内容，合理规划职业发展路径。过去一年，我们与合肥实训基地、合肥市科协等多个单位开展合作，利用假期带领学生参观、研学，极大丰富了学生对外部世界的认知。

（二）“五阶螺旋式”生涯规划教育体系

基于调研结果，生涯规划课程不应是单纯的生涯规划课程，而应是学科融合、螺旋进阶、内外联动的三大课程群的生涯规划课程体系建设。

一是学科融合生涯规划课程群建设。新课程体系下，学校开设的国家必修课程，是学生未来职业发展、人生发展的基础，同样也是生涯规划教育的重要载体。探索在学科课程中融入生涯规划内容，使学科教师在实际教学中将生涯规划教育润物细无声地浸润学生心田。二是五阶螺旋式生涯规划课程群建设。鉴于学生生涯规划认知的差异性及不同学生对于自我认知和外部探索进度的差异性，需要开展分层、分阶段的生涯规划教育。我们遵循生涯规划教育五阶段，即“生涯唤醒—自我认知—外部探索—生涯决策—生涯管理”，以经过专业生涯规划师认证培训的生涯规划师团队为基础，精心打造和建设五阶螺旋式生涯规划教育课程。三是校内外职业探索课程群建设。除了课堂教学的两大课程群外，我们统筹学校内外各种教育教学活动和社会实践活动，以生涯规划主题为线索，将志愿服务、研究性学习、研学旅行、德育主题活动月、校外职业体验、家长讲师团职业分享等汇总梳理为层次清晰、主题明确、选择多样的职业探索课程群，供学生菜单式选择，满足学生差异化生涯规划需求。

责任编辑：黄大灿